邵阿末，董瑞婕

職業(yè)成熟度是評(píng)估個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的核心指標(biāo)，也是職業(yè)輔導(dǎo)中重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。但是目前對(duì)職業(yè)成熟度的研究只是基本狀況的調(diào)查，缺少與其他相關(guān)因素的分析研究［1］。本研究以五年制高職護(hù)生為對(duì)象，探討人格特征與職業(yè)成熟度的關(guān)系，為提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)效果提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究對(duì)象為無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，采用分層抽樣方法抽取5個(gè)年級(jí)學(xué)生1 250人，其中2011級(jí)252人（2 0.1 6% ），2 0 1 0級(jí)2 4 9人 （1 9.9 2% ），2 0 0 9級(jí)2 5 0人（2 0.0 0% ），2 0 0 8級(jí)2 5 1人 （2 0.0 8% ），2 0 0 7級(jí)2 4 8人（19.84%），均為女性，年齡16歲～20歲（18.04歲±1.04歲）。

1.2 方法

1.2.1 測(cè)量工具 ①?gòu)堉怯碌龋?］修訂的中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，共34個(gè)條目，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照6個(gè)維度。采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示職業(yè)成熟度越高。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.869 1，大于0.7；分半信度為0.896，具有良好的信度。②艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表（成人版），由錢銘怡［3］修訂，有內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、掩飾4個(gè)分量表，各12個(gè)項(xiàng)目，共48個(gè)條目，信度0.61～0.88。

1.2.2 問(wèn)卷發(fā)放 對(duì)學(xué)生以年級(jí)為單位集體施測(cè)，統(tǒng)一專業(yè)指導(dǎo)語(yǔ)，由本校心理專職教師協(xié)助完成。本次共發(fā)放1 250份，收回有效問(wèn)卷1 211份，有效率96.88%

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理錄入，應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 高職護(hù)生職業(yè)成熟度情況 高職護(hù)生職業(yè)成熟度總體得分＞3分，除職業(yè)價(jià)值分?jǐn)?shù)明顯低于3分，其他維度均分均＞3分，詳見(jiàn)表1。

2.2 高職護(hù)生職業(yè)成熟度與人格特征的相關(guān)性（見(jiàn)表2）

表1 高職護(hù)生職業(yè)成熟度各維度得分比較（n＝1 211）

表2 高職護(hù)生職業(yè)成熟度與人格特征的相關(guān)分析（r值）

由表2可見(jiàn)，內(nèi)外向與職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值呈正相關(guān)（P＜0.01），與職業(yè)成熟度均分呈中度正相關(guān)（0.3＜r＜0.8）；神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)成熟度均分呈負(fù)相關(guān)，與親友依賴因子呈正相關(guān)；精神質(zhì)與職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)成熟度均分呈負(fù)相關(guān)，掩飾與職業(yè)成熟度各維度呈低度正相關(guān)（r＜0.3）。

3 討論

3.1 高職護(hù)生職業(yè)成熟度水平 職業(yè)成熟度與其職業(yè)規(guī)劃和執(zhí)行能力呈正相關(guān)，對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有較大的影響。本研究中，我校高職護(hù)生的職業(yè)成熟度總均分為（3.25±0.74）分，屬中等水平，顯示職業(yè)成熟度水平仍較低。其中，職業(yè)價(jià)值維度處于偏低水平。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職護(hù)生對(duì)選擇職業(yè)最重要的考慮因素是報(bào)酬，而不是能獲得職業(yè)滿足感，說(shuō)明我校高職護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀教育還很薄弱。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助高職護(hù)生重構(gòu)護(hù)理職業(yè)價(jià)值，正確進(jìn)行自我職業(yè)定位，顯得十分迫切。

3.2 人格特征對(duì)高職護(hù)生職業(yè)成熟度水平的影響 本研究發(fā)現(xiàn)，高職護(hù)生人格特征的3個(gè)因子與職業(yè)成熟度均顯著相關(guān)。其中，內(nèi)外向因子與職業(yè)成熟度總體呈中度正相關(guān)，表明外傾性越強(qiáng)，職業(yè)成熟度越高。外傾性強(qiáng)的人相對(duì)來(lái)說(shuō)較活躍，更喜歡社交，對(duì)外界和知識(shí)的探索欲更強(qiáng)，尤其突出地表現(xiàn)出具有較高的職業(yè)自信（r＝0.66），但其職業(yè)目標(biāo)欠明確（r＝0.03）。神經(jīng)質(zhì)因子與職業(yè)成熟度總體呈中度負(fù)相關(guān)（r＝－0.59），表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、易激動(dòng)，職業(yè)自信較低（r＝－0.79），對(duì)各種刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，常有不理智行為，這些對(duì)職業(yè)成熟度發(fā)展是極為不利的［4］。這表明神經(jīng)質(zhì)得分越高，職業(yè)成熟度及其各因子得分越低。這可能與五年制高職護(hù)生招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，年齡小，自控能力差，易沖動(dòng)，進(jìn)攻性強(qiáng)等有關(guān)。精神質(zhì)因子與職業(yè)成熟度呈負(fù)相關(guān)（r＝－0.37），即精神質(zhì)得分高的人更多表現(xiàn)出對(duì)外部環(huán)境漠不關(guān)心以及適應(yīng)性差，其職業(yè)心理發(fā)展相對(duì)滯后。而符合護(hù)理職業(yè)崗位的人格特征為精神質(zhì)評(píng)分較低、內(nèi)外向評(píng)分較高、神經(jīng)質(zhì)評(píng)分相對(duì)偏低［5］。顯然，目前我校五年制高職護(hù)生的人格特質(zhì)和護(hù)理職業(yè)崗位要求還不是很匹配。

4 小結(jié)

深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，對(duì)加強(qiáng)和規(guī)范護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，不僅明確了護(hù)理人員的配置標(biāo)準(zhǔn)，更對(duì)護(hù)理工作的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的拓展。而現(xiàn)實(shí)情況下，由于種種原因，各地都不同程度地存在著護(hù)理人員短缺與人們對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理需求急劇增加的矛盾，學(xué)校如何為社會(huì)培養(yǎng)大批業(yè)務(wù)精良、具有敬業(yè)精神的護(hù)理人員，已成為擺在教育者面前的一個(gè)課題［6，7］。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職護(hù)生職業(yè)成熟度與個(gè)性特征有一定的關(guān)系，然而，挑選合適個(gè)性特征的人員培養(yǎng)護(hù)理人才，雖然符合護(hù)理事業(yè)發(fā)展的要求，但卻沒(méi)有實(shí)際操作性，學(xué)校將個(gè)性特征納入招生條件以遴選合適護(hù)生的可行性很小，這就要求學(xué)校改善教學(xué)策略，培養(yǎng)護(hù)生合適的個(gè)性特征。筆者認(rèn)為，可對(duì)護(hù)生分不同年級(jí)，針對(duì)護(hù)生不同階段的心理特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展心理健康專題講座、提供心靈氧吧、接受學(xué)生心理咨詢等，改善護(hù)生的心理素質(zhì)；開(kāi)展系統(tǒng)和規(guī)范的職業(yè)教育以加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)生職業(yè)個(gè)性特征的塑造；改變分?jǐn)?shù)至上的單一評(píng)估方法，建立包涵職業(yè)操守、職業(yè)技能、職業(yè)個(gè)性等多元化的評(píng)估體系，逐步摸索和完善培養(yǎng)護(hù)生健康職業(yè)成熟度的有效路徑。

［1］劉利敏.大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷修編及發(fā)展特點(diǎn)研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2009：17－57.

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