張海平　李堅(jiān)

摘 要：大學(xué)生黨建工作是我國黨建工作的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常工作過程中，作者發(fā)現(xiàn)工科大學(xué)生的黨員數(shù)量和入黨積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的現(xiàn)象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)工科大學(xué)生入黨積極性不僅受到“大學(xué)生身份”共性因素的影響，也有“工科大學(xué)生”群體特殊性的影響，包括學(xué)習(xí)壓力、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、入黨氛圍、外部條件等，并提出了一些可操作性的建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；入黨積極性；影響因素；對策研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0353-02

在全文期刊數(shù)據(jù)庫中，檢索時(shí)間期限為1979年-2012年，關(guān)鍵詞為“入黨積極性”的期刊、博碩士論文及報(bào)章雜志，共顯示出10篇文章，其中描述“大學(xué)生入黨積極性”的文章僅有兩篇，名為“提高新疆少數(shù)民族大學(xué)生入黨積極性的幾點(diǎn)思考”、“影響大學(xué)生入黨積極性的若干因素及對策”。就目前為止，研究“工科大學(xué)生入黨積極性”的相關(guān)文章，暫沒有成果發(fā)表。本文從工科大學(xué)生特殊性出發(fā)，探討工科學(xué)生入黨積極性低的原因，揭示出工科學(xué)生特殊性與入黨積極性的關(guān)聯(lián)，提出提高工科大學(xué)生入黨積極性的對策，為做好新形勢下發(fā)展黨員工作提供參考意見。

一、工科大學(xué)生入黨積極性形勢

《中央組織部關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下發(fā)展黨員工作的意見》中指出“一大批社會各方面的先進(jìn)分子加入到黨組織中來，為黨的組織增添了生機(jī)和活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，發(fā)展黨員工作還存在一些與機(jī)關(guān)報(bào)形勢、新任務(wù)不相適應(yīng)的問題。”并強(qiáng)調(diào)各單位要“重視做好在青年中發(fā)展黨員工作，特別是“加強(qiáng)在生產(chǎn)、工作第一線的青年骨干和青年學(xué)生中發(fā)展黨員工作?！备咝４髮W(xué)生普遍知識水平較高，政治素質(zhì)較好，綜合能力較強(qiáng)，成為吸收入黨的重要對象。因此，高校黨建也就成為了我國黨建工作的重要環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年12月31日，全國發(fā)展大學(xué)生黨員123.6萬人，占當(dāng)年全國發(fā)展黨員總數(shù)的40.2%。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，其中工科的學(xué)生占了很大的份額，涉及7個(gè)學(xué)院，31個(gè)專業(yè)，今年預(yù)招收工科新生3000人，約占招收總?cè)藬?shù)的29.05%（理科12.94%；文科13.26%；農(nóng)科16.42%）。按照華南農(nóng)業(yè)大學(xué)第十二五規(guī)劃，到2015年，學(xué)校工科學(xué)生人數(shù)占全校的40%，因此，工科學(xué)生黨員發(fā)展工作對全校學(xué)生黨員發(fā)展工作具有舉足輕重的作用。但是，工科學(xué)院發(fā)展黨員工作并不樂觀，與其他文科學(xué)院相比，黨員人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例約低10%。工科學(xué)生入黨積極性普遍不高，黨員比例明顯偏低且人數(shù)差距較大，影響了學(xué)校工科大學(xué)生黨員質(zhì)量和數(shù)量。

二、工科大學(xué)生入黨積極性影響因素

學(xué)界認(rèn)為，大學(xué)生入黨積極性影響因素主要有以下幾點(diǎn)：一是政治熱情不高，大學(xué)生缺少參與政治生活的動力和興趣，更加注重獲取個(gè)人利益和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；二是政治信仰的多元化傾向，社會不公現(xiàn)象和腐敗問題，造成一定負(fù)面影響，影響了大學(xué)生對共產(chǎn)黨員黨性判斷；三是功利主義思想普遍，注重經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)利益，忽視政治生活和精神追求，政治取向也走向功利化和實(shí)用化。除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，影響工科大學(xué)生入黨積極性因素既包括上述提及的普遍性，也有其作為“工科大學(xué)生”主體的特殊性。可細(xì)分為內(nèi)部因素（學(xué)習(xí)壓力、知識結(jié)構(gòu)、思維方式）和外表因素（入黨氛圍、外部條件）兩大類共五個(gè)方面，仔細(xì)分析如下：

