鳳鳳

揮之不去的課業(yè)重負(fù)

如今中小學(xué)生最痛苦的事，莫過(guò)于沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)和課外輔導(dǎo)。且不說(shuō)學(xué)校以各種名目補(bǔ)課，只要看看各大中城市如火如荼的課外輔導(dǎo)班和琳瑯滿目的招生廣告，學(xué)生現(xiàn)在的負(fù)擔(dān)就可見一斑了。很多學(xué)生甚至有兩份課表，一份是學(xué)校的，另一份是課外輔導(dǎo)班的。在各大城市里，沒(méi)上過(guò)課外輔導(dǎo)班的學(xué)生恐怕要比熊貓還珍貴了。由此帶來(lái)的家庭教育支出也大幅度增加。調(diào)查顯示，在義務(wù)教育階段，我國(guó)城市家庭教育支出平均占家庭養(yǎng)育子女費(fèi)用總額的76.1%，占家庭經(jīng)濟(jì)總收入的30.1%，也就是說(shuō)一個(gè)普通城市家庭的三成收入花在了子女教育上，而這些教育支出大多數(shù)則花在了課外輔導(dǎo)、擇校等方面。

隨著人們對(duì)應(yīng)試教育的危害的認(rèn)識(shí)不斷加深，各方面專家學(xué)者和教育官員紛紛呼吁進(jìn)行教育改革，要求減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。但“減負(fù)”和“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而有越來(lái)越重的趨勢(shì)。

問(wèn)題究竟出在哪里呢？為什么越喊著減負(fù)，負(fù)擔(dān)反而越重呢？這是一種博弈論所說(shuō)的“囚徒困境”。

不能自拔的惡性循環(huán)

“囚徒困境”的故事講的是，警察抓捕了兩名犯罪嫌疑人，但沒(méi)有得到兩人足夠的犯罪證據(jù)。于是，警察決定將兩名嫌疑人隔離起來(lái)，分別告訴他們：如果兩人都抵賴，各判刑1年；如果兩人都坦白，各判5年；如果一個(gè)坦白而另一個(gè)抵賴，則坦白的立即無(wú)罪釋放，而抵賴的要重判10年。在這種情況下，每個(gè)囚徒都面臨兩種選擇：坦白或抵賴。然而，不管同伙選擇什么，每個(gè)囚徒的最佳選擇都是坦白。兩名嫌疑犯經(jīng)過(guò)各自理性的思考最終卻得出了一個(gè)不理性的結(jié)果。

囚徒困境反映出的深層問(wèn)題就是每個(gè)個(gè)體的理性思考可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)集體的非理性，人類會(huì)因?yàn)樽约旱穆斆鞫骼O自縛。這一“困境”在教育問(wèn)題上也得到了很好地體現(xiàn)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試名列前茅是他們共同的目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)就需要比其他人多學(xué)更多的知識(shí)。所以，不論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都不惜花費(fèi)大量時(shí)間、金錢參加課外輔導(dǎo)。因?yàn)椴徽撈渌巳绾芜x擇，上輔導(dǎo)課永遠(yuǎn)是最佳策略。當(dāng)所有人都做出這個(gè)聰明的選擇后，這些學(xué)生就陷入了無(wú)盡的輔導(dǎo)班、題海戰(zhàn)術(shù)中。于是，出題的考官們不得不提高考試的難度，這又迫使學(xué)生上更多的輔導(dǎo)班、學(xué)更多的知識(shí)。如此惡性循環(huán)令所有人都苦不堪言。

雖然這些課外輔導(dǎo)榨干了學(xué)生本就不多的休息時(shí)間，但這些學(xué)生只能無(wú)奈地說(shuō)：“我們不上輔導(dǎo)班，別人上了。高考一樣考，成績(jī)不就落下了么？”家長(zhǎng)不惜付出高昂的費(fèi)用讓自己的孩子參加課外輔導(dǎo)。對(duì)此很多家長(zhǎng)的回答是“被逼無(wú)奈”。然而，這種逼迫學(xué)生和家長(zhǎng)的力量恰恰就來(lái)自于他們自身。具體來(lái)說(shuō)，是家長(zhǎng)捆住了老師，老師捆住了學(xué)生，學(xué)生又捆住了家長(zhǎng)……總之，所有的人既是奴隸，又是施虐方；所有人在抱怨，但又深信不得不如此，明知前面是個(gè)火坑，卻都爭(zhēng)著往里面跳。這就是中國(guó)教育目前面臨的尷尬處境。

從根本上擺脫“囚徒困境”

如何擺脫這尷尬的處境呢？正如力氣再大者也難以舉起自己，擺脫“囚徒困境”不能單靠囚徒。中國(guó)的教育狀況演變到今天這一地步，單靠學(xué)生或家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法解決了。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：大家正在看演出，本來(lái)都好好地坐著看，但這時(shí)，就這樣，站起來(lái)的人越來(lái)越多，最后大家都站起來(lái)了。其實(shí)，都站著看未必就比坐著看得清楚，而且更累、更麻煩?？墒?，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)先坐下來(lái)，誰(shuí)就吃虧。所以在這種局面下，要讓大家都坐下來(lái)，就太難了。依靠一兩個(gè)自覺(jué)的觀眾根本就無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)，只有找到演出的主辦方或其他權(quán)威人士，才有可能制止觀眾的行為。

同樣，在教育問(wèn)題上，要想讓學(xué)生擺脫現(xiàn)狀，必須依靠教育管理部門從根本制度上做出一定改變。

首先要改變目前單一的人才選拔和評(píng)判制度。評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，如果僅以高考分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那就勢(shì)必造成千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面。解決這一問(wèn)題的辦法就是給學(xué)生多指幾條路，讓學(xué)生有更多選擇。例如，美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中，成績(jī)只是其一，另外學(xué)生還需要提供自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及自己和老師、朋友的推薦信。這樣就促使學(xué)生不可能把精力只放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而是要提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，我們也要改變我們自己的觀念。如果被問(wèn)到為什么上學(xué)，估計(jì)很多人的答案都是為了上個(gè)好大學(xué)。上好大學(xué)的目的就是找個(gè)好工作。所以，學(xué)生和家長(zhǎng)就不自覺(jué)地成了教育的“囚徒”。然而，什么工作才是“好工作”呢？這就涉及到我們的社會(huì)價(jià)值取向問(wèn)題。中國(guó)的價(jià)值取向具有高度的同一性，無(wú)非是當(dāng)官、做大款等少數(shù)幾個(gè)目標(biāo)。試想，在一個(gè)十幾億人口的國(guó)度里，所有人都憋著勁去爭(zhēng)同樣的幾個(gè)東西，其競(jìng)爭(zhēng)的慘烈程度可想而知。這也造成了目前中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的畸形態(tài)勢(shì)：一方面企業(yè)花重金卻請(qǐng)不到一個(gè)合格的技工，另一方面很多高學(xué)歷的學(xué)生卻找不到工作。

當(dāng)然，存在的就是合理的，這種考試制度自隋朝就有了，至今已有一千多年的歷史，短時(shí)間內(nèi)也不會(huì)消失。不過(guò)，我們是可以通過(guò)改變自己的思維方式跳出這個(gè)困境的。我們只要認(rèn)清本質(zhì)，突破思維上的牢籠，就能擺脫“囚徒”的身份。

（金衛(wèi)東摘自《百科新說(shuō)》2012年第10期）

責(zé)編：徐艷蘭