◆李輝 陳琳
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ),沒(méi)有一定量的詞匯輸入就不會(huì)有得體的語(yǔ)言輸出[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,小學(xué)生要掌握600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的常用語(yǔ)。小學(xué)生年齡小、思維活躍、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),單憑教師詞匯講解教學(xué)容易產(chǎn)生厭倦,長(zhǎng)此以往,容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要存在下面幾個(gè)問(wèn)題。
在學(xué)會(huì)用音標(biāo)直接拼讀單詞之前,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音以模仿教師發(fā)音為主。受教師自身發(fā)音質(zhì)量、學(xué)生聽(tīng)讀能力以及缺乏語(yǔ)言環(huán)境的影響,不少學(xué)生聽(tīng)不懂詞匯發(fā)音,詞匯讀音也不標(biāo)準(zhǔn)。
不少教師采用反復(fù)抄錄、聽(tīng)寫(xiě)、背誦的方式進(jìn)行詞匯拼說(shuō)的考查,容易導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套,對(duì)單詞理解和記憶實(shí)效性不是很好。同時(shí),因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)形象的語(yǔ)言情境,導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用詞匯,不喜歡說(shuō)英語(yǔ),對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。
詞匯游戲以游戲?yàn)檩d體,以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用綜合能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),能很好地解決當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。
游戲集知識(shí)性、趣味性、參與性于一體,深受小學(xué)生喜愛(ài)。游戲教學(xué)能使呆板、枯燥的課堂教學(xué)變得積極、生動(dòng)、活潑,學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,可以有效活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高詞匯教學(xué)效率,
Flash引入小學(xué)英語(yǔ)詞匯游戲設(shè)計(jì)的主要優(yōu)勢(shì)包括:1)Flash易學(xué)易用;2)采用矢量繪圖技術(shù),圖形豐富且不會(huì)變形;3)有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)和交互功能;4)文件體積小,便于修改和共享;5)支持多種媒體集成、跨平臺(tái)輸出;6)自帶的組件庫(kù)簡(jiǎn)單靈活、操作方便,避免了大量重復(fù)勞動(dòng),使其成為開(kāi)發(fā)交互游戲的一把利劍[2-3]。
小學(xué)英語(yǔ)詞匯以實(shí)詞為主,將詞匯和實(shí)物有機(jī)結(jié)合,能幫助學(xué)生順利習(xí)得詞匯。單詞對(duì)對(duì)碰游戲主要培養(yǎng)學(xué)生將詞匯和實(shí)物相聯(lián)系,達(dá)到理解和掌握詞匯含義的目的。
以職業(yè)單詞為例,介紹單詞對(duì)對(duì)碰游戲的做法。游戲包括開(kāi)始界面、動(dòng)畫(huà)主體、測(cè)試反饋三個(gè)部分。如圖1所示,1)將人物和單詞分別做成Flash影片剪輯的形式,以備設(shè)置交互動(dòng)作;2)人物和單詞影片剪輯分別定義Begin(初始)、Marking(選中標(biāo)記)、Turning(翻轉(zhuǎn))三種狀態(tài),當(dāng)對(duì)影片剪輯實(shí)施點(diǎn)擊動(dòng)作時(shí),會(huì)產(chǎn)生不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換;3)人物和單詞影片剪輯的點(diǎn)擊匹配是動(dòng)作設(shè)置的關(guān)鍵,對(duì)于這兩類影片剪輯采用組合命名的方法,并分別置于兩個(gè)數(shù)組中隨機(jī)編排,匹配檢測(cè)機(jī)制則通過(guò)為每一個(gè)影片剪輯運(yùn)用“hitTest()”方法實(shí)現(xiàn);4)錯(cuò)誤次數(shù)和已用時(shí)間通過(guò)數(shù)值變量來(lái)計(jì)算。
圖1 單詞對(duì)對(duì)碰游戲
單詞連連看游戲以教師引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)、分析組成單詞的連續(xù)字母,并分別按順序點(diǎn)擊字母,如果判斷單詞組成字母成功,該單詞將成功消失,并替補(bǔ)上隨機(jī)新字母,幫助學(xué)生掌握單詞的組成和拼寫(xiě)。
