史志洪，戴志浩

為了貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部于2010年6月啟動(dòng)了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，并將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是提升示范校建設(shè)質(zhì)量的必由之路。近幾年來，在中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)國(guó)家示范校工作的推動(dòng)下，“訂單式”校企合作共同培養(yǎng)技能型人才的教育模式有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐步顯示出其特有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但仍然存在著企業(yè)缺乏參與熱情、校企間缺乏深度合作與保障機(jī)制、學(xué)生崗位遷移能力不強(qiáng)等問題。

作為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱溧陽中專）從2007年就開始嘗試與江蘇華朋集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱華朋集團(tuán)）開展“訂單式”教育。從合作伊始，學(xué)校就在不斷實(shí)踐和探索有特色的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，走出了一條校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新路子。

一、校企合作開展訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件

（一）企業(yè)的品牌及需求是訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件

有良好社會(huì)美譽(yù)度與知名度的企業(yè)能有效吸引學(xué)生向往，并獲得家長(zhǎng)的有力支持，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，使之愿意留在這個(gè)企業(yè)里，并大大提高他們學(xué)習(xí)和工作的積極性與主動(dòng)性。[1]

華朋集團(tuán)是國(guó)家重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)、江蘇省百家重點(diǎn)培育發(fā)展企業(yè)，建有院士工作站、博士后科研工作站、博士后技術(shù)創(chuàng)新中心和省級(jí)技術(shù)中心，并率先在行業(yè)內(nèi)建立了完備的質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)健康安全三大管理體系。2005至2011年公司連續(xù)七年被評(píng)為“中國(guó)工業(yè)行業(yè)排頭兵企業(yè)”、連續(xù)七年在變壓器行業(yè)十強(qiáng)企業(yè)排序中名列前茅，2009年公司獲得國(guó)內(nèi)機(jī)械行業(yè)質(zhì)量獎(jiǎng)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——全國(guó)機(jī)械工業(yè)質(zhì)量獎(jiǎng)。隨著企業(yè)品牌的不斷提升，企業(yè)對(duì)招聘人員的要求也越來越高。但公司直接從社會(huì)上招聘的人員專業(yè)知識(shí)薄弱，職業(yè)素養(yǎng)不高，投入的培訓(xùn)成本高，且穩(wěn)定性差。這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的快速發(fā)展。于是，公司從2007年開始與學(xué)校合作辦學(xué)。在招生階段，“華朋班”一投入宣傳，立刻贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，50多個(gè)招生名額一天就報(bào)滿了。而同時(shí)招生的另外兩個(gè)企業(yè)冠名班，由于企業(yè)在社會(huì)上的知名度不夠而乏人問津，只好停辦。

（二）學(xué)校的辦學(xué)能力是訂單培養(yǎng)的關(guān)鍵性條件

學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資水平和畢業(yè)生的質(zhì)量；企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)展趨勢(shì)等客觀因素是彼此間合作的基礎(chǔ)。因此，能否為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，是吸引企業(yè)合作辦學(xué)的關(guān)鍵所在。[2]溧陽中專是一所擁有6000多名學(xué)生的首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)院校、首批江蘇省“四星級(jí)”中等職業(yè)院校和江蘇省高水平示范性中等職業(yè)院校，“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量和優(yōu)質(zhì)的生源是保證訂單培養(yǎng)的硬條件，而學(xué)校對(duì)于校外合作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度是保證訂單培養(yǎng)的軟條件?；谝陨险J(rèn)識(shí)，合作辦班方案一經(jīng)提出，立即得到了雙方的積極響應(yīng)，并簽訂了合作協(xié)議。

（三）學(xué)生對(duì)校、企的認(rèn)同是訂單培養(yǎng)的保障性條件

為此，溧陽中專和華朋集團(tuán)聯(lián)動(dòng)，到各初級(jí)中學(xué)的學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上開展招生宣傳咨詢活動(dòng)。學(xué)校介紹辦學(xué)的實(shí)力和“華朋班”的培養(yǎng)模式；公司宣傳企業(yè)的實(shí)力和學(xué)生就業(yè)后的未來發(fā)展。校企之間聯(lián)動(dòng)型的招生宣傳活動(dòng)加大了宣傳的力度，提升了招生咨詢的可信度。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)招生學(xué)校和訂單企業(yè)的前景認(rèn)同，對(duì)訂單培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展的向往是校企間訂單培養(yǎng)合作關(guān)系實(shí)質(zhì)性建立的保障性條件?！叭A朋班”招生工作僅一天，學(xué)校就擇優(yōu)錄取到53名初中畢業(yè)生，其中，近1/3學(xué)生的分?jǐn)?shù)線超過了對(duì)口單招班的錄取分?jǐn)?shù)線。

