我們正在以培訓(xùn)替代教育。教育的功能正在弱化，甚至喪失。學(xué)生正在被當(dāng)成實驗室中的小白鼠一樣被訓(xùn)練成條件反射型的考試機(jī)器。社會、學(xué)校和家長正在被裹挾進(jìn)應(yīng)試教育的泥潭而無法自拔。盡管每個人都知道這違背了教育規(guī)律，盡管每個人都不愿意看到孩子受這么多無意義的苦，但個體的理性無力對抗集體的非理性。

——秦春華（北京大學(xué)招生辦公室主任。摘自2013年2月3日《中國青年報》）

當(dāng)下的中國，管用的只有應(yīng)試教育。目前還處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，而只要應(yīng)試教育存在，有償補(bǔ)課就將長期存在。杜絕有償補(bǔ)課，必須從教育制度上著手；用“取消評優(yōu)評先資格”“免除績效工資”等辦法，只是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳、治標(biāo)不治本的行政策略。

——毛開云對“全國各地都出臺了禁止有償補(bǔ)課規(guī)定，然而違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象普遍存在”的新聞評論（摘自2013年2月15日紅網(wǎng)）

一方面，一些“奇葩”學(xué)校的出現(xiàn)，向各地教育界、家長群體傳遞了影響極壞的“模式”“經(jīng)驗”。這些學(xué)校多分布于大城市、發(fā)達(dá)地市之外，或在縣城，或在鄉(xiāng)村，實行準(zhǔn)軍事化的寄宿管理，學(xué)期時間極長（每月只放一個周末的假，寒暑假時間不超過十天，上課日的晚自習(xí)時間一律改為測驗和講解測驗試題的時段）……這類學(xué)校的辦學(xué)方式、管理模式雖然顯得很不人道，在對接高考指揮棒、提升升學(xué)率上卻很有效果?；鶎咏逃块T嘴上說著反對補(bǔ)課、反對題海訓(xùn)練，但“奇葩”學(xué)校及其模式確實能大大提高升學(xué)率這一要命的政績，當(dāng)然就會以低調(diào)方式在本地區(qū)推廣，接下來是地區(qū)跟地區(qū)之間的經(jīng)驗互通、模式復(fù)制……另一方面，近些年來，教改、高考制度改革的呼喊“聲聲震”，改來改去，最后改得跟“奇葩”學(xué)校的辦學(xué)路子對接越來越到位了。這才是最關(guān)鍵的原因。

家長想盡一切辦法來“煩住孩子”“拴住孩子”“套住孩子”，耗盡孩子的假期時間，讓他們沒有時間去瞎玩，減少應(yīng)考掉隊的幾率。這種做法太殘酷了，但家長舍此又有什么更好更不殘酷的法子呢？

——鄭渝川對“全國各地都出臺了禁止有償補(bǔ)課規(guī)定，然而違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象普遍存在”的新聞評論（摘自2013年2月15日紅網(wǎng)）

從我們的教育現(xiàn)狀和已有的教育理論儲備、一些頗得公眾認(rèn)可的教育案例來看，中國的教育改革才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)所謂“深水區(qū)”。充其量，我們只是看清了阻礙和影響教育走向公平、走向深入的阻力所在，僅此而已。

——李秀媛（山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)上莊小學(xué)）

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是：摒棄功利思想，用人單位不只看學(xué)歷，教師不只看分?jǐn)?shù)，家長不只看名次。

落實“因材施教”的關(guān)鍵是：縮小班容量，讓教師能真正了解每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有機(jī)會展示自我。

調(diào)動一線教師教學(xué)積極性的關(guān)鍵是：領(lǐng)導(dǎo)營造公平競爭的環(huán)境，讓教師一心一意搞教學(xué)。

——張立敏（河北省深澤中學(xué)語文組）

不知從哪年開始，領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，批改學(xué)生的作業(yè)不允許打圈和叉。這可難壞了老師們，學(xué)生作業(yè)中的錯題怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)答復(fù)：這樣做是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心。老師應(yīng)該把學(xué)生的錯誤改正過來。

天呀！我們每天要批改那么多作業(yè)，把每一個學(xué)生的每一道題、每一個錯別字都改過來，哪里有那么多時間呢？可是，不按照領(lǐng)導(dǎo)要求做，要挨批，要扣分。于是，老師們也想出了對策，每次做一題講一題，邊講邊做，甚至將答案寫在黑板上，讓學(xué)生只抄答案?？杉词惯@樣，學(xué)生也有抄錯的，那就再干脆一點，閉著眼全部打勾，反正領(lǐng)導(dǎo)檢查時只看老師批改時有沒有打圈和叉。這樣，我們的老師批改輕松了，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)就更輕松了，做題根本不用動腦子，更有甚者，平時小考也把不會的題目放著，等老師講了再做。

面對這種種，我想：這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，能創(chuàng)新嗎？以后還能分辨是非嗎？他們將如何面對生活中的失敗與挫折？我無法理解，更不敢想象。

——陳 艷（湖北省襄陽市襄州區(qū)張灣中心小學(xué)）

責(zé)編：袁海波