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        試論職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新——以廣東省研究生為例

        2013-11-30 06:27:46李春蓉李濱濱
        中國校外教育 2013年33期
        關鍵詞:職業(yè)指導職業(yè)生涯廣東

        ◆宋 智 李春蓉 李濱濱

        (廣州大學;廣州維嘉職業(yè)培訓學校;廣東科康投資有限公司)

        隨著我國教育體制的改革和發(fā)展,特別是高等院校實行擴招后,每年研究生數(shù)量明顯增加。但是,從總體上來看,研究生的就業(yè)率下降趨勢明顯。2012年研究生招生總規(guī)模為517200人;2013年招生總規(guī)模為539000人。但是,從總體上來看,研究生的就業(yè)率下降趨勢明顯。2013年根據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》披露,2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%,本科畢業(yè)生為35%,碩士研究生就業(yè)面臨著尷尬處境。所以,如何有效面對研究生職業(yè)指導在其中扮演著重要的角色,已成為教育主管部門和眾多高校研究生職業(yè)指導機構急需解決問題。廣東高校研究生職業(yè)指導工作是為了研究生就業(yè),職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。本文通過對廣東高校研究生職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新進行深入探討,旨在發(fā)現(xiàn)廣東高校研究生職業(yè)指導工作實踐規(guī)律,促進廣東高校研究生職業(yè)指導工作創(chuàng)新發(fā)展。

        一、廣東高校研究生職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新的現(xiàn)狀

        目前廣東具有研究生招生資格的高校共有33所。廣東各高校十分重視研究生職業(yè)指導工作的實踐與創(chuàng)新,也在職業(yè)指導實踐與創(chuàng)新中取得了一些成績,積累了相關經(jīng)驗,主要為以下幾個方面:一是創(chuàng)立職業(yè)指導機構的實踐,創(chuàng)出了設立職業(yè)指導機構多功能化的經(jīng)驗;二是開展研究生專業(yè)實踐訓練,創(chuàng)出了培養(yǎng)研究生就業(yè)能力的經(jīng)驗;三是進行研究生職業(yè)素質和發(fā)展方向的測評,創(chuàng)出了職業(yè)取向分析的新經(jīng)驗;四是進行研究生創(chuàng)業(yè)意識的指導,創(chuàng)出了研究生創(chuàng)業(yè)指導的新經(jīng)驗等。廣東高校研究生職業(yè)指導工作雖然在實踐中取得了不少寶貴經(jīng)驗,也出現(xiàn)了一些新問題,具體如下:

        (一)高校研究生職業(yè)指導缺乏全程化統(tǒng)籌安排

        碩士階段的學位與研究生教育培養(yǎng)人才的標準是是科研能力與實踐能力并重,因而除了人所共知的學歷教育,職業(yè)指導也應是研究生培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容,也是碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)教育的補充和完善。因此,筆者認為研究生職業(yè)指導應該是貫穿研究生生涯全程,指導他們設計出更客觀、更科學的職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長期計劃。然而,廣東許多高校研究生職業(yè)指導缺乏整體規(guī)劃,學生的全程化指導模式尚未形成,更多是在對本科生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的基礎上對研究生開展的相關工作,沒有形成完整的全程職業(yè)指導教育體系。以廣州大學城某高校為例,該大學研究生職業(yè)指導教研室于2013年4月對本校研究生畢業(yè)生共690位學生的調查結果顯示,88.34%的學生認為職業(yè)指導應貫穿研究生生涯全程。83.56%的學生表示目前學校的職業(yè)指導沒有做到全程式教育。顯然,高校研究生全程化職業(yè)指導與學生的期待還有一定距離。

        (二)高校研究生個性化職業(yè)指導不到位

        廣東高校研究生個性化職業(yè)指導沒有處處體現(xiàn)“以人為本”、“人文關懷”的服務理念,沒有把滿足學生需求作為職業(yè)指導全部工作的出發(fā)點和落腳點。其實,研究生在學習、生活等各領域內(nèi)存在其自身的心理特點。主要表現(xiàn)為:一些研究生對師生關系和同學關系的冷漠;家庭生活困難的研究生由于經(jīng)濟壓力很大產(chǎn)生自卑、孤僻心理;部分學生自我感覺年紀較大、科研出成果難、發(fā)表論文難;研究生對未來的職業(yè)期望較高,當發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景并非如想象的樂觀,對前途感到渺茫。所以,這要求職業(yè)指導過程中要重視特殊性,有針對性分類開展個性化職業(yè)指導,針對性不同類別、不同特點,不同條件的研究生的需求開展職業(yè)咨詢、心理、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策輔導等個性化輔導。