（一）學(xué)習(xí)壓力

工科專業(yè)性強(qiáng)，課程數(shù)量多，課程任務(wù)緊，考核要求高，同學(xué)們往往需要幾天時(shí)間連續(xù)完成某個(gè)試驗(yàn)或者某個(gè)設(shè)計(jì)。掌握一門專業(yè)技能也需要很多個(gè)環(huán)節(jié)，不可能一蹴而就，做好長時(shí)間的積累，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。與此同時(shí)，工科專業(yè)技能在考核和評比中可操作性強(qiáng)，能夠清晰區(qū)別工科大學(xué)生的專業(yè)能力，容易辨別優(yōu)等生，給工科學(xué)生心理上也造成很大的壓力。因此，不論在心理上和還是在生理上都給工科學(xué)生們心帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，工科大學(xué)生很難再分配出時(shí)間，去追求精神生活和政治生活，也就不可能花大量時(shí)間深入了解黨組織。緊張學(xué)習(xí)壓力，再加上學(xué)院缺乏足夠指引，就形成了一些工科學(xué)生片面認(rèn)為精神生活的追求和政治信仰的訴求都是可有可無的事情。

（二）知識結(jié)構(gòu)

工科學(xué)生在高中階段基本上都為理科學(xué)生，在高中階段乃至初中階段，工科學(xué)生的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)，都偏向于數(shù)理化等理科知識，而不是文史哲等文科知識，這就顯得他們的人文素養(yǎng)，不僅在大學(xué)階段因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)得不到發(fā)展，而且在高中、初中階段的通識教育，也沒有打下牢固的基礎(chǔ)。在大學(xué)階段，由于一如既往的學(xué)習(xí)慣性，再加上工科的學(xué)科特點(diǎn)和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，無暇顧及參與有關(guān)思想政治學(xué)習(xí)（如：鄧小平理論研究協(xié)會、青年馬克思主義工程等）的第二課堂，甚至是必修的公共基礎(chǔ)課程（如：馬克思主義哲學(xué)原理、中國近現(xiàn)代史），也沒有得到工科學(xué)生的重視。與此同時(shí)，人文社科課程的大學(xué)老師對工科學(xué)生的要求和考核都比較簡單，在心理上就放松了對工科學(xué)生的人文素養(yǎng)的期望和要求，而且工科學(xué)生的其他專業(yè)課程也很少涉及馬列理論及相關(guān)人文知識。

（三）思維方式

工科課程多為數(shù)理知識，工科學(xué)生在接受大量數(shù)理邏輯和運(yùn)算訓(xùn)練后，慢慢的養(yǎng)成了較強(qiáng)的邏輯思維習(xí)慣，也成了他們生產(chǎn)生活的一種思維習(xí)慣。工科學(xué)生認(rèn)為，凡事總有一個(gè)邏輯關(guān)系，凡事必須通過理性思考，只有能論證經(jīng)得起考驗(yàn)的問題，才能被接受和認(rèn)可。正因?yàn)檫@種理性的、邏輯的思維方式，也造就了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、機(jī)械的處事方式，對問題的看法“是這樣，就是這樣”，不可能有似是而非的解釋，也不可能有有待商榷的答案，看問題難免受到主客觀因素的影響而比較偏激。工科學(xué)生偏重邏輯的、機(jī)械的技術(shù)思維，而缺少足夠的哲學(xué)思維，限制了他們對黨的全面了解和正確認(rèn)識，對社會管理過程中必然出現(xiàn)的社會問題和政府官員的個(gè)人問題，都理解成共產(chǎn)黨的執(zhí)政問題，對共產(chǎn)黨的片面理解，難免造成誤解并產(chǎn)生了對黨的不信任感和不滿情緒。

（四）入黨氛圍

由于工科學(xué)生入黨積極性不高是多年未解的難題，入黨積極性不高也不是一蹴而就的事情，多年來學(xué)生黨組織建設(shè)并不順暢，很多工作開展起來也就心有余而力不足。工科學(xué)院新生黨員較少，低年級黨員難發(fā)展，高年級黨員比例才稍有上升，已然缺乏濃厚的入黨氛圍以及同學(xué)們迫切要求入黨的風(fēng)氣。工科學(xué)院在黨建工作起點(diǎn)上和入黨氛圍上就已經(jīng)落后。學(xué)生黨組織也難以發(fā)動工科學(xué)生參加思想政治教育活動，學(xué)生黨組織促進(jìn)學(xué)生深入了解接觸黨組織的平臺作用沒有完全發(fā)揮，例如：青年馬克思主義培養(yǎng)工程集訓(xùn)班和黨課培訓(xùn)等。再加上，工科老師和班主任，并不號召學(xué)生積極入黨，甚至是消極對待，不愿學(xué)生入黨，認(rèn)為入黨以后，會議多、工作多、活動多，事事身先士卒，吃苦在先，不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，工科大學(xué)生主動和被動接受到黨建信息都非常少，沒辦法增強(qiáng)學(xué)生對黨的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的政治訴求，也就不可能提高學(xué)生的入黨積極性。

