張志勛

摘 要：只要一提起職高生，人們就會認(rèn)為職高學(xué)生是紀(jì)律差、成績差的“雙差生”。有人認(rèn)為職高學(xué)生只要能在教室安靜坐下來就不錯了，至于談什么高效課堂無異于癡人說夢，沒有什么必要。尤其是數(shù)學(xué)這門課程，有的學(xué)生什么也不懂，如何談高效？

關(guān)鍵詞：高效課堂；激勵學(xué)生；了解學(xué)生；認(rèn)真?zhèn)湔n

只要一提起職高生，人們就會認(rèn)為職高學(xué)生是紀(jì)律差、成績差的“雙差生”。有人認(rèn)為職高學(xué)生只要能在教室安靜坐下來就不錯了，至于談什么高效課堂無異于癡人說夢，沒有什么必要。尤其是數(shù)學(xué)這門課程，有的學(xué)生什么也不懂，如何談高效？其實，這完全是對職高學(xué)生的不了解，更是對高效課堂的一種誤解。我認(rèn)為高效課堂就是針對不同群體盡量地通過有效手段提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能地獲得更多知識。高效課堂是針對教學(xué)的無效性、低效性而言的，課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在認(rèn)知上從不會到會，在感情上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，職高數(shù)學(xué)課堂如何進行高效課堂教學(xué)呢？

一、充分了解學(xué)生，針對學(xué)生集體情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

作為教師應(yīng)尊重學(xué)生。中職學(xué)生也是人，雖說他們學(xué)習(xí)成績差一點，知識底子薄一點，但他們照樣有上進心，也想將學(xué)習(xí)成績趕上去，只是有的學(xué)生因為是留守兒童，缺乏親情，因無人管教而放松對自己的要求，學(xué)習(xí)成績跟不上，但又有強烈的自尊不想讓別人瞧不起，更想引起別人注意，就故意違反紀(jì)律，如遲到、大聲喧嘩等，結(jié)果有教師認(rèn)為其思想品德有問題，沒有弄清問題本質(zhì)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒，從而形成惡性循環(huán)。因此，我們對待中職生首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，多交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時盡量降低難度，先提高學(xué)生積極性，只有學(xué)生跟著你學(xué)了，課堂效果才能提高。從近幾年我校高考來看，每年高考數(shù)學(xué)都有滿分就很能說明問題。

二、要實現(xiàn)課堂高效，必須認(rèn)真?zhèn)湔n

備課不是單純地寫教案，而必須下工夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點難點，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)的”切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。

有的人認(rèn)為只要課堂回答問題活躍，學(xué)生雙邊活動開展好就是合理的教學(xué)設(shè)計。其實，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍。是否存在為活動而活動的傾向，是否適用于所有學(xué)生，如何促使學(xué)生參與教學(xué)，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效地思維，從而促使教學(xué)有序進行。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后將學(xué)生的思考引向深入，學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。因此，教師需要多花時間，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求達到學(xué)法與教法相結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、要學(xué)會激勵學(xué)生

抽象的數(shù)學(xué)知識與理論往往被學(xué)生心理排斥，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，且公式化、符號化的東西很多，容易使人感到單調(diào)、困難。再加上教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚，更使學(xué)生覺得沉悶、枯燥乏味。心理學(xué)家伯利那經(jīng)過實踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)成績會不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)成績會趨于下降。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要講究策略，以免給學(xué)生帶來消極的影響。因為獎勵能給學(xué)生帶來成就、自豪和被尊重的心理體驗，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。獎勵是多種多樣的，如親切的微笑、贊揚的話語、關(guān)心的動作等都能構(gòu)成事實上的獎勵。尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，哪怕是微不足道的進步，教師都要大張旗鼓地給予肯定、表揚。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

四、精心設(shè)計練習(xí)有助于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生思維能力

職高學(xué)生本身基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)自覺性不是很強，想要他們主動學(xué)習(xí)有一定難度。因此應(yīng)配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)，千萬別搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則學(xué)生容易反感。本來職高學(xué)生就很難靜下心來學(xué)習(xí)，題量過多，難度太大，好不容易提起的一點興趣又蕩然無存了。因此，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)做到：難度太大的不布置，盡量減少難度便于鞏固和消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把所學(xué)的知識該記住的記住，該理解的理解，有利于發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，促進思維的長足發(fā)展。堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓中職生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為他們獲得專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

錢佩玲.中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法.北京師范大學(xué)出版社，2001-09.

（作者單位 湖南省石門縣湘北職業(yè)中專學(xué)校）