        (三)高校研究生職業(yè)指導缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導

        研究生群體相對于本科生群體而言,年齡層次高,閱歷豐富,在就業(yè)問題上主觀性更強。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有助于認識自我,認識當前社會的特征,調整好自己的擇業(yè)心態(tài),合理規(guī)劃未來的道路。但是,在這方面,高校研究生職業(yè)指導對在校的研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導較少,沒有提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的連續(xù)過程,需要按照六個步驟來保證它的順利實施,但是廣東部分高校缺乏對研究生進行自我評估、環(huán)境評估、理想職業(yè)目標選擇,職業(yè)生涯路線選擇、實施、評估與反饋六個步驟的指導。由此可見,廣東高校研究生指導沒有系統(tǒng)地指導研究生開展職業(yè)生源規(guī)劃。

        二、廣東高校研究生職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新中存在問題的原因分析

        (一)高校對研究生職業(yè)指導實踐與創(chuàng)新認識不足

        高校研究生職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新只停留在形式和表面上,僅僅流于形式,作作表面文章。如僅限于開個會,作個報告,介紹一下形勢,宣傳一下政策,會后很多工作并沒有得到有效的落實。例如,按照教育部的規(guī)定,高校應設立職業(yè)指導教研室,很多高校如華南農(nóng)業(yè)大學積極響應號召和政策要求,紛紛掛牌成立職業(yè)指導教研室,但對職業(yè)指導教研室的人員、資金、設備等需求久久沒有落實到位,也沒有制定運行制度給予保障,以致職業(yè)指導教研室的設立難以出成效。甚至有些高校把就業(yè)率作為學校職業(yè)指導的工作目標,忽略了幫助學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展的深沉意義。因此,端正認識表面化的錯誤態(tài)度,樹立正確的認識觀,是進行構建全程化職業(yè)指導體系、個性化指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等職業(yè)指導工作實踐做好的基本原因。

        (二)職業(yè)指導理論研究與運用欠缺創(chuàng)新

        在職業(yè)指導工作實踐與創(chuàng)新中,必須要發(fā)展職業(yè)指導理論,以理論創(chuàng)新指導實踐創(chuàng)新,但是廣東高校研究生職業(yè)指導的理論研究與運用欠缺創(chuàng)新。一是職業(yè)指導的研究缺乏深度和廣度。從深度上講,目前高校研究生的職業(yè)指導研究只是針對表現(xiàn)的現(xiàn)象就事論事,與其它的人才學、教育學、心理學、公共關系學等理論結合不夠。從廣度上說,職業(yè)指導理論研究領域狹窄,在職業(yè)指導內(nèi)容上,引導研究生探索自身、認識自我的內(nèi)容比較多,而對職業(yè)世界的探索不夠,對研究生中長期職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容偏少。二是不少理論的研究由于脫離本土化和實際需求,缺乏可操性和實用性。目前多數(shù)高校只是在復制發(fā)達國家和地區(qū)的職業(yè)指導經(jīng)驗,此過程中可能產(chǎn)生消化不良、水土不服這類問題。由于職業(yè)指導理論研究與運和欠缺創(chuàng)新,這對高校研究生全程式職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、個性化職業(yè)指導不到位等形成了矛盾,導致這些問題的出現(xiàn)。

        (三)高校職業(yè)指導師人員隊伍建設滯后

        職業(yè)指導師人員隊伍是有序開展職業(yè)指導工作的保證,也是影響廣東高校研究生職業(yè)指導工作實踐和創(chuàng)新的主要原因。一方面,隊伍人數(shù)不足,據(jù)廣東省技能鑒定中心通報,廣州目前平均每一萬個求職者中才能分到1個職業(yè)指導師;另一方面,業(yè)務水平不高。大多數(shù)職業(yè)指導教師由學生工作部門和就業(yè)工作部門的行政人員和思政教師擔任,他們既沒有參加系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓,也沒有實踐經(jīng)驗,這給實踐職業(yè)指導工作帶來挑戰(zhàn)。教育部早在[2002]18號文件指出:要盡快提高就業(yè)指導隊伍的整體素質,把職業(yè)指導隊伍建設擺在整個高校師資隊伍建設的重要位置,努力提高職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。因此,高校應加強制度建設和管理創(chuàng)新,正確理解實施研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的復雜性和長期性,提高職業(yè)素養(yǎng)和未來適應職業(yè)世界的能力。