二、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

（一）在政府主導(dǎo)下，構(gòu)建“學(xué)校主體、企業(yè)主動(dòng)、市場(chǎng)化動(dòng)作”的校企合作保障機(jī)制

最理想的校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式莫過于德國(guó)的“雙元制”，在政府主導(dǎo)下，校、企雙方都是人才培養(yǎng)的主體。但目前國(guó)內(nèi)，政府還沒有出臺(tái)相應(yīng)的法制保障體系，其主導(dǎo)性明顯不足，因此，在目前企業(yè)“招工難”的形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)促發(fā)企業(yè)合作辦班的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自己的主體性。[4]

（二）建立專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，確立優(yōu)勢(shì)專業(yè)和合作單位

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，很重要的是企業(yè)要直接參與培養(yǎng)過程。職業(yè)學(xué)校必須依據(jù)用人單位的崗位需求定人，依據(jù)崗位需求定規(guī)模，依據(jù)崗位需求定合作伙伴，依據(jù)崗位需求定培養(yǎng)方向，依據(jù)崗位需求定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依據(jù)崗位需求定師資配備，依據(jù)崗位需求定畢業(yè)生工作崗位等等。為此，要搞好市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)理論研究，為學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)；堅(jiān)持以就業(yè)為先導(dǎo)的原則，使專業(yè)設(shè)置充分反映市場(chǎng)人才的供求變化。

（三）校企雙方明確人才培養(yǎng)“訂單”的具體內(nèi)容，簽訂《校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議書》

校企雙方應(yīng)本著互利、三贏的原則協(xié)商培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并隨著社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)雙方坦誠簽訂《校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議書》。協(xié)議一經(jīng)簽訂，校企雙方必須履行承諾，以確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。

（四）組織和優(yōu)化“訂單班”的生源

訂單班學(xué)生將來要成為企業(yè)的員工，學(xué)校應(yīng)充分尊重用人單位的選拔權(quán)利。在學(xué)生入學(xué)之初，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)對(duì)目標(biāo)學(xué)生開展廣泛的宣傳，向?qū)W生全面介紹“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作過程和企業(yè)的全面情況、工作崗位和基本待遇等。企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員對(duì)有意愿參加訂單班學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的、多種形式的筆試和面試，學(xué)校要協(xié)助選拔工作的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校力邀企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行全程監(jiān)督，可協(xié)議建立相應(yīng)的一套制度進(jìn)行管理。[5]

（五）制訂適合“訂單”要求的教學(xué)計(jì)劃和建設(shè)與之匹配的師資隊(duì)伍

在“訂單式”辦學(xué)主體上，堅(jiān)持學(xué)校與用人單位互動(dòng)互補(bǔ)，學(xué)校必須直接面對(duì)企業(yè)的需求，立足崗位形成具有明顯合作企業(yè)特色的教學(xué)體系。這具體要做到如下幾點(diǎn):一是重視訂單班的教學(xué)計(jì)劃修訂和課程開發(fā)；二是在師資配置上，做到學(xué)校與用人單位師資共享；三是注重教學(xué)方式方法的實(shí)效性；四是加強(qiáng)訂單班教學(xué)管理的針對(duì)性。

（六）建立校內(nèi)、外的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)訂單班的實(shí)踐教學(xué)

訂單班學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)是“訂單式”人才培養(yǎng)模式成功的核心之一。為此，一方面，重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與優(yōu)化使用；另一方面，需定期組織學(xué)生前往合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，運(yùn)用工學(xué)交替的方式來加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教育。

3.3 PTEN的翻譯后調(diào)控 PTEN的活性和穩(wěn)定性可通過磷酸化、氧化、乙酰化、泛素化和小泛素樣修飾蛋白分子(small ubiquitin-like modifier，SUMO)化等翻譯后途徑調(diào)控。

（七）建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，形成職業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢(shì)

