◆盧春華

1 引言

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》明確規(guī)定：“加強以師范院校為主體的教師教育機構(gòu)的信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)……教師教育機構(gòu)都要開設(shè)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課?！盵1]在該意見指引下，為了適應(yīng)教育發(fā)展需要，安順學院于2004年面向全校師范類專業(yè)的學生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，著力培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的教育教學技能。但在過去幾年的課程實施過程中，也暴露出一些問題。筆者根據(jù)最近幾年的教學工作經(jīng)驗，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對存在的問題進行深入探討并提出相應(yīng)的對策。

2 現(xiàn)狀調(diào)查

針對安順學院開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查和訪談法相結(jié)合的方式，分析如下幾個方面的內(nèi)容：

研究對象：學校和教學管理人員、任課教師、學生。

研究過程：對2010級師范類的學生，發(fā)放150份調(diào)查問卷，實際回收150份，有效問卷145份，問卷回收率100%，問卷有效率為96.7%。

研究內(nèi)容：影響教學效果的因素及解決問題的對策。

3 調(diào)查問題分析

3.1 學校和教育管理者

他們普遍認為，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門融知識性與實用性于一體的課程，能夠豐富學生的基本理論知識，提升基本技能[2]；通過該課程的學習，基本上達到師范教師必須具備的基本素養(yǎng)。

3.2 任課教師

任課教師在擔任現(xiàn)代教育技術(shù)課程時普遍感到現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容豐富，激發(fā)了學生學習的興趣，但在課程考核時只能按照學校的實際商定考核標準，隨意性比較大。

3.3 對學生的調(diào)查

主要從學習的興趣指向、學習方式和學習的效果三個方面進行資料搜集。

圖1 “興趣性”程度調(diào)查

1）學生的興趣指向。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”在被調(diào)查的150位學生當中，絕大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程非常感興趣，僅僅5%的學生不感興趣（如圖1所示）。這表明現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展逐漸迎合學習者需要，滿足學習的發(fā)生。反映在教學中，表明對課程感興趣的學習者大都能夠主動求知，在實踐中積極體驗愉快的情趣，學習效果也相對較好。

2）學習方式。在開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的最初階段單純采用理論講授方式，通過幾年的教學發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)的熏陶雖然成為師范生能力發(fā)展不可或缺的一部分，但僅僅通過理論教學，作用效果并不明顯，于是教學實踐成為現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必需部分，目的是讓學生在體驗中學習，在反思中理解教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。這也可以通過對學生的調(diào)查情況反映出來：71%的學生認為開設(shè)實踐操作非常有作用，很少的學生認為沒有必要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實踐課，如圖2所示。

圖2 開展實踐教學的態(tài)度

3）學習效果。對現(xiàn)代教育課程考核的指導思想是促進師范教師技能的掌握、綜合素質(zhì)的提高和基礎(chǔ)知識的掌握，因此，本課程在檢驗學生學習的效果上不能僅從卷面成績來評價學生。在教學過程中。筆者主動采用實踐操作來檢驗學生的操作技能，這種方法得到學生的積極反響，獲得較好的學習效果。但是就目前來說，在教學過程中加入實踐環(huán)節(jié)又帶來一系列的問題，比如什么時間開設(shè)這門課程，一學期開設(shè)多少課時，開設(shè)什么樣的實踐內(nèi)容既不會與其他課程沖突，又能產(chǎn)生更好的學習效果，成為迫切需要解決的問題。

4 提出對策

4.1 恰當選擇教材

安順學院開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課有將近10年的歷史，大多選用比較有影響力的教材，每隔幾年就會更換一本不同作者出版的教材。即便如此，教師根據(jù)課程規(guī)范在制定課程標準的時候，總是很難全面把握大綱的要求，因為這門課程包含的體系內(nèi)容比較多，需要通過教學實踐來檢驗學生的學習效果，而檢驗的方法是建立一個實踐考核為核心的標準，最終通過卷面考試+實踐考核考查學生，并盡量將卷面成績控制在50%左右，實踐操作在50%左右，目的是檢查學生利用所學知識設(shè)計及應(yīng)用的能力。當從考核中發(fā)現(xiàn)不能正確反映教學情況時，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該選擇體系相對完整、內(nèi)容科學嚴謹、信息豐富、講究實用性和實效性的教材，在注重學生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的同時，促進綜合素質(zhì)的提高[3]。

4.2 增加學時，注重試驗操作

安順學院各師范類專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課為36個學時。由于教學媒體的基礎(chǔ)知識很多，如投影媒體技術(shù)、電聲媒體技術(shù)、電視媒體技術(shù)，數(shù)碼投影技術(shù)和視頻演示技術(shù)，在短短的36學時內(nèi)，不能開展有效的試驗，更沒有充足的時間安排學生分成小組教學[4]。而實驗教學關(guān)系著整個課程的成敗，由此應(yīng)該增加到72學時，才能保證教學按質(zhì)按量完成。

