張永杰，張慧花

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，研究者發(fā)現(xiàn)心理健康教育方面的研究有很多，但主要集中于普通中學(xué)生，對(duì)職校學(xué)生研究較少，且主要集中于大中型城市等較為發(fā)達(dá)地區(qū)，沒有關(guān)注到邊疆地區(qū)。[1]據(jù)了解，關(guān)于邊疆地區(qū)職校學(xué)生心理健康的量化研究目前尚無相關(guān)論文發(fā)表。本研究既是對(duì)這方面研究的補(bǔ)充，也希望能夠引起相關(guān)部門對(duì)邊疆職校學(xué)生心理健康問題的重視，采取相應(yīng)策略，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取地處邊疆地區(qū)的云南省某職業(yè)學(xué)校300名學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷300份，有效問卷為260份，有效率為86.67%。被試構(gòu)成見表1。

表1 被試基本構(gòu)成情況（N=260）

（二）方法

采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)》對(duì)邊疆地區(qū)職校生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。這一測(cè)驗(yàn)是由華東師范大學(xué)周步成教授等根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂而成的。共100個(gè)項(xiàng)目，由八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表組成，八個(gè)內(nèi)容量表分別為:A.學(xué)習(xí)焦慮，B.對(duì)人焦慮，C.孤獨(dú)傾向，D.自責(zé)傾向，E.過敏傾向，F(xiàn).身體癥狀，G.恐怖傾向，H.沖動(dòng)傾向。

對(duì)被試采取團(tuán)體施測(cè)，用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。所采用的統(tǒng)計(jì)分析方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）邊疆地區(qū)職校生心理健康現(xiàn)狀

在內(nèi)容量表中，學(xué)習(xí)焦慮和身體癥狀各有15個(gè)項(xiàng)目，所以中值為7.5；其余內(nèi)容量表均為10個(gè)項(xiàng)目，所以中值為5；除了效度量表，量表還有90個(gè)項(xiàng)目，所以全量表分中值為45。由表2可知，學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向等內(nèi)容量表得分的均值在中值以上，孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向得分的均值在中值以下，說明邊疆地區(qū)職校生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向相對(duì)于孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向比較嚴(yán)重，需要引起我們的特別注意。[2]此外，全量表分得分的均值也在中值以下，說明邊疆地區(qū)職校生的心理健康狀況從總體上而言是良好的。

（二）邊疆地區(qū)職校生心理健康狀況的性別差異

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知，男生和女生在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向和全量表分上得分在0.001水平上差異顯著，在過敏傾向和孤獨(dú)傾向上得分在0.01水平上差異顯著，在對(duì)人焦慮和沖動(dòng)傾向上得分在0.05水平上差異顯著。由此可知，男生和女生在所有內(nèi)容量表以及全量表分上得分均存在顯著差異，且均為男生顯著低于女生，這說明男生的心理健康狀況顯著好于女生。

表2 各分量表和全量表分的得分均值和標(biāo)準(zhǔn)差

表3 不同性別在心理健康診斷測(cè)驗(yàn)各內(nèi)容量表和全量表分上的平均數(shù)的差異比較

（三）邊疆地區(qū)職校生心理健康狀況的年級(jí)差異

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生在身體癥狀和恐怖傾向上得分在0.01水平上差異顯著，在孤獨(dú)傾向和全量表分上得分在0.05水平上差異顯著，即在這幾個(gè)因子和全量表分上的得分一年級(jí)學(xué)生顯著低于二年級(jí)學(xué)生。此外，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生在其余內(nèi)容量表上得分差異均不顯著。

三、討論與結(jié)論

（一）討論

1.邊疆地區(qū)職校生學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重的原。進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，多成績較差，且家庭條件也不好，因此和考上高中的學(xué)生比，總感覺自己低人一等，因此一入校就有厭學(xué)情緒，很多都是來學(xué)校“混”的。然而，父母卻對(duì)他們寄予厚望，希望他們好好學(xué)習(xí)，將來找到一份好工作，所以對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況很是關(guān)注，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與父母的期望之間的矛盾至此產(chǎn)生，從而促使學(xué)習(xí)焦慮的滋生。[3]當(dāng)然也有一部分學(xué)生是想認(rèn)真學(xué)習(xí)的，這種學(xué)生往往會(huì)過分關(guān)注考試成績，一次考試的失誤，以及隨之而來的同學(xué)的冷嘲熱諷“看他那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，考得還沒我好”，都有可能造成他們的學(xué)習(xí)焦慮。

