董虎勝 陸 萍 李 冬

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

C# 是微軟公司發(fā)布的一種面向?qū)ο蟮摹⑦\行于.Net Framework 之上的高級程序設(shè)計語言， 它吸收了C++、Java、VB 等語言的優(yōu)點， 體現(xiàn)了當(dāng)今最新的程序設(shè)計技術(shù)的功能和精華。 憑借著與Windows 操作系統(tǒng)的緊密聯(lián)系，以及微軟產(chǎn)品所共有的操作性強、開發(fā)環(huán)境簡單易用等特點，C# 語言受到眾多程序開發(fā)人員的青睞，成為當(dāng)前軟件開發(fā)的首選語言。 當(dāng)前，我國高職院校軟件技術(shù)專業(yè)大都開設(shè)了.Net 方向，《C# 程序設(shè)計》課程作為.Net 課程群的基礎(chǔ)，在課程體系中占有重要地位。 但該課程知識內(nèi)容新、更新快，實踐性也相當(dāng)強，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的實際編程能力方面，沒有起到明顯的促進作用。 因此，如何在C# 語言的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)能力，是該課程任課教師值得深入探討的課題。

在《C# 程序設(shè)計》的課程教學(xué)中，筆者所在院系選擇了與江蘇微軟技術(shù)中心合作辦學(xué)的模式。 通過合作辦學(xué)、共建課程來培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。作為院級立項建設(shè)的精品課程，課程組在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在課程設(shè)計與課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法與手段、課程考核等方面做了一系列的嘗試與改革，取得了良好的教學(xué)效果。

課程設(shè)計與課程內(nèi)容改革

（一）課程框架設(shè)計

良好的教學(xué)效果不僅歸功于優(yōu)秀的教師，還要歸結(jié)于優(yōu)秀的課程框架設(shè)計，而課程框架設(shè)計的基礎(chǔ)則是課程的目標(biāo)與定位。在軟件技術(shù)專業(yè).Net 方向中，我們將該課程定位于.Net 課程群的底層基礎(chǔ)位置， 作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。 該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有.Net 崗位群所需的基礎(chǔ)開發(fā)能力和專項技能，通過該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù).Net 系列課程打下堅實的基礎(chǔ)。 根據(jù)該課程的定位，設(shè)計了《C# 程序設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的框架（如圖1 所示）。

圖1 《C# 程序設(shè)計》課程框架圖

在該課程框架圖中，根據(jù)課程定位與目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式。 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計中對抽象與孤立的知識點不夠投入的情況， 我們將C# 開發(fā)中涉及的知識點和技能點整合到6 個具體的項目中，并進一步細化分解為30 個工作任務(wù)。 這樣就使教學(xué)內(nèi)容“基于工作過程，任務(wù)導(dǎo)向”，在教學(xué)中學(xué)生通過開發(fā)項目來學(xué)習(xí)程序設(shè)計，更容易獲得成就感與對學(xué)習(xí)新知識的渴望。

該課程框架不僅注重對知識的講授，更重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 我們在教學(xué)中主要采用了項目教學(xué)法、分組教學(xué)法與角色扮演法等教學(xué)方法加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力； 分組教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力； 角色扮演法可讓學(xué)生體驗真實的軟件開發(fā)過程，有助于培養(yǎng)崗位責(zé)任感。

本課程框架注重對學(xué)生能力的考核，而非對理論知識的再現(xiàn)。 我們在項目考核中采用了成員匯報打分、項目考核、小組互評互測相結(jié)合的方法。 通過成員匯報打分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達能力；采用項目考核，能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒資料、協(xié)同開發(fā)項目，培養(yǎng)自學(xué)能力；小組互測互評則可以培養(yǎng)程序員所需要的細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

本課程框架始終以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點，無論在教學(xué)內(nèi)容的組織上還是在教學(xué)過程的實施中無不體現(xiàn)出能力培養(yǎng)這一核心，而這正是軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容整合