任何一個(gè)有效的系統(tǒng)都必須具備相應(yīng)的反饋機(jī)制，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)訂單班畢業(yè)生的在職追蹤，建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，總結(jié)“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到用人單位認(rèn)可和贊許的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)后在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面的問題，及時(shí)調(diào)整在校生的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步改進(jìn)和完善“訂單式”人才培養(yǎng)方案。

三、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的合作培養(yǎng)流程和效果——以學(xué)?！叭A朋班”為例

為了更好地說明問題，加強(qiáng)校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的可操作性和可控性，下面以溧陽中專的“華朋班”為例來詳解“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體合作流程和產(chǎn)生的效果。

（一）“華朋班訂單式”人才培養(yǎng)模式的合作流程

1.認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)成訂單。2007年初，在溧陽市政府主導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)拜訪華朋集團(tuán)，而華朋集團(tuán)也鑒于從外招工成本過高且員工職業(yè)素養(yǎng)不高、穩(wěn)定性差等原因，雙方一拍即合，就校企雙方深度合作辦學(xué)取得了共識(shí)，成立了校企合作委員會(huì)。隨后，雙方就共同招生和人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選定、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材和生涯輔導(dǎo)教材的共同開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“多學(xué)期分段式”的實(shí)踐教學(xué)體系的組織實(shí)施、師資共享等進(jìn)行了多輪磋商，并對(duì)在合作中可能會(huì)遇到的諸如教育理念、政策法規(guī)、建立合作長(zhǎng)效機(jī)制、資金使用等方面的問題進(jìn)行了深入的交流與探討，取得了共識(shí)，形成了較為完善的合作方案，并正式簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議書。

2.招錄學(xué)生，締結(jié)條約，規(guī)范運(yùn)作。鑒于校企雙方品牌的影響力和出色的宣傳，校企雙方共同招生非常順利，生源得到了有效保證。招生結(jié)束后，校企雙方在第一時(shí)間組織召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并組織新生和家長(zhǎng)參觀企業(yè)。企業(yè)對(duì)此給予了高度重視，企業(yè)一把手領(lǐng)導(dǎo)親自參與了接待，并就學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的問題一一給予了解答，為“華朋班”的良好動(dòng)作開了個(gè)好頭。[6]本著相互協(xié)商、相互尊重和互利共贏的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和學(xué)生、企業(yè)和學(xué)生、家長(zhǎng)簽定“華朋班”校企合作培養(yǎng)協(xié)議書，以條約的形式明確三方所要履行的義務(wù)和享受的權(quán)利。（見圖1）其中，企業(yè)對(duì)“華朋班”學(xué)生提供每生每年1500元助學(xué)金，另還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，該措施有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并解決了部分家庭貧困學(xué)生的求學(xué)經(jīng)費(fèi)問題。

圖1 學(xué)校、企業(yè)、家庭三方簽定協(xié)議

3.制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系，實(shí)施培養(yǎng)。根據(jù)目前變壓器行業(yè)人才需求、工作崗位對(duì)技能型人才的職業(yè)能力要求及企業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確立了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，構(gòu)建了核心專業(yè)課程體系，并組織雙方優(yōu)秀師資和技術(shù)人員編寫了與之配套的變壓器專業(yè)培訓(xùn)教材，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

校企合作辦學(xué)，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，校企不斷摸索和實(shí)踐，形成了一套較為有效的技能訓(xùn)練模式:一年級(jí)每學(xué)期安排一周左右的工學(xué)結(jié)合，用于學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)崗位。二年級(jí)工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)。因大量專業(yè)課程的開設(shè)，機(jī)動(dòng)地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，以輔助專業(yè)知識(shí)與技能的掌握。三年級(jí)半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)據(jù)企業(yè)具體崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，教師跟蹤赴企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。（見圖2）

企業(yè)工程師進(jìn)駐課堂，課堂車間零距離?！叭A朋工程師來學(xué)校上課啦”，這是溧陽信息港2008年10月10日主頁新聞，隨后也在《揚(yáng)子晚報(bào)》轉(zhuǎn)載。江蘇華朋集團(tuán)先后選派以副總工陳奇為首的七位專家深入課堂，面對(duì)面為學(xué)生授課，并組織學(xué)生赴企業(yè)，全面了解變壓器生產(chǎn)工藝和流程，“課堂車間零距離”的教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。