        三、實踐創(chuàng)新廣東高校研究生職業(yè)指導工作的對策

        (一)構建全程、全員、全方位的職業(yè)指導工作體系

        全程就是職業(yè)指導貫穿于研究生從新生入學到畢業(yè)離校、畢業(yè)后的跟蹤服務的鏈式過程中,應將職業(yè)指導貫穿于研究生教育始終,滲透到人才培養(yǎng)、課堂教學等各個環(huán)節(jié);全員就是學院全體師生、利用企業(yè)資源積極投身到職業(yè)指導工作中,采用“走出去、請進來”指導師相結合方式。以廣東某部屬高校為例,該校職業(yè)指導有了新舉措——老板變老師實踐職業(yè)導師制,在研

        究生全員職業(yè)指導模式上,充分運用了這些理念。如圖:

        如圖可示,多位一體的職業(yè)指導隊伍體系,有利于研究生職業(yè)發(fā)展教育在實踐中更具操作性、針對性和實效性。

        (二)實踐創(chuàng)新個性化職業(yè)指導

        1.組成個性化職業(yè)指導師聯(lián)隊

        為了切實解決職業(yè)指導師不足,業(yè)務水平不高的困境,廣東高??蓜?chuàng)新地將各高校的資源整合,實現(xiàn)各高校間相互取長補短,彌補本高校本身所不能解決的問題,并共同邀請外企業(yè)、政府等各界就業(yè)指導專家,組建就業(yè)網(wǎng)上職業(yè)指導專家團,專門職業(yè)指導宣講團,及時幫助高校研究生在處理就業(yè)信息中遇到的問題。例如,在廣州大學城中山大學、華南理工大學、廣東工業(yè)大學、華南師范大學等10所高校,大都是廣東省高等教育事業(yè)中底子好、名氣大、教學水平高的院校,它們有共同之處又各有所長,有利于實現(xiàn)職業(yè)指導師資源共享,實現(xiàn)職業(yè)指導個性相融互補,提供了條件。

        2.重視個性化研究生職業(yè)指導咨詢

        職業(yè)指導咨詢提供研究生不同的職業(yè)信息指導。建立高?!把芯可殬I(yè)指導診所”,由職業(yè)指導專家對研究生進行一對一“診斷式”的職業(yè)發(fā)展咨詢和職業(yè)生涯輔導,對來訪學生對有一套嚴謹?shù)膫€人分析,根據(jù)不同的分析結果,進行個性調查,如進行職業(yè)性向測驗,人格測驗等,找準問題所在,對癥下藥,建立個人的職業(yè)心理檔案,體現(xiàn)針對性和專業(yè)性。

        3.開展傳統(tǒng)專業(yè)研究生特殊職業(yè)指導

        針對各類傳統(tǒng)專業(yè)特點、特別需要開展個性化的職業(yè)指導,如考古學、情報學、農(nóng)學、園藝學等專業(yè),具有就業(yè)面固定、職業(yè)取向模糊、擇業(yè)困難、職業(yè)信心不足等特點,針對這些特點,對傳統(tǒng)專業(yè)的研究生群體開展求職訓練營訓練,圍繞特殊群體出路、就業(yè)觀念、就業(yè)政策、職業(yè)心理、求職技巧等方面作針對性輔導,了解特殊群體的特點和需要,開展有針對性的個性化職業(yè)指導,切實幫助特殊群體就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

