隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大眾的生活水平越來(lái)越高，人們對(duì)精神文化的需求也隨之蓬勃發(fā)展起來(lái)。近年來(lái)，青少年的素質(zhì)教育在文化大發(fā)展的背景下也不斷深入，促使更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年音樂(lè)素質(zhì)教育的重要性，從而加大了對(duì)教育的投入。由此學(xué)習(xí)器樂(lè)的青少年越來(lái)越多，這便促進(jìn)了青少年器樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在這樣的新形勢(shì)下，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，怎樣搞好教學(xué)面臨著更多的需求和更高的要求。

一、古箏集體課

由于學(xué)習(xí)器樂(lè)者越來(lái)越多，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以當(dāng)今，除“一對(duì)一”的授課形式之外，集體課教學(xué)法就成為“一對(duì)一”教學(xué)形式的補(bǔ)充。另外，由于集體授課的形式本身也具有很多獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，這種教學(xué)法應(yīng)該會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和推廣。

古箏集體課是傳統(tǒng)古箏教學(xué)與現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)它又是一門(mén)以學(xué)習(xí)古箏彈奏為基本功訓(xùn)練，綜合學(xué)習(xí)識(shí)譜、練唱、練耳、和聲等為教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教程。通過(guò)雙手彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握古箏彈奏的基本技巧與方式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視譜、視奏、記憶、創(chuàng)造力等音樂(lè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的全面培養(yǎng)。

古箏教學(xué)集體課的誕生使古箏基礎(chǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的單一的技術(shù)授課變?yōu)槎鄬哟巍⒍嘣慕虒W(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)，相互交流，從而也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的趣味性、積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了更好的促進(jìn)作用。

二、課堂教學(xué)

由于古箏集體課不同于以往的“一對(duì)一”教學(xué)法，那么在古箏集體課的課堂教學(xué)中就必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性。注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的問(wèn)題，而不能有太多的教師主觀(guān)隨意性和即興性，教師在教學(xué)過(guò)程中要按照教學(xué)前準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授共性的彈奏理論及技巧方法，這樣才能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還可采用多種教學(xué)形式，如齊奏、領(lǐng)奏、伴奏等等，這也可以提高學(xué)生的彈奏興趣及學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也為他們?cè)诮窈蟮暮献餮葑嘀写蛳乱欢ǖ幕A(chǔ)。

齊奏教學(xué)是古箏集體課程中常用的教學(xué)形式之一，它既可培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中節(jié)奏的穩(wěn)定性，又能鍛煉學(xué)生相互合作的能力。每節(jié)課開(kāi)始，應(yīng)要求學(xué)生注意指法的正確，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中左手的上滑音及下滑音很容易混淆，若有兩種指法同時(shí)連續(xù)運(yùn)用的時(shí)候，就更容易出問(wèn)題，因此必須提出來(lái)單獨(dú)反復(fù)加以練習(xí)，以幫助學(xué)生能正確掌握應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“6”的上滑音和“7”的上滑音的彈奏時(shí)學(xué)生也常常分不清楚，把它們混為一種彈法，這種情況必須加以區(qū)分開(kāi)，注重強(qiáng)調(diào)它們之間的差異；特別是右手均勻的托臂練習(xí)和音量的均勻，學(xué)生容易感到難以掌握的指法練習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)及檢查。還有如搖指是否能做到連貫，音區(qū)的范圍、雙手配合練習(xí)等等問(wèn)題，都可在齊奏中去發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、解決。

三、樂(lè)曲處理

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后，其學(xué)古箏的積極性會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。從而學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)古箏是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)有一種熱情加激情。這時(shí)教師在教授樂(lè)曲處理過(guò)程中其重要性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

一部音樂(lè)教學(xué)作品需要通過(guò)教師不斷地分析、體會(huì)，才能領(lǐng)悟它的精妙之處。在古箏樂(lè)曲的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，首先要讓學(xué)生熟悉了解并認(rèn)真感受樂(lè)曲的表現(xiàn)形式，了解它的創(chuàng)作背景及樂(lè)曲所表達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，由此才能更好地把握樂(lè)曲的時(shí)代性、地域性、民族性、藝術(shù)性等。其次要讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲構(gòu)成有一個(gè)全面的了解，其中旋律是表現(xiàn)力最強(qiáng)的音樂(lè)語(yǔ)言，在不同流派的古箏樂(lè)曲中，它的風(fēng)格也完全不相同。所以應(yīng)仔細(xì)分析樂(lè)曲的劃分、連接、高潮等結(jié)構(gòu)才能在全局上把握樂(lè)曲，做到有的放矢的進(jìn)行演奏。和聲織體也是樂(lè)曲的重要組成部分，它使得樂(lè)曲的音響效果更為豐富飽滿(mǎn)，并能有效渲染樂(lè)曲主題，烘托音樂(lè)氣氛。以上所有這些音樂(lè)要素，都需教師及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同了解、學(xué)習(xí)、完成，并加以反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)想象力

想象是一切創(chuàng)造性思維的前提，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就談不上創(chuàng)造。在古箏教學(xué)中，加以音樂(lè)欣賞教學(xué)，是極其重要和必要的。因?yàn)闊o(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演，還是音樂(lè)欣賞都是具有廣泛的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的空間和創(chuàng)造行為的空間。這其中，古箏教學(xué)中的音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這是由音樂(lè)所具有的非語(yǔ)意性和非具象性所決定的。既然音樂(lè)能給予人們無(wú)限的遐想，音樂(lè)中器樂(lè)教育就可以充分利用其這一特性來(lái)發(fā)展人的想象力和形象思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)過(guò)程中的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有豐富的想象能力，通過(guò)音樂(lè)欣賞更能喚起他們的激情，從而引發(fā)形象思維活動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。