林鳳蕾

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012）

體育傳統(tǒng)項目學(xué)校（以下簡稱體傳校）是指開展學(xué)生體育活動形成傳統(tǒng)，并在一至兩個體育運動項目技能上具有特色的中小學(xué)校。作為體教結(jié)合的模范單位，體傳校應(yīng)該在廣泛普及學(xué)生課外體育活動、促進學(xué)校體育發(fā)展、改善校園體育人文環(huán)境等方面發(fā)揮骨干示范作用。體傳校所具有的特色性和示范性必將導(dǎo)致其作為學(xué)校體育開展的代表為其他學(xué)校關(guān)注和學(xué)習(xí)。

對溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育人文環(huán)境的研究，目的在于通過實證研究梳理分析作為模范的省級體傳校校園體育人文環(huán)境的現(xiàn)狀，對于全面把握浙江省高中學(xué)段省級體傳校體育人文環(huán)境的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

到目前為止溫州市已有61所省級體傳校，其中高中學(xué)段的省級體傳校19所。本文就以溫州市現(xiàn)有的19所高中學(xué)段省級體傳校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。本研究廣泛查閱和收集與學(xué)校體育、體育人文環(huán)境等有關(guān)的文獻資料，作為本課題的研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要向溫州市現(xiàn)有的19所高中學(xué)段省級體傳校發(fā)放問卷，調(diào)查對象為學(xué)校分管體育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生。其中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷21份，回收18份，均為有效，有效回收率為85.7%；體育教師發(fā)放問卷63份，回收62份，61份有效，有效回收率96.8%；學(xué)生發(fā)放問卷860 份，回收849 份，837 份有效，有效回收率97.3%。

1.2.3 訪談法。走訪部分被調(diào)查學(xué)校，就本研究所涉及的體育人文環(huán)境相關(guān)問題對學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生進行面談或電話訪談，并做好記錄、整理和分析。

2 結(jié)果與分析

體育人文環(huán)境是指體育這一特殊文化和實踐與人文環(huán)境相互作用、相互影響形成的物質(zhì)空間、精神空間和管理空間，它們相互聯(lián)系構(gòu)成了體育人文環(huán)境［1］。

2.1 溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育物質(zhì)形態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

體育物質(zhì)形態(tài)環(huán)境包括很多方面，本文主要從與學(xué)校體育關(guān)系較為直接的校園體育場地、體育器材設(shè)施等方面展開分析。良好的校園場地設(shè)施環(huán)境不一定能帶來運動水平的全面提高，但可以調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性，促進體育運動的普及。

從表1可以看出溫州市高中學(xué)段省級體傳校校園體育活動場地以投資較少、受眾較廣且不易損壞的田徑場、籃球場、室內(nèi)體育館、足球場等為主，但標準化程度低，而配套游泳池、網(wǎng)球場等造價較高維護存在一定難度的場地的學(xué)校偏少。但較之非省級體傳校的一般高級中學(xué)，溫州市省級體傳校校園體育活動場地的整體配套情況要遠優(yōu)于前者。這主要是因為調(diào)查的19所學(xué)校中占地面積在100畝及以上的有11所，其中占地200 畝及以上的有5 所，300 畝以上的有1所，校園占地面積的大小直接影響了體育場地的齊備與否和標準化程度。另外區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對學(xué)校場地設(shè)施環(huán)境也存在一定的影響。在體育器材設(shè)施方面，所有學(xué)校都配備有一定的基本體育器材設(shè)施，但在數(shù)量和品質(zhì)上都不足以滿足學(xué)生需求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與積極性較高的運動項目的器材配套情況也不理想：像網(wǎng)球運動所需的器材，有網(wǎng)球場地的5所學(xué)校均沒有配套，而羽毛球運動所需的器材，19所學(xué)校均有配套，但品質(zhì)不佳，基本上參與這些體育運動的學(xué)生都自備器材。

表1 溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育運動場地配套情況一覽表（N＝19）

盡管溫州市高中學(xué)段省級體傳校校園體育運動場地器材配套整體情況在整個溫州市已屬中上水平，但對學(xué)校運動場地設(shè)施環(huán)境表示不滿意和非常不滿意的學(xué)生分別達到了43.6%和9.0%，而表示非常滿意和滿意的學(xué)生僅占3.5%和5.8%。這說明了溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育運動場地及器材設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生的期望之間還存在距離，導(dǎo)致學(xué)生對校園體育運動場地設(shè)施環(huán)境滿意度低。

2.2 溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育精神形態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

這里主要側(cè)重對學(xué)生群體的體育意識及其行為習(xí)慣進行調(diào)查分析，學(xué)校層面的在體育管理形態(tài)環(huán)境部分進行分析。

2.2.1 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生體育意識的調(diào)查分析。意識是人們對自身和外部環(huán)境事件及自己與外部環(huán)境事件關(guān)系的覺知狀態(tài)，人的主觀意識決定人的行為。學(xué)生對校園體育的認識和態(tài)度深刻影響其體育參與行為。