4.3 結(jié)合專業(yè)，強化上機

現(xiàn)代教育這門課程的上機實踐一般安排在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房內(nèi)進行，包括的主要內(nèi)容有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Windows MovieMaker、幾何畫板等軟件。在教學大綱里面，要求每個軟件分配相同的課時進行講解。但真正在教學實施時，考慮到學生已經(jīng)在公共課里面學過PowerPoint這部分內(nèi)容，有些學生已經(jīng)選修過其中的某門課程，這樣的學生就會覺得這門課程太簡單，沒什么可學的內(nèi)容。據(jù)此這門課程應(yīng)該安排在大學二年級的第一學期，因為這個階段的學生在理論上有了一定的基礎(chǔ)做鋪墊，再通過這門課程的學習不僅能更新教育理念，還能通過實踐的學習獨立制作專業(yè)性作品。這種教學安排避免了教學軟件中重復(fù)內(nèi)容的學習，但對于其余的教學軟件，便更加需要教師按照教學需求重點講解。在講解時做到根據(jù)學生所學專業(yè)的特點有針對性地教學，比如說對數(shù)學專業(yè)的學生來講，幾何畫板是一個簡單易學易操作的軟件，利用該軟件可以快速制作出精確的圖形，輔助課堂教學，完成教學需要?？傊?，在教師的引導下每個學生通過該門課程都能根據(jù)自己的思路方法和興趣點進行深入的學習，養(yǎng)成制作課件的習慣。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的再思考

安順學院面向師范類學生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的目的是提升師范生的教學技能，促進學習者綜合素質(zhì)的提高，但僅僅通過課堂教學還不能滿足長遠發(fā)展的需要。為此，筆者進行了如下思考，希望在教學中能夠一一實現(xiàn)，并實踐到教學過程中。

5.1 靈活開展校園網(wǎng)絡(luò)課程教學

筆者正在嘗試開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)課程，一方面在課堂上實施面對面的教學，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)課程的在線學習強化學生認知，提高自主學習和合作學習的能力。在網(wǎng)絡(luò)課程界面的設(shè)置上，計劃主要包括11個模塊：課程標準、進度計劃（包括理論教學進度計劃和實踐教學進度計劃）、授課教案、實踐教學（包括實驗項目和實驗資源）、教學錄像、教材資源、教學效果（包括教師評價、學生評價和自我評價）、習題作業(yè)、學生作品、學習資源和互動交流。希望通過此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實施，為學習者創(chuàng)設(shè)立體化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)交互能力的培養(yǎng)。

5.2 有意識整合學科專業(yè)課程

整合是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以結(jié)合不同學科內(nèi)容設(shè)計不同的教學環(huán)境，在理論教學環(huán)節(jié)可以強化學生的理論知識，在實踐環(huán)節(jié)可以有意識讓學生結(jié)合本專業(yè)的課程設(shè)計多媒體技術(shù)課件。比如說中文專業(yè)的學生可以在實踐環(huán)節(jié)根據(jù)自己所學的軟件制作本專業(yè)課件，這樣不僅可以鍛煉學生的實際動手能力，體驗專業(yè)特色，而且能充分體現(xiàn)突出學生主體地位的、以自主、探究、合作為特征的教學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

5.3 建立成長記錄袋，輔助教學考核

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學是一種要求學生主動參與、主動發(fā)展的活動，教學內(nèi)容上主要包括理論學習和實踐操作，讓教師更恰當?shù)匕盐战滩?、調(diào)控教學活動，讓學生更有意義地擴展學習方式，實現(xiàn)有價值的學習，并能獲得必需的技能。在開始上課之初，要求學生建立成長記錄檔案袋。內(nèi)容可以自主選擇，如得意的作業(yè)或作品，學習生活中難以解決的問題，實踐活動的方案和報告，存在的不足與對課程的反思，取得的榮譽等，反映的是一個學期以來關(guān)于這門課程學習的一系列成長“故事”[5]。需要注意的是：成長記錄袋中的內(nèi)容要有目標和針對性，要緊密結(jié)合課程教學任務(wù)，反映該階段的進步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平。

總之，針對以上安順學院的教學現(xiàn)狀，改進目前教學中存在的問題，有必要從建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程、整合學科專業(yè)課程、建立成長記錄檔案袋等方面進行努力，并不斷探索其他一些新的適用的教學方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)學科發(fā)展的需要。

[1]教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見[EB/OL].http://www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/we841541726111360023234-0.htm.

[2]張瑩瑩,周婷婷,趙雪峰.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀調(diào)研[J].軟件導刊:教育技術(shù),2010(10):10-12.

[3]林剛,劉宗國,秦碩謙.公共課教材建設(shè)的缺失及對策研究:對現(xiàn)有部分教材的內(nèi)容分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005(6).

[4]張炳林,楊改學.對高等師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的思考:基于CETS的公共課內(nèi)容規(guī)范探究[J]現(xiàn)代遠距離教育,2007(6):58-61.

[5]楊傳達.成長記錄袋：一種全新的學生評價方式[J].吉林省教育學院學報,2008(9).