田 野，呂學(xué)儒，趙蘊(yùn)珍

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)［1］?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，使其專業(yè)建設(shè)必須緊跟職業(yè)崗位需求。高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟當(dāng)前臨床護(hù)理工作的崗位需求，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容［2］。為此，天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)在全國率先施行按生命周期設(shè)置課程的人才培養(yǎng)方案。教材建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要條件［3］。2008年，學(xué)校生物化學(xué)教研室經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)化學(xué)、生物化學(xué)兩門課程重復(fù)內(nèi)容多且有些內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，甚至沒有關(guān)聯(lián)。本著“教學(xué)兩需”的原則，把握知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，編寫了具有高職護(hù)理專業(yè)特色的《生物化學(xué)》教材。

1 指導(dǎo)思想

護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》是一門整合課程，內(nèi)容包含化學(xué)與生物化學(xué)主要知識。該課程的教材編寫是以護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程需要為依據(jù)，內(nèi)容突出本課程與平行課程、后期基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的需要，同時兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過認(rèn)真分析2008年—2012年校本教材中存在的利弊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，將化學(xué)與生物化學(xué)知識進(jìn)行了增減與重排，重新整合了教材內(nèi)容，旨在促進(jìn)化學(xué)與生物化學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合。全部內(nèi)容設(shè)計為8章，編寫原則為：前期基礎(chǔ)課程服務(wù)于后期基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程，即前面知識為本課程后面學(xué)習(xí)的需要做鋪墊，本課程知識為后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要做鋪墊，基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程做鋪墊。設(shè)計的知識點屬于本課程知識系統(tǒng)化需要，后續(xù)所有課程均不需要的知識點一律刪除。經(jīng)重新整合后的教材，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，涉及知識面更廣，更接近專業(yè)需要的目的。此外，凡能與專業(yè)接軌的語言一律使用專業(yè)語言，避免增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2 護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》教材內(nèi)容

2.1 結(jié)構(gòu)框架 針對護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧后續(xù)課程與護(hù)理崗位需要自編教材，將化學(xué)、生物化學(xué)兩門課程整合為護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》，共8章。教材編寫格式為學(xué)習(xí)目標(biāo)、正文、知識鏈接、思考與練習(xí)題，正文控制在每學(xué)時4 000字左右，具體學(xué)時分配見表1。

表1 《生物化學(xué)》教材學(xué)時分配 學(xué)時

2.2 編寫思路 護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》編寫大綱由學(xué)校高年資化學(xué)教師、生物化學(xué)教師和專業(yè)課教師共同研究制定。通過聯(lián)合教研，明確了化學(xué)在生物化學(xué)及生物化學(xué)在護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中的作用，使得護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容取舍、整合既符合知識的認(rèn)知規(guī)律又能達(dá)到專業(yè)要求。現(xiàn)以第三章（生物分子的結(jié)構(gòu)與功能）為例介紹護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》教材編寫思路。見表2。

表2 生物分子的結(jié)構(gòu)與功能教材編寫思路

3 小結(jié)

建設(shè)校本教材最基本的出發(fā)點是從本校學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)校本教材為學(xué)校的課程建設(shè)積累寶貴經(jīng)驗的同時也是教師專業(yè)成長的重要途徑。護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》校本教材經(jīng)過5年的使用與修訂已經(jīng)比較成熟，參編人員由本校教師發(fā)展到跨區(qū)域、跨學(xué)校教師聯(lián)合編寫教材。希望該教材能夠與護(hù)理專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，并成為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的必備教材。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見［EB/OL］.［2011－09－29］.http：//www.moe.gov.cn.

［2］閆春梅，邢愛紅，王寧.高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究進(jìn)展［J］.教育教學(xué)論壇，2012（10）：33－35.

［3］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見［EB/OL］.［2012－11－12］.http：//www.moe.gov.cn.