（五）外部條件

工科學(xué)院黨建工作不順暢，除了工科學(xué)生黨員少、工科學(xué)生入黨積極性不高以外，那就是工科學(xué)院并不十分重視學(xué)生黨員建設(shè)，他們更加關(guān)注學(xué)生的掛科情況和就業(yè)情況。學(xué)生入黨后，由于要參與各種培訓(xùn)和活動，造成時(shí)間緊張和分心，不僅不利于學(xué)習(xí)，對將來就業(yè)也沒有多大幫助，公司對工科生的政治信仰并不關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)院不僅學(xué)生黨組織建設(shè)不健全，就連團(tuán)委學(xué)生以及社團(tuán)的構(gòu)建也顯得力不從心，能自主開展和可選擇開展的工作都非常有限，其活動效果更是難以預(yù)料。班主任和指導(dǎo)老師也并不熱心于此，師兄師姐和同學(xué)們也不鼓勵，他們都共同指向了一點(diǎn)，那就是把專業(yè)學(xué)好，把工作找好，認(rèn)為這些是“形式主義”、“虛無主義”，并且工科生尤其痛恨這些。

三、工科大學(xué)生入黨積極性對策研究

（一）以教改為突破，緩解學(xué)習(xí)壓力

教改是我們一直熱議和關(guān)注的命題，我們這里談的主要指學(xué)校的教學(xué)改革。目前高校培養(yǎng)出來的工科大學(xué)生還難以滿足社會的需要，知識面較窄、缺乏創(chuàng)新和研究精神、實(shí)踐能力差、人文素養(yǎng)較低、綜合分析能力薄弱已經(jīng)阻礙了工科大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，“單向度”人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化化建設(shè)的要求。這都迫使學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，讓學(xué)生成為高質(zhì)量的“多向度”復(fù)合型人才。一是在教學(xué)目標(biāo)上，要注重文科滲透，除了認(rèn)真考核《自然辯證法》必修課以外，還可以開設(shè)《科學(xué)哲學(xué)史》選修課，鍛煉工科學(xué)生的哲學(xué)思維和分析能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上，合理布局教學(xué)課程，重視簡單實(shí)用的理論和方法，善于總結(jié)提煉共性和特性，并輔以實(shí)驗(yàn)教程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解掌握。三是在教學(xué)手段上，多采取互動式、探索式的教學(xué)方式，少使用填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)方式，做到課堂以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以探索啟發(fā)為手段，以自覺學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力。

（二）以活動為載體，提升人文素養(yǎng)

高校教學(xué)普遍重視專業(yè)教育，缺乏人文社科知識和濃厚文化熏陶，再加上功利主義和實(shí)用主義的錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致高校學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺，在工科大學(xué)生中顯得尤為凸出。人文素養(yǎng)不是單純的人文科學(xué)知識（例如：文、史、哲、藝術(shù)）的積累，而在于他成為了一種由知識、能力、觀念和情感等綜合因素內(nèi)化而成，表現(xiàn)為個(gè)人綜合素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、對祖國和人民的歸屬感和認(rèn)同感。因此，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，也不是死記硬背，而在于理論和實(shí)踐的不斷認(rèn)識和領(lǐng)悟，這就需要借助活動載體。工科學(xué)院要尋找專業(yè)學(xué)科中科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到人文教育與科技教育的相互促進(jìn)。一是結(jié)合公共基礎(chǔ)課，利用課余時(shí)間，適當(dāng)安排內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，例如參觀革命勝地、座談會、報(bào)告會、征文演講比賽，增強(qiáng)工科學(xué)生對人文社科知識的了解。二是注重學(xué)院文化建設(shè)，通過校園文化、社區(qū)文化、寢室文化建設(shè)為契機(jī)，開展宿舍文化評比、讀書交流會、影視評論會等活動，營造一個(gè)健康、文明、向上為主流的人文環(huán)境。