在收回的837份針對溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生的有效問卷中，21.3%的學(xué)生認為開展傳統(tǒng)項目運動非常重要，32.9%的學(xué)生認為重要，認為比較重要的也達到了30.9%，只有12.1%的學(xué)生認為不太重要，2.8%的學(xué)生認為不重要。這反映出溫州市省級體傳校學(xué)生已經(jīng)認識到開展傳統(tǒng)項目運動的重要性，參與體育傳統(tǒng)項目運動的意識已基本形成。

在對溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動動機的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表2），溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生對體育的本質(zhì)和功能有了一定的認識，同時也反映出學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動的意識較為積極向上。其次為排解壓力、獲得相關(guān)知識和技能、結(jié)交朋友等，被選擇次數(shù)分別為478次、345次、298次，這些動機容易影響學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動的持續(xù)性，部分學(xué)生存在目標達成后便中斷參與傳統(tǒng)項目運動的現(xiàn)象。

表2 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動動機被選擇次數(shù)統(tǒng)計表（N＝837，多項選擇）

2.2.2 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生體育行為習(xí)慣的調(diào)查分析。學(xué)生體育意識的調(diào)查顯示大部分學(xué)生都明確認識到了傳統(tǒng)項目運動的作用和意義，但是學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動的實際情況卻與其主觀認同有一定出入（見表3）。這反映出溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生參加傳統(tǒng)項目運動的頻率低，每次參與運動時間短，運動效果當然也就受影響。

為此，筆者對影響學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動的主要制約因素進行了調(diào)查。結(jié)果表明：制約因素中選擇次數(shù)最多的是學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間；排第二的是運動場地器材太少；排第三的是缺乏相關(guān)的運動技能，這三項的被選擇次數(shù)均超過了400次（見表4）。從學(xué)生對制約因素的選擇中可以看出：目前普遍存在的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、校園體育運動場地器材不足等現(xiàn)狀是校園體育從意識重視到行動落實的現(xiàn)實阻礙。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動的主觀意愿不強，若參加者中沒有自己熟識的同學(xué)就可能放棄，但能在身邊同學(xué)的引導(dǎo)或勸說下參與。學(xué)生參與體育運動的這種從眾心理要求我們要發(fā)動廣大學(xué)生參與體育傳統(tǒng)項目運動并形成一定的校園體育文化。另外，男女生在體育行為方面也存在一定的差異，男生的參與主動性普遍高于女生，甚至某些男生非常熱衷的體育運動，女生卻一點也不感興趣。

表3 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生每周參與傳統(tǒng)項目運動情況統(tǒng)計表

表4 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)生參與傳統(tǒng)項目運動制約因素被選擇次數(shù)統(tǒng)計表（N＝837，多項選擇）

2.3 溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育管理形態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

2.3.1 溫州市高中學(xué)段省級體傳校學(xué)校體育管理現(xiàn)狀。浙江省教育廳和浙江省體育局對浙江省省級體傳校提出了普及與提高兩方面的要求。從辯證的角度看，普及是提高的基礎(chǔ)，提高是普及的方向，兩者相輔相成，互為條件［2］。接受訪談的15位溫州市高中學(xué)段省級體傳校分管領(lǐng)導(dǎo)均表示其所在學(xué)校傳統(tǒng)項目運動開展的指導(dǎo)思想為提高普及并重。調(diào)查的19所學(xué)校中有6所學(xué)校在其辦學(xué)理念、建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標等反映學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和目標的文字材料中均有提及校園體育的內(nèi)容。

在分管領(lǐng)導(dǎo)對傳統(tǒng)項目運動重視程度的自評調(diào)查中，有27.8%的分管領(lǐng)導(dǎo)認為自己對傳統(tǒng)項目運動很重視，55.6%的領(lǐng)導(dǎo)認為自己比較重視，而只有5.6%的領(lǐng)導(dǎo)認為自己對傳統(tǒng)項目運動不重視。但體育教師關(guān)于分管領(lǐng)導(dǎo)對傳統(tǒng)項目運動重視程度的評價和領(lǐng)導(dǎo)的自評存在一定出入：只有19.7%的體育教師認為分管領(lǐng)導(dǎo)重視校園傳統(tǒng)項目運動；49.2%的體育教師認為比較重視；21.3%的體育教師認為不太重視；9.8%的體育教師認為不重視。

訪談中體育教師指出：學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)對傳統(tǒng)項目運動的重視更多側(cè)重于競技層面的成績和名次，而對其普及所給予的重視和支持不多。訪談中也了解到調(diào)查的19所學(xué)校都沒有配備相應(yīng)的專職老師指導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展傳統(tǒng)項目運動，而選擇參加傳統(tǒng)項目運動的644名學(xué)生中有632名學(xué)生（占98.1%）希望能在課余時間得到專職老師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

