張永富

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門必修的公共基礎(chǔ)課，該課程對學(xué)生動手操作能力的要求較高，學(xué)好該基礎(chǔ)課對各專業(yè)課的學(xué)習(xí)是十分重要的。所以，教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的價值，堅(jiān)持貫徹新課程基本理念，以形成較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)質(zhì)量

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容較多的基礎(chǔ)課程，它是一個獨(dú)立的學(xué)科分支，是一個重要的技術(shù)分支。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，堅(jiān)持以“輕理論、重實(shí)踐，以實(shí)例貫穿各知識體系，采用案例驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高效計(jì)算機(jī)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，各大院校、職業(yè)學(xué)校雖然都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但已經(jīng)不再是熱門專業(yè)，加上計(jì)算機(jī)操作人員的大規(guī)模驟增，社會對計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的要求也不斷提高。從學(xué)歷方面來說，作為中職學(xué)生，根本不能和大專以及本科生、碩士生相比。從經(jīng)驗(yàn)上來說，都是剛出校門的學(xué)生，根本談不上經(jīng)驗(yàn)等等。不論從哪些外部因素來說，中職生都不占優(yōu)勢。因此，在新課程改革的推動下，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、如何提高教學(xué)質(zhì)量

從上述現(xiàn)狀分析，我們可以知道，中職學(xué)生在競爭日益激烈的今天若是想提高自身的競爭力，就要提升自身的知識技能和素質(zhì)水平。所以，本文就從以下幾個方面對如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行簡單介紹。

1.實(shí)施先學(xué)后教，鍛煉操作能力

所謂先學(xué)后教是相對于先教后學(xué)來說的，以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式通常都是采取此種教學(xué)方式，使得一些學(xué)生在操作課上就忘記了教師課堂上講授的知識點(diǎn)，此時便出現(xiàn)了一些學(xué)生需要重新自學(xué)，這樣的教學(xué)效率將大大下降。因此，在素質(zhì)教育下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將先學(xué)后教模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，教“制作個人簡歷”時，對于中職生來說，走出校門之后就面臨著找工作的問題，個人簡歷的創(chuàng)設(shè)就非常重要。因此，在授課的時候，我采取的是先學(xué)后教的模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生依照模板結(jié)合教材中的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)會各類圖形的插入和修改設(shè)置，學(xué)會各種圖形的綜合應(yīng)用等等。之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并獨(dú)立設(shè)計(jì)出一份屬于自己的個人簡歷。這樣的教學(xué)過程，既可以讓學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會利用word完成圖文混排，從而提高學(xué)生的技能水平，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采取分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

隨著各大高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源普遍較低，但彼此之間也存在著較大的差異。因此，在新課程理念的推動下，教師可以采用分層教學(xué)法，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)課堂面向全體學(xué)生。

如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)員工工資數(shù)據(jù)”時，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為三個層次（A層、B層、C層），并將教學(xué)目標(biāo)，操作練習(xí)等做了分層設(shè)計(jì)。

C層：能夠使用Excel中的sum，max，min，average等最基本的函數(shù)求法，能在指定單元格插入、編輯批注并設(shè)置其格式。

B層：在C層的基礎(chǔ)上，能使用Excel基本函數(shù)以及簡單if函數(shù)，能對單元格、工作表中的數(shù)據(jù)設(shè)置保護(hù)。

A層：在B層的基礎(chǔ)上，能夠靈活使用計(jì)函數(shù)，能夠利用

Excel公式計(jì)算獎金表中的“獎金總額”。

這樣分層會讓每個學(xué)生都能掌握必要的計(jì)算機(jī)知識，能使學(xué)生在不同程度上提高學(xué)習(xí)效率。

3.完善評價體系，提高學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過程中，如果說教學(xué)方法和教學(xué)理念是影響實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)課堂的內(nèi)部因素的話，那么，建立完善的評價體系，營造和諧的課堂氛圍就是外部因素。這也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常被忽視的一個方面。而且，新課程改革也指出要建立多樣化的評價模式，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)的評價，以促使每個學(xué)生都能在教師真誠而準(zhǔn)確的評價中找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。還以教學(xué)“制作個人簡歷”為例進(jìn)行簡單介紹，如果教師只是對全體學(xué)生說：“很有創(chuàng)意，制作得不錯，下次繼續(xù)努力”等評語的話，也許剛開始學(xué)生會認(rèn)為老師肯定了自己，但久而久之，教師還是這樣的幾句話，學(xué)生就會開始懷疑教師的責(zé)任心和知識儲備了。但如果每次有這樣的自主制作的項(xiàng)目的話，教師都能對每一副作品做出準(zhǔn)確的評價，如：“哪里很有創(chuàng)意，哪些地方還有欠缺，需要怎樣改進(jìn)”這樣的評價既不會讓學(xué)生感覺教師敷衍，又可以讓學(xué)生從教師的評價中學(xué)會正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的信心，最終，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以促使學(xué)生真正掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好地面對社會競爭。

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（作者單位 江蘇省南京旅游營養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校）