        4.結合專業(yè)、行業(yè)特點,推進研究生個性職業(yè)化前移實施

        首先,著力推進具有濃郁職業(yè)化氛圍的校園文化建設,激發(fā)師生共同參與到學生職業(yè)化轉變的過程。如在校園內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)學習講座,鼓勵合作企業(yè)在學校內(nèi)建設以宣傳先進企業(yè)文化為主題的文化園,舉辦以職業(yè)人經(jīng)驗交流為主題的文化沙龍,透過文化的渲染來普及職業(yè)化行為規(guī)范。其次,職業(yè)化前移,離不開企業(yè)的參與。通過高校與相關行業(yè)或企業(yè)合作,在校園內(nèi)舉辦專場招聘會,使得職業(yè)指導能與職業(yè)介紹、職業(yè)教育培訓形成密切結合,相互促進。以廣州大學城為例,從2006年開始,廣東省職業(yè)指導與服務中心嘗試與人力資源市場、企業(yè)、行業(yè)合作,結合本地區(qū)一些特色專業(yè)的特點,在大學城承辦研究生專場的招聘會,研究生在專場招聘會的簽約率不斷提高,也使得高校更了解企業(yè)的用工要求,取得滿意的效果。

        (三)實踐創(chuàng)新一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

        針對高校在開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作實踐所存在的問題,實踐創(chuàng)新高校一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作應從以下幾方面著手:

        1.構建研究生職業(yè)生涯指導新體系

        開展研究生職業(yè)生涯指導是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、確認人生目標,使研究生在校期間能夠根據(jù)社會和職業(yè)的需要,了解相關職業(yè)所需要的各種能力和素質,規(guī)劃研究生生活和職業(yè)生涯發(fā)展方向,這是一個綜合性的能力培養(yǎng)過程,其最終目的在于促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展,因此,筆者認為,研究生職業(yè)生涯教育新體系應該包括生涯指導、實踐指導、心理指導、創(chuàng)業(yè)指導、政策法規(guī)與求職指導等方面。

        2.把握研究生職業(yè)生涯教育的基本原則

        全程化、階段化和個性化是研究生職業(yè)生涯指導的基本原則。實施研究生職業(yè)生涯教育,應在注重全程化原則的基礎上,同時注重階段化和個性化的原則。階段化指的是在要注意做到區(qū)別對待,各有側重。如在研究生一年級期間,職業(yè)生涯指導可以講授職業(yè)與職業(yè)生涯的基本理論、自我認知、正確處理職業(yè)理想與社會需要的關系等內(nèi)容;在研究生二年級、三年級期間,則應有針對性地進行就業(yè)指導,側重講授求職的基本程序、就業(yè)政策與畢業(yè)生就業(yè)權益的保護、創(chuàng)業(yè)觀念轉變等內(nèi)容。個性化是指引導研究生根據(jù)自身素質的發(fā)展變化及社會就業(yè)市場的變化,依靠科學的選擇和不懈的努力找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。

        3.開展內(nèi)容多層次的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

        首先,在指導內(nèi)容上,職業(yè)指導部門聯(lián)系各方資源,開設學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力提升、科研能力發(fā)展和成功素養(yǎng)修煉等目標內(nèi)容,構成了系統(tǒng)、全面、立體的指導模式體系。其次,職業(yè)指導與專業(yè)教育相結合。這樣不但可以更好地激發(fā)研究生的學習與研究的興趣,提升學生在學習期間的學習與研究績效,而且可以促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

        從本質上講,高校職業(yè)指導工作是一種對高校學生明確自己預期目標和相應的發(fā)展階段,引導他們發(fā)揮個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性地探索過程,這會幫助他們在求學階段確定總體目標,規(guī)劃發(fā)展階段,制定實施措施。可見,合理、科學的職業(yè)指導是高校教育教學工作的重要組成部分,同時也是促進高校學生就業(yè)順利和職業(yè)發(fā)展的重要措施之一。面臨新形勢和新問題,廣東省高校職業(yè)指導工作應在實踐中開拓創(chuàng)新,以創(chuàng)新推動實踐,從而開創(chuàng)廣東高校職業(yè)指導工作的新局面。

        [1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心、創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

        [2]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心、創(chuàng)新職業(yè)指導——新實踐[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

        [3]朱英,林文偉.構建研究生職業(yè)發(fā)展教育隊伍體系的實踐與探索、學位與研究生教育.

        [4]段丹,林洪.構建全日制專業(yè)學位研究生職業(yè)指導體系的探析——基于提升培養(yǎng)質量的視角[J].黑龍江高教研究,2012,(8).

        [5]于曉舟.基于人力資本理論的研究生職業(yè)指導問題及對策[J].教育教學論壇,2012,(36).

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