圖2 校企合作知識(shí)技能培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

由學(xué)校骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)，跟隨企業(yè)工程師隨堂聽課，同赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，并和企業(yè)工程師共同開發(fā)適合企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)教材和電子教學(xué)資料。以公司的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，輔以企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，及時(shí)補(bǔ)充至專業(yè)課程中。配以現(xiàn)場(chǎng)拍攝的圖片和視頻，制作成多媒體課件等電子教學(xué)資料，供“冠名班”學(xué)生教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)員工培訓(xùn)使用。

企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，養(yǎng)成學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。“華朋班”教室文化布置中直接引進(jìn)華朋集團(tuán)的核心企業(yè)文化，如“企業(yè)有名氣，干部有勇氣，職工有志氣”等，并配之以“3Q7S”管理模式，幫助學(xué)生打通“學(xué)習(xí)世界”、“生活世界”與“工作世界”的隔膜壁壘，從而順利完成由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)用得上、留得住的人才。

4.重視過程考核，關(guān)注在職表現(xiàn)，形成反饋機(jī)制。每學(xué)期學(xué)校企業(yè)聯(lián)合組織對(duì)“華朋班”學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，品德、理論學(xué)習(xí)和技能操作環(huán)環(huán)相扣，成績(jī)合格立即兌現(xiàn)助學(xué)經(jīng)費(fèi)。校企還聯(lián)合組織隆重的“冠名班”優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)典禮，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。學(xué)生畢業(yè)前參加由人事和勞動(dòng)部門組織的全國(guó)職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)技能鑒定證書，企業(yè)考核機(jī)構(gòu)也全程參與監(jiān)督。（見圖3）

第三學(xué)年訂單學(xué)生上崗后，學(xué)校會(huì)指派“訂單班”班主任和專業(yè)教師赴企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感的教育等。同時(shí)，實(shí)施崗位關(guān)注，現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生崗位能力的表現(xiàn)情況，形成反饋機(jī)制，以便今后能有的放矢地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修正。

（二）“華朋班訂單式”人才培養(yǎng)模式的合作成效與反響

從2007年始，學(xué)校已連續(xù)五年與華朋集團(tuán)簽約冠名辦學(xué)，現(xiàn)今，前三屆學(xué)生早已踏上工作崗位。冠名班學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)無縫對(duì)接，專業(yè)培訓(xùn)造就專項(xiàng)過硬技術(shù)，免除了社會(huì)招聘新員工后的技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，上崗后直接就能為企業(yè)創(chuàng)造效益，由此深受企業(yè)好評(píng)。

部分貧困學(xué)生由于企業(yè)助學(xué)資助，不僅完成了學(xué)業(yè)，還成功就業(yè)，幫助家庭脫貧致富。溧陽社渚鎮(zhèn)李家園村25號(hào)的李揚(yáng)同學(xué)，入學(xué)時(shí)家庭條件極其困難，其母長(zhǎng)期臥病在床，僅靠父親一人打些零工的微薄收入支撐起五口之家，通過在“華朋班”三年的學(xué)習(xí)，李揚(yáng)不僅自籌學(xué)費(fèi)，還練就了一身專業(yè)技能，一出校門就在企業(yè)崗位上大展拳腳，帶領(lǐng)全家人過上了安康的幸福生活。華朋班90%左右的就業(yè)穩(wěn)固率也吸引了周邊縣市的學(xué)生來我校求學(xué)，大大提升了學(xué)校招生的吸引力，擦亮了學(xué)校的金字招牌。

圖3 校企合作聯(lián)合辦學(xué)流程

“栽好梧桐引鳳凰”，學(xué)校與華朋集團(tuán)聯(lián)合辦班所產(chǎn)生的多方效益也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，連續(xù)吸引了江蘇上上電纜集團(tuán)、江蘇正昌集團(tuán)等多家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)主動(dòng)要求與學(xué)校合作辦學(xué)，共育專門化人才。