如圖2所示,該游戲包括字母隨機(jī)出現(xiàn)、字母點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)、判斷檢測(cè)機(jī)制三個(gè)部分,主要制作方法:1)將所有字母做成影片剪輯的形式并命名,字母在畫(huà)面中的出現(xiàn)位置用random隨機(jī)函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn);2)字母影片剪輯分別定義Begin(初始)、Marking(選中)兩種狀態(tài),對(duì)字母實(shí)施點(diǎn)擊動(dòng)作時(shí),會(huì)產(chǎn)生不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換;3)字母和字母影片剪輯的點(diǎn)擊匹配通過(guò)為每一個(gè)影片剪輯運(yùn)用“hitTest( )”方法實(shí)現(xiàn);4)如果連續(xù)點(diǎn)擊字母所組成的單詞與詞庫(kù)中的任意單詞匹配,組成該單詞的所有字母通過(guò)removMovieClip函數(shù)移除掉,相當(dāng)于單詞消失;5)循環(huán)執(zhí)行“方法1)”,實(shí)現(xiàn)字母的隨機(jī)分布。
單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯以小學(xué)生喜愛(ài)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯游戲?yàn)榛A(chǔ)。如圖3所示,以動(dòng)物轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯游戲?yàn)槔?,教師點(diǎn)擊go按鈕,大盤(pán)和小盤(pán)呈反向轉(zhuǎn)動(dòng),教師選擇分組學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)指針?biāo)竷?nèi)容進(jìn)行對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用詞匯進(jìn)行對(duì)話、交流的能力。
圖4 單詞猜猜看
該游戲包括兩個(gè)模塊:1)大盤(pán)和小盤(pán)都做成影片剪輯的形式并命名,分別建立順時(shí)針、逆時(shí)針?lè)较虻男D(zhuǎn)動(dòng)畫(huà),其中,動(dòng)畫(huà)第一幀為空白幀,以方便動(dòng)畫(huà)的控制;2)動(dòng)畫(huà)的控制模塊包括啟動(dòng)和停止轉(zhuǎn)盤(pán)功能,通過(guò)交互代碼來(lái)控制。
其中,go按鈕控制大小轉(zhuǎn)盤(pán)的反方向旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà);如果點(diǎn)擊stop按鈕,大盤(pán)和小盤(pán)動(dòng)畫(huà)分別跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的第一幀空白幀,實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)停止的功能。
該游戲既考查了學(xué)生對(duì)單詞的正確拼讀,又將單詞教學(xué)置于語(yǔ)言情境中,讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言情境選擇合適的單詞。以“我給他們找單位”單詞猜猜看游戲?yàn)槔?,如圖4所示,該游戲?qū)⒉煌殬I(yè)人物的工作環(huán)境作為深層次了解目標(biāo),幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)建構(gòu)詞匯知識(shí)的意義環(huán)境,有效激發(fā)思維能力。同時(shí),也為后續(xù)的地點(diǎn)、方位等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了條件。
該游戲包括單詞位置擺放、單詞拖拽動(dòng)畫(huà)、判斷檢測(cè)機(jī)制三個(gè)部分,主要制作方法:1)將所有單詞做成影片剪輯的形式并命名和置于場(chǎng)景中固定位置;2)單詞影片剪輯的拖拽和停止用startDrag和stopDrag函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn);3)當(dāng)拖拽到正確的環(huán)境位置時(shí),該單詞將通過(guò)SetProperty函數(shù)固定其x、y坐標(biāo)位置;當(dāng)拖拽到錯(cuò)誤的環(huán)境位置時(shí),該單詞也將通過(guò)SetProperty函數(shù)重新返回原來(lái)的位置。
以常見(jiàn)游戲?yàn)樗{(lán)本,用Flash軟件和自帶的Action-Script腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交互游戲的制作。制作時(shí)需要注意:1)場(chǎng)景中所有元件盡可能地設(shè)計(jì)成影片剪輯并合理命名,以便動(dòng)畫(huà)制作和交互代碼控制;2)游戲中的交互基本上都要通過(guò)ActionScript控制代碼實(shí)現(xiàn)。
[1]吳海林.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].教育科學(xué),2008(4):48.
[2]鄭小軍等.快速制作課件及案例探討[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(12):73.
[3]田崗.積件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007(7-8):119-120.