（三）以宣傳為驅(qū)動，營造入黨氛圍

黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)要充分發(fā)揮好自身平臺作用，廣泛宣傳中國共產(chǎn)黨的成長軌跡，使工科學(xué)生切實(shí)感受到中國共產(chǎn)黨對近代中國的作用，以及在當(dāng)代中國的地位，從而提高工科學(xué)生對黨的認(rèn)同與熱愛，加強(qiáng)入黨啟蒙教育。一是集中開展新生入學(xué)前的入黨啟蒙教育，高中階段學(xué)生沒有時(shí)間和精力深入認(rèn)識了解黨，對黨的認(rèn)識只經(jīng)過歷史課本了解，是朦朧的、陌生的和感性的。結(jié)合當(dāng)前的社會問題和時(shí)政要點(diǎn)，了解問題癥結(jié)所在和破局方法，認(rèn)識國家和社會發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生正面和全面看待問題，相信黨和國家能夠妥善解決各種問題，樹立黨的光輝形象，增強(qiáng)工科大學(xué)生入黨的信賴感。二是樹立黨員先進(jìn)典型，用黨員先鋒模范帶頭作用，以鮮活例子和實(shí)際行動影響工科學(xué)生的思想認(rèn)識，例如：在迎新活動中組成黨員志愿者服務(wù)新生，在新生入學(xué)前黨員干部幫助新生打掃衛(wèi)生，讓工科學(xué)生感受到自身在人文精神的差距，激發(fā)他們在政治上追求進(jìn)步的強(qiáng)烈需求，積極營造向黨組織靠攏的濃厚氛圍，增強(qiáng)工科大學(xué)生入黨的向往感。

（四）以思想為引領(lǐng)，培養(yǎng)政治信仰

不管是教改，還是活動，抑或是宣傳，最終都是為了在大學(xué)生心中種下共產(chǎn)主義思想種子提供土壤，不管是緩解學(xué)習(xí)壓力，還是提升人文素養(yǎng)，抑或是營造入黨氛圍，都是為了培養(yǎng)大學(xué)生共產(chǎn)主義政治信仰開花結(jié)果。因此，這是提高大學(xué)生入黨積極性的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵組成部分。工科學(xué)生的思想政治教育，要聯(lián)系他們的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，要講究方式方法，要講求實(shí)效實(shí)質(zhì)，已達(dá)到能夠真正增強(qiáng)政治敏感度和提升政治信仰。一是思想實(shí)際和心理特點(diǎn)上，正確處理好“紅”與“?！钡年P(guān)系，明確政治與業(yè)務(wù)是相輔相成，彼此促進(jìn)的。正確處理好追求個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的關(guān)系，明確個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值相結(jié)合。二是方式方法和實(shí)效實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)起點(diǎn)要低，簡單易懂，以小見大，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)內(nèi)容要主題鮮明，實(shí)事求是，以事論理，以理服人。學(xué)習(xí)寬度和廣度要適中，講重點(diǎn)要點(diǎn)，講難點(diǎn)疑點(diǎn)，不要讓工科生感覺學(xué)習(xí)思想政治教育枯燥乏味，把思想政治教育當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是政治任務(wù)。

（五）以組織為抓手，加強(qiáng)黨建工作

做好黨建工作，不僅能保證上述工作思想和工作舉措得以順利實(shí)施，也能促使工科學(xué)院黨建工作走向健康可持續(xù)發(fā)展道路。我們這里主要談的是黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)。一是各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視工科大學(xué)生黨建工作，特別是目前工科學(xué)生黨員和入黨積極分子存在較大比例差距時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識，明確工科學(xué)生黨建工作的重要性和緊迫性，組織動員工科院系教職工黨員參加學(xué)生黨建工作，加強(qiáng)與文科學(xué)院的聯(lián)系，及時(shí)交流信息，總結(jié)吸收經(jīng)驗(yàn)。二是規(guī)范和完善黨員發(fā)展工作機(jī)制，規(guī)范發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持發(fā)展原則，避免近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等心理因素影響了我們的考察發(fā)展工作，要早計(jì)劃，早發(fā)現(xiàn)、早啟蒙、早培養(yǎng)和早發(fā)展，不能“等”、不能“看”，要“推”、要“促”。三是加強(qiáng)對現(xiàn)有黨員的教育和管理，尊重黨員主體地位，保障黨員民主權(quán)利，推進(jìn)黨務(wù)公開，營造黨內(nèi)民主討論環(huán)境，努力做到政治上積極關(guān)心、業(yè)務(wù)上用心培養(yǎng)、生活上熱心幫助，保持良好的黨組織形象和發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪青，馬慶玲.理工科大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及心理健康狀況的調(diào)查研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2008年第1期.

[2]邊社輝.影響大學(xué)生入黨積極性的若干因素及對策[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2010年3月第2期.

[3]胡小軍.新時(shí)期激發(fā)培育大學(xué)生入黨意愿的途徑研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).2011年第6期.

[4]周凌鳳.工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)定位及策略[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2010年第6期.

[5]韓玉英，楊冬.高校工科教學(xué)改革研究與探討[J].科教文匯.2008年第1期.