2.3.2 溫州市高中學(xué)段省級體傳校傳統(tǒng)項目運動組織開展現(xiàn)狀調(diào)查。傳統(tǒng)項目的運動體驗主要體現(xiàn)在日常體育課堂教學(xué)、課外體育活動及課余訓(xùn)練等幾個方面。調(diào)查的19所學(xué)校中，有17所學(xué)校將傳統(tǒng)項目列為日常體育教學(xué)的內(nèi)容，其中有5所學(xué)校將傳統(tǒng)項目作為特色校本課程來開發(fā)，更提升了傳統(tǒng)項目運動在校園體育文化中的價值；在課外體育活動方面，有17所學(xué)校會定期組織校內(nèi)傳統(tǒng)項目比賽，有8所學(xué)校會組織校際傳統(tǒng)項目比賽，而且有9所學(xué)校會每年定期舉辦校園主題體育文化節(jié)；另外，19所學(xué)校都積極組織了學(xué)校傳統(tǒng)項目運動隊，并定期開展課余訓(xùn)練。

關(guān)于校園體育氛圍的學(xué)生訪談中，認為學(xué)校經(jīng)常有濃郁體育氛圍的學(xué)生僅為少數(shù)幾個，大部分學(xué)生認為學(xué)校在評選體傳校前后的一段時間體育氛圍濃郁，平時也只有在有重大活動的時候體育氛圍才會較為濃郁。訪談中學(xué)生也提及了對傳統(tǒng)項目運動組織開展的一些意見，比較集中的是增加活動次數(shù)、豐富活動形式、配套專任指導(dǎo)老師、增強校園體育氛圍等。溫州市高中學(xué)段省級體傳?；臼且泽w育鍛煉或競賽的形式組織開展相關(guān)活動，而涉及體育理論知識、體育時事新聞等方面的活動較少，因此也有部分學(xué)生特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生希望學(xué)校能組織收看重大體育比賽或體育節(jié)目，能定期舉行相關(guān)體育專題講座。

2.3.3 溫州市高中學(xué)段省級體傳校體育教師執(zhí)教態(tài)度調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，53.6%的體育教師認為自己執(zhí)教態(tài)度很好，21.3%認為較好，而認為自己執(zhí)教態(tài)度一般和不太好的僅為16.9%和8.2%，沒有教師認為自己的執(zhí)教態(tài)度很差。但學(xué)生對體育教師執(zhí)教態(tài)度的評價和教師的自評結(jié)果之間存在一定差異：只有35.6%的學(xué)生認為體育教師執(zhí)教態(tài)度很好，38.7%的學(xué)生認為比較好，13.2%的學(xué)生認為一般，還有9.8%和2.7%的學(xué)生認為體育教師的執(zhí)教態(tài)度不太好和很差。

影響體育教師執(zhí)教態(tài)度的因素是多方面的，其中教師主要精力投向是一個重要的因素。調(diào)查結(jié)果表明，在精力主要投向的選擇上98.4%的體育教師選擇了職稱晉升，85.2%體育教師選擇日常教學(xué)，59.0%的體育教師選擇學(xué)歷進修，這三項均超過了50%。究其原因，主要是因為當前中國教師的工資待遇主要和教師的學(xué)歷、職稱直接掛鉤，而體育教師在學(xué)校體育普及和校園體育活動開展方面所做的工作和職稱晉升的關(guān)系不大，對工資待遇的影響也甚微。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 溫州市高中學(xué)段省級體傳校校園體育活動場地配套情況要優(yōu)于一般學(xué)校，但標準化程度較低，部分體育器材設(shè)備短缺，學(xué)生對校園體育運動物質(zhì)環(huán)境滿意度較低。

3.1.2 學(xué)生已經(jīng)認識到傳統(tǒng)項目運動的重要性，參與傳統(tǒng)項目運動的意識也已基本形成。

3.1.3 學(xué)生每次參加傳統(tǒng)項目運動的時間偏短，頻率偏低，持續(xù)性不強。

3.1.4 沒有時間、場地器材短缺、缺乏相關(guān)的運動技能是制約學(xué)生參加傳統(tǒng)項目運動的主要因素。另外，沒有同伴、害怕受傷等也會影響學(xué)生的體育參與行為。

3.1.5 學(xué)校對傳統(tǒng)項目運動的普及推廣不夠重視，校園體育氛圍不強，活動較少，形式較為單一。體育教師的執(zhí)教態(tài)度也有待改善。

3.2 建議

3.2.1 從學(xué)生的體育需求、身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，適當提高現(xiàn)有體育資源的利用率和質(zhì)量，依托社會科學(xué)設(shè)計、配置學(xué)校場地器材設(shè)施，改善學(xué)生體育運動環(huán)境。

3.2.2 學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化校園體育環(huán)境，促進學(xué)校體育的普及，營造良好的體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)良好的體育行為，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.2.3 加強相關(guān)體育技能指導(dǎo)，并積極開展各種形式的體育活動。

3.2.4 加強對體育教師的人文關(guān)懷，提高其社會地位，充分調(diào)動和激發(fā)基層體育教師的工作熱情和積極性。

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［3］金賽英，葉途.傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育人文教育之研究——以溫州市為例［J］.中國體育科技，2009，45（3）：102-106.

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［6］宋濤，李政.營造學(xué)校體育社會心理環(huán)境的研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2006（6）：116-118.

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