鐘文

摘 要：傳統(tǒng)的小學英語口語教學效果不佳，“啞巴英語”成為小學英語教學的困惑?，F(xiàn)代教育技術通過創(chuàng)設模擬情境，運用多種手段，培養(yǎng)英語思維，可以有效地提高課堂教學效果。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；優(yōu)化；小學英語口語教學

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0306-02

一、啞巴英語：傳統(tǒng)小學英語口語教學的困惑

在小學階段開設英語課程已有十多年的歷史。十多年來，小學英語教學取得了不少成果，為孩子們進入中學學習英語提供了良好的基礎條件。但是在看到成績的同時，我們也應該看到小學英語教學當中存在的問題。

作為一門語言性的學科，英語教學有自身鮮明的個性。任何語言的第一功能都是口語交際，英語自然也不能例外?？谡Z教學在英語教學中占有重要地位。傳統(tǒng)的小學英語口語教學方法和手段機械、單調(diào)、乏味，課堂上以知識灌輸為主，學生學英語基本是死記硬背，不僅學生的英語語言運用能力和交際能力得不到培養(yǎng)，其學習興趣和學習動機也得不到培養(yǎng)。孩子們說英語時，語法錯誤，時態(tài)、語態(tài)和人稱錯誤頻頻出現(xiàn)，語言語調(diào)“中國式發(fā)音”；在對話過程與情景交談中，不會使用英語思維方式而是使用漢語思維方式，造出許多“洋涇浜”式英語；由于缺乏情景環(huán)境，孩子們的英語對話缺乏訓練的興趣和推動力；由于害怕出錯而被同學笑話，不少同學羞于啟齒，一堂課下來，往往只有少數(shù)幾位口齒伶俐的同學侃侃而談，其他同學則沉默寡言，造成兩極分化。

顯而易見的是，孩子們雖然懂得英語考試題目，但說英語的積極性不高，英語口語教學效果不佳，“啞巴英語”成為小學英語教學的頑疾與困惑。

二、 樂說愛說：現(xiàn)代教育技術對小學英語口語教學的意義

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”?，F(xiàn)代教育技術的采用為破解小學英語口語教學的難題提供了強大手段和有利條件。

關于現(xiàn)代教育技術，美國教育傳播與技術學會（AECT）的定義是：“教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐?！睆慕虒W規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術克服了傳統(tǒng)教學中知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，符合現(xiàn)代教育認知的規(guī)律；從教學內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術集聲、文、圖、影于一體，知識信息來源豐富，不僅容量大，而且內(nèi)容充實，形象生動，更具吸引力；從教學手段上看，現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。以信息技術為主要依托的現(xiàn)代教育技術，無疑為解決“啞巴英語”問題送來了福音。

1. 激發(fā)學生學習英語口語的積極性

傳統(tǒng)英語口語教學，教師機械教，學生被動學，容易造成課堂上多數(shù)學生沉默寡言的情況，學生對口語課時冷時熱，積極性不高，使得教學活動不易展開。而現(xiàn)代教育技術在英語口語教學中運用集文字、數(shù)據(jù)、圖片、音像、視頻等手段于一體的綜合技術手段，為孩子們營造了一個多維度、多概念、多媒介的語言認知和語言學習環(huán)境，進而更生動更充分地調(diào)動孩子們的聽覺和視覺功能，激發(fā)孩子們參與課堂教學、學習英語口語的積極性。

2. 增加英語口語教學的趣味性

與傳統(tǒng)的英語教學相比，現(xiàn)代教育技術的運用彌補了教學過程中的許多不足?，F(xiàn)代教育技術手段可以利用其集圖、文、音、影于一體的多種功能使小學英語教材中的靜態(tài)圖片動態(tài)化，幫助揭示其意義，豐富其內(nèi)涵，將會話與視、聽覺聯(lián)系，幫助孩子們生動形象、全面深入地了解事物。例如，在教授單詞“motherland”的時候，可以運用母親與孩子、天安門與群眾兩組照片，用比喻的方法引導孩子們對“motherland”進行理解和運用，不僅增加了英語口語教學的趣味性，而且啟迪了孩子們的智慧。

3. 提高英語口語交際能力

利用現(xiàn)代教育技術可以根據(jù)教學需要，創(chuàng)設出相應的教學情景，設計出可以提供給學生直接使用目的語的語言環(huán)境和教學情景，從而吸引孩子們進入意境，融入所學的語言環(huán)境中，將“教”與“學”導向深入，引導其進行有意義的交際，有效地鍛煉了孩子們的口語交際能力，提高了口語交際的實際效果。

三、視、聽、說結(jié)合：現(xiàn)代教育技術條件下優(yōu)化小學英語口語教學的實施

心理學研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺；同時，人一般能記住自己所閱讀內(nèi)容的10%，自己所聽到內(nèi)容的20%，自己所見到內(nèi)容的30%，自己所聽到和看到內(nèi)容的50%，自己在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這也就意味著，在英語課堂教學中，如果孩子們既能聽到又能看到，并且能夠通過討論、交流將自己的思想用語言表達出來，其教學效果將是非常理想的。而現(xiàn)代教育技術綜合多種手段，從視覺、聽覺、會話多角度拓展學生的口語教學途徑，無疑可以非常好地達到教學目的，實現(xiàn)教學成果，完成教學任務。