高職教育提倡以項目為載體、基于工作過程的教學(xué)模式，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 根據(jù)這一指導(dǎo)方針，結(jié)合C# 程序設(shè)計語言的特點，我們對C# 開發(fā)涉及的知識點進行了整合。 在教學(xué)中，我們選用6 個由易到難的實際項目來組織教學(xué)（如圖2 所示），通過開發(fā)項目講解C# 知識點， 同時組織實踐項目培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計與開發(fā)能力。 對于每一個項目，又進一步細化為多個具體的子任務(wù)與知識基礎(chǔ)，這樣在項目的開發(fā)中，就實現(xiàn)了教學(xué)、開發(fā)一體化，且有利于分組教學(xué)、項目教學(xué)的組織與實施。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與項目開發(fā)，在項目開發(fā)中學(xué)習(xí)知識，達到知識的擴充與能力的提高雙線發(fā)展，不僅能學(xué)習(xí)到程序設(shè)計的基本語法結(jié)構(gòu)、流程邏輯、面向?qū)ο蟮乃枷胍约熬C合應(yīng)用等專業(yè)知識，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分工協(xié)作、團隊精神、語言表達等綜合能力素質(zhì)，進而掌握程序開發(fā)所需的各項技能。 課程所選用的6 個學(xué)習(xí)項目遵循了從事初級程序員、中級程序員、高級程序員到軟件架構(gòu)設(shè)計師的技術(shù)進階， 也對應(yīng)于軟件安裝、軟件調(diào)試、編程、系統(tǒng)調(diào)試、項目應(yīng)用等專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

圖2 課程教學(xué)內(nèi)容組織示意圖

對于優(yōu)秀的程序員，程序開發(fā)規(guī)范十分重要。 在本課程的開展過程中， 通過與江蘇微軟技術(shù)中心合作，引入微軟的編程規(guī)范，使得學(xué)生對開發(fā)規(guī)范的意識得到了很大程度的提高， 養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。在教學(xué)組織與項目開發(fā)過程中， 一般以4～5 人為一組，在課程教師與企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，制定項目開發(fā)計劃、時間進度、工作流程、評估報告等，教師不僅在技術(shù)上予以指導(dǎo)，也在質(zhì)量、進度上給予把握和督促，從而確保項目開發(fā)順利、規(guī)范地開展。

課程教學(xué)方法與手段改革

優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠提高其學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。 在《C# 程序設(shè)計》教學(xué)改革中，拋棄了以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 采用項目化的教學(xué)組織，理論與實踐穿插進行。 借助于多媒體教學(xué)手段，整個教學(xué)活動均在多媒體機房開展，教學(xué)注重實用性與趣味性，一切以有利于學(xué)生能力培養(yǎng)作為出發(fā)點。

（一）教學(xué)方法

我院《C# 程序設(shè)計》課程組經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，針對高職學(xué)生在C# 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的算法設(shè)計能力薄弱、潛質(zhì)生厭學(xué)、學(xué)生不重視課程學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、自學(xué)能力差等情況，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式解決這些問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知識與能力的提高。

算法設(shè)計五步走 《C# 程序設(shè)計》作為程序設(shè)計類課程， 需要學(xué)生具有抽象思維以及邏輯推理能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)“算法”時感到力不從心，學(xué)習(xí)積極性大幅下降，甚至于放棄了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。 針對這個在課程教學(xué)中遇到的最大難題，課程組提出了“算法設(shè)計五步走”的教學(xué)方法，其組織過程如圖3 所示。 具體有以下五個步驟：（1）對算法的功能進行詳細分析；（2）對此類算法的例題進行詳細的代碼解析；（3）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在教師的關(guān)鍵點提醒下，畫出算法執(zhí)行過程，跟隨教師還原實現(xiàn)算法的代碼（具體方法為教師運用廣播系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的回答，將代碼逐行輸入）；（4）在將代碼還原之后，學(xué)生加深了對算法的理解， 也有了自己完成代碼的信心，此時安排學(xué)生自己“一展拳腳”，在電腦上動手實踐，促使其進一步加深對該算法的理解；（5）教師布置類似的算法題，讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，從而真正掌握對算法的理解。 在算法的講授過程中，教師不能急于求成，只有通過耐心細致地講解、引導(dǎo)遷移構(gòu)建、舉一反三實踐后，學(xué)生才能在這個環(huán)節(jié)中不掉隊，繼續(xù)帶著飽滿的興趣學(xué)習(xí)課程。

圖3 算法設(shè)計“五步走”教學(xué)方法示意圖

小組教學(xué)法 有一部分學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)較薄弱，也不善于溝通，往往無法分析、解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。 他們漸漸不能順利完成課堂任務(wù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并導(dǎo)致惡性循環(huán)。 針對這種情況，課程組采用了小組教學(xué)法，安排學(xué)生組成項目組，學(xué)生的平時分和最后的項目考核分評定與小組中每個學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。 因此，作為組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)去幫助組內(nèi)完成情況較差的成員，輔導(dǎo)他們共同提高。 通過此方法，保證了所有學(xué)生都能始終融入教學(xué)過程。