2012年上半年，在政府的主導(dǎo)下，學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式再出新舉措。學(xué)校在市政府的主導(dǎo)下，積極與南渡鎮(zhèn)人民政府和園區(qū)重點(diǎn)企業(yè)共同協(xié)商研究后，在南渡鎮(zhèn)新材料工業(yè)園區(qū)共建了技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地——暨“園中?！??！皥@中?！庇蓤@區(qū)提供場(chǎng)地和進(jìn)行日常管理，企業(yè)提供實(shí)踐車間和組織崗位操作技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校提供專業(yè)師資和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)員等，三方協(xié)同管理，密切配合，合力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

由政、校、企三者共建的“園中?！?，是學(xué)校積極推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)，大力引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化理念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與工作崗位零距離對(duì)接的又一大創(chuàng)新舉措，是對(duì)校企合作“訂單式“人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和地域特色，有助于深入探究“以能力培養(yǎng)為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，建立和完善“多學(xué)期分段式”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足南渡鎮(zhèn)新材料工業(yè)園區(qū)企業(yè)的用人需求。同時(shí)，以“多贏”的機(jī)制為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的有德行、有責(zé)任、有能力的高素質(zhì)的實(shí)用性技能型人才，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，大大增強(qiáng)職業(yè)教育為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，從而為切實(shí)解決園區(qū)內(nèi)技能型人才緊缺的問題，為新材料園區(qū)加快發(fā)展增添新的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)溧陽市委、市政府提出的創(chuàng)建“千億園區(qū)百億鎮(zhèn)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新目標(biāo)作出了更大的貢獻(xiàn)。

（三）現(xiàn)今學(xué)校校企合作辦學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

1.校企合作辦班由點(diǎn)到面。2007年，學(xué)校與企業(yè)合作的冠名班只有“華朋班”和“民航班”，2008年又組建建了上齒班。近幾年，學(xué)校積極與江蘇上上電纜集團(tuán)、江蘇開利地毯材料有限公司等企業(yè)聯(lián)系和商討，經(jīng)過學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)組織面試，在電工電子部組建了“上上電纜班”，在計(jì)算機(jī)部組建了二至四年級(jí)的“開利平面設(shè)計(jì)班”，形成了學(xué)校四大專業(yè)部均與企業(yè)合作開設(shè)企業(yè)冠名班的新局面?，F(xiàn)還有不少企業(yè)都想與學(xué)校合作組建企業(yè)冠名班，但由于企業(yè)知品牌影響力太小而得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同?？梢哉f，現(xiàn)在企業(yè)與學(xué)校合作辦班的積極性空前高漲，呈現(xiàn)了由點(diǎn)到面的普及。

2.校企合作內(nèi)容由淺入深。以前校企合作內(nèi)容僅局限于參觀、企業(yè)人員為學(xué)生作報(bào)告、為學(xué)生提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位及為少量學(xué)生提供短期的工學(xué)結(jié)合的淺層次的合作，與實(shí)際意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)人才尚有一定的差距。但學(xué)校現(xiàn)在與華朋集團(tuán)、江蘇開利等企業(yè)的合作已完全進(jìn)入了深層次的合作，不僅校企合作辦班聯(lián)合培養(yǎng)適用人才，而且校企合作雙方共同開發(fā)冠名班學(xué)生和企業(yè)新招聘員工的培訓(xùn)書本及視頻教材的工作也在不斷深入，同時(shí)科研技術(shù)合作開發(fā)的工作也在不斷深化。

毋庸置疑，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中一條頗為有效的途徑，它是一種典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文中的個(gè)案溧陽中專積極嘗試的“華朋班”等“訂單式”人才培養(yǎng)模式，取得了一些成效，為其他職業(yè)學(xué)校提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。然而，我們也應(yīng)看到，全國(guó)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推行時(shí)間還比較短，還處于嘗試的階段，在實(shí)施過程中難免存在一些問題，無論是理論研究還是實(shí)踐探索，都還有很長(zhǎng)的一段路要走。

[1]戴志浩.借得“高枝”育青梅[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2011（10）.

[2]王冬.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]管友橋.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的困境分析與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

[4]吳少華.工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討[EB/OL].http://www.studa.net/reniziyuan/101007/14310127.html.

[5]賀陸軍.訂單培養(yǎng)模式的機(jī)制分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（36）.

[6]史志洪.我校校企合作由點(diǎn)到面向縱深推進(jìn)[EB/OL].http://mail.lyvec.net/zyzdw/trans.aspx?id=498.