表4 不同年級(jí)在心理健康診斷測(cè)驗(yàn)各內(nèi)容量表和全量表分上的平均數(shù)的差異比較

2.邊疆地區(qū)職校生自責(zé)傾向、過敏傾向、對(duì)人焦慮值得關(guān)注的原因。職校學(xué)生正處于青春期，屬于從非成熟向成熟轉(zhuǎn)化的階段，所以對(duì)許多事情非常敏感，感受性太強(qiáng)，就連很細(xì)微的小事都放心不下，如懷疑別人不喜歡自己、遇到事情容易往心里去，對(duì)周圍的噪聲特別敏感，這種敏感心理容易使學(xué)生不自信，懷疑自己，使自己處于被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，該年齡階段的特點(diǎn)使職校學(xué)生自我過強(qiáng)，過于關(guān)注于自身，很怕陌生人，不會(huì)與人交往，如果他們沒有及時(shí)得到老師和家長的指導(dǎo)，就會(huì)陷入對(duì)人焦慮的狀態(tài)。[4]

3.邊疆地區(qū)職校男生心理健康狀況顯著好于女生的原因。這與男性和女性在性格上本身存在的差異有著不可分割的關(guān)系，男性粗枝大葉，大而化之，對(duì)人懷疑程度也比較低，而女性往往感情細(xì)膩，善于察言觀色，卻也容易敏感多疑。所以面對(duì)同一件事情，男性和女性的反應(yīng)可能是截然不同的。例如，都經(jīng)歷了中考失敗，受過親戚朋友無聲的指責(zé)與埋怨，男生多能坦然面對(duì)，而大多女生則會(huì)留下心理陰影難以恢復(fù)，從而嚴(yán)重影響到心理健康。此外，男生在面對(duì)壓力時(shí)，往往會(huì)用運(yùn)動(dòng)等方式加以宣泄，而女生則多壓抑至內(nèi)心，這本身就不利于其身心健康。[5]

4.邊疆地區(qū)職校不同年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的差異分析。一年級(jí)學(xué)生在身體癥狀、恐怖傾向、孤獨(dú)傾向等內(nèi)容量表和全量表分上得分顯著低于二年級(jí)學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入職校，來自外界的支持相比二年級(jí)的學(xué)生來說要多一些。此外，雖然二年級(jí)學(xué)生不必承擔(dān)一年級(jí)學(xué)生新入學(xué)的適應(yīng)壓力，可也正是因?yàn)樗麄兊倪@種適應(yīng)性，使得他們經(jīng)常成為學(xué)校許多活動(dòng)的參與者甚至是組織者，為此勞心費(fèi)力，壓力驟增。而且隨著年級(jí)的升高，他們也開始考慮自己將來的工作、發(fā)展等各方面的問題，所以二年級(jí)的學(xué)生會(huì)比一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出較差的身心狀況。

（二）結(jié)論

1.邊疆地區(qū)職校生的心理健康狀況從總體上而言是良好的，但學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、過敏傾向相對(duì)于孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向比較嚴(yán)重。

2.男生的心理健康狀況顯著好于女生。

3.一年級(jí)學(xué)生在身體癥狀、恐怖傾向和孤獨(dú)傾向等內(nèi)容量表以及全量表分上得分顯著低于二年級(jí)學(xué)生。

[1]周燕.關(guān)于我國學(xué)生心理健康研究的幾點(diǎn)思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1995（1）.

[2]劉艷.關(guān)于心理健康的概念辨析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1996（3）.

[3]張健.淺談大學(xué)生心理健康教育[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2000（2）.

[4]劉誠芳.關(guān)于大學(xué)生心理健康的思考[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科版）,1998（6）.

[5]林崇德.積極而科學(xué)地開展心理健康教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2003（1）.