項目教學(xué)法 有些學(xué)生不了解課程的作用，對課程不重視。 采用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生直觀地看到課程中的知識點、技能點，最終開發(fā)出多個功能實用、界面美觀的軟件，體會到編程的快樂與成就感。 學(xué)生擁有了成就感才能對新知識充滿渴望，才會有學(xué)習(xí)的積極性。

借助課程論壇促進學(xué)生課后交流 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與付出是成正比的，有部分學(xué)生課后不做任何功課，對教師布置的書面作業(yè)也抄襲應(yīng)付。 針對這種情況， 課程組采用了國外大學(xué)流行的論壇考核方式，即要求學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)論壇上多發(fā)帖，由任課教師評定發(fā)帖質(zhì)量。 帖子的質(zhì)量直接與平時成績掛鉤，帖子的內(nèi)容可以分為以下幾種類型：（1） 對本課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行咨詢， 其他學(xué)生可以回復(fù)解答；（2）對本課程近期學(xué)習(xí)的總結(jié)；（3）發(fā)布、展示自己應(yīng)用本課程知識設(shè)計的一個小軟件。 任課教師需經(jīng)常關(guān)注論壇，閱讀帖子，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對每個學(xué)生的帖子質(zhì)量進行評估并作記錄。 采用這種方法，能夠有效促進學(xué)生的課后學(xué)習(xí)交流，保證學(xué)生在課后能夠整理自己所學(xué)的知識，多做復(fù)習(xí)。

項目考核 高職學(xué)生自學(xué)能力相對較差，而企業(yè)環(huán)境則要求其員工必須具備良好的自學(xué)能力。 針對學(xué)生這一缺點，課程組采用了項目考核的辦法。 整個項目在開放性環(huán)境中完成， 對于在開發(fā)中遇到的困難，鼓勵學(xué)生利用各種資源，如上網(wǎng)搜索、查閱參考書籍、向師生請教等途徑解決，從而迫使學(xué)生自覺采用各種辦法解決問題，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)方法的實施依賴于教學(xué)手段，本課程注重教學(xué)手段的多樣化。 課程主要在多媒體機房開展，利用多媒體課堂管理軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來組織教學(xué)。 任課教師鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源解決在實踐過程中遇到的難題， 鼓勵學(xué)生在C# 技術(shù)論壇中提問、搜索技術(shù)主題尋求幫助與解決問題。 在工作中必須養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，掌握解決問題的方法，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的真實環(huán)境。 課程組通過提供C# 課程論壇， 讓學(xué)生隨時總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的心得體會，以有助于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，通過發(fā)帖提問促進學(xué)生交流或?qū)で髱椭?課程組還提供了授課教師的QQ與E-mail， 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索不能解決問題的情況下，及時向教師求助。

考核方法改革

學(xué)生非常重視課程的考試成績，因此設(shè)計一個有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考核方案，對提高教學(xué)效果、促進學(xué)生能力的提高相當(dāng)重要。 圍繞能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，在《C# 程序設(shè)計》教學(xué)中，課程組采用了多種考核相結(jié)合的方式評定學(xué)生成績，體現(xiàn)了課程評價的多元性和過程性。 學(xué)生的最終成績由3 部分組成：平時成績（占總成績的30%）；基礎(chǔ)理論成績（占總成績的30%）；項目成績（占總成績的40%）。

平時成績由出勤、課堂問答和作業(yè)及論壇表現(xiàn)組成，基礎(chǔ)理論成績采用閉卷考試的形式，這既是對學(xué)生理論知識的考核，也有助于學(xué)生參加人力資源和社會保障部C# 開發(fā)程序員考證。

在項目成績考核中，項目是在開放性環(huán)境中完成的，主要是對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和小組其他成員共同協(xié)作開發(fā)項目能力的考核。 通過這個項目的開發(fā)，提高學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和協(xié)作開發(fā)能力。 在項目成績評定時采用小組匯報形式，首先由項目組成員介紹各自所完成的工作， 再由項目組長為各組員評分， 其他項目組長作為評委一起為匯報項目組打分。最后，教師將對項目整體情況進行點評和提問，對項目打分。

結(jié)語

針對高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)要求，筆者所在院系的《C# 程序設(shè)計》課程組提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心來組織教學(xué)，并依此設(shè)計了課程框架和課程內(nèi)容組織，對教學(xué)方法、手段、考核方法作了一系列的改革探索與實踐。 以項目為中心展開教學(xué)、以學(xué)生為主體實施教學(xué)、 以多種方式相結(jié)合進行考核的教學(xué)方法，替代了傳統(tǒng)程序設(shè)計教學(xué)中不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法。 實踐證明，這些教學(xué)改革措施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了理論知識，又提高了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職課程的職業(yè)性、實踐性。

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