（一）創(chuàng)設模擬情境，營造課堂氛圍

在英語教學中，創(chuàng)設與本階段學習目標相似或相近的教學情境非常重要?，F(xiàn)代教育技術可以模擬出給孩子們直接使用目的語的逼真語境，引導其迅速融入所學語言環(huán)境中，進行口語交際。

例如，在講授“What are you doing？”句型時，教師利用課件創(chuàng)設不同地點的情景，分別是：At the party，in the zoo，on the farm，in the supermarket，in the park，模擬出五個不同地點的語言交際情境，每個場景中有著各種不同的人物在做干不同的事。學生運用What are you doing？I am...或者What is he/she doing？He/She is...句型進行情景對話，或者進行角色扮演、分工協(xié)作，甚至是獨具創(chuàng)意的情景設計對話，從而很好地培養(yǎng)了其交際能力，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。

（二）運用多種手段，激發(fā)口語興趣

在英語學習中，興趣是產(chǎn)生最大影響的非智力因素?，F(xiàn)代教育技術所包含的眾多技術性手段為我們激發(fā)孩子們說口語的興趣提供了很好的幫助。

1.借助圖像

小學生由于尚處于智力發(fā)育的初級階段，在學習英語時往往容易出現(xiàn)興趣不高，注意力難以集中等情況。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，制作一些PPT，通過一些生動形象的圖像來加深學生印象，提高課堂效率。

例如，在講授“My favourite season”一課時，運用春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同圖片，并設計出具有啟發(fā)性的問題，引導孩子們分析一年四季不同特征，在不同季節(jié)可以觀察到什么？設計問題：What can you see in spring/summer/autumn /winter？Which season do you like best？Why do you like the weather？ 通過層層遞進地提問，引導他們積極思考和回答問題，激發(fā)其學習興趣，提高口語會話能力。

2.利用音頻

眾所周知，“聽”在口語教學中也有著十分重要的作用。對英語學習者來說，“聽”是英語信息的輸入，而“說”則是英語信息的輸出，是對所輸入信息的反饋。很顯然，如果缺少“聽”的練習，“說”的能力必然也難以提高。 因此，教師可以選擇一些音頻資料，讓孩子們多“聽”別人“說”，這樣往往會激發(fā)孩子們“說”的欲望，促進其結(jié)合對方的話語進行思考，將其帶入問答對話的語言環(huán)境中；同時，久而久之，也會促進學生的口語水平的逐步提高。

此外，教師可以通過播放一些英語歌曲，讓學生在唱歌的快樂中體驗英語的氛圍，感受英語的語言美，激發(fā)對學習英語的熱愛。

3.利用動畫

作為小學生，幾乎所有的孩子都喜歡看動畫片。因此我們可以播放一些英語類的動畫片，例如Tom and Jerry、Three little pigs、Princess Barbie給學生觀看。起初孩子們可能會聽不懂，但視頻里活靈活現(xiàn)的動畫人物和生動有趣的故事情節(jié)，無疑對小學生是相當有吸引力的。孩子們往往對動畫片的情節(jié)和故事記憶深刻，課后往往會模仿動畫片里的人物對話和故事情節(jié)，利用這種方法教師可以為學生營造了一個娛樂、輕松的學習英語口語的環(huán)境，從而在不知不覺中提高了孩子們的聽說能力。

（三）培養(yǎng)英語思維，強化課堂訓練

培養(yǎng)孩子們用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練，是提高其英語表達水平的重要手段。英語思維的培養(yǎng)，主要信賴于兩個方面，即用英語教英語（Teach in English）和用英語思考（Think in English）。利用現(xiàn)代教育技術，在教學中，盡量營造出“英語環(huán)境”，增加學生聽英語和說英語的機會，營造出英語交際的良好氛圍。通過多媒體等手段，建立起事物和英語的直接聯(lián)系，在語言情境中呈現(xiàn)句型，引導學生學會不經(jīng)過母語思維而直接用英語表達，學會以英語的思維接受語言知識，進而逐漸培養(yǎng)出英語思維能力。

運用現(xiàn)代教育技術，可以有效地加強聽說訓練，在聽的基礎上培養(yǎng)口語能力。在實施聽力訓練時，教師要輔導學生提高其理解口語的能力，學會口語表達的技巧。通過緊扣教材內(nèi)容進行對話表演，在教學中聯(lián)系日常生活設置語言情景，如：shopping，eatting，playing等等，讓孩子們扮演不同的人物角色，從而提高其口語表達能力。日常生活情景反映現(xiàn)實生活，親切生動，使孩子們產(chǎn)生運用英語進行交際的真實需要，進而積極主動地參與教學。

總之，在小學英語口語教學中，運用現(xiàn)代教育技術手段，可以有效地祛除傳統(tǒng)教學的弊端，調(diào)動孩子們說英語的積極性，營造良好語言環(huán)境，建設高效課堂教學。

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（責任編輯：田 苗）