任麗君

[摘要]語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課改的根本方向和關(guān)鍵所在。無論從我國語言文字的基本特點(diǎn)和語文教學(xué)的根本宗旨方面來看，還是從閱讀教學(xué)理論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練 教學(xué)方法

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，才能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體閱讀能力的提升。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣聯(lián)系起來，使讀書成為他們的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币簿褪钦f，一個(gè)人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語

課前導(dǎo)語的主要作用是引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種積極的求知欲望，我們要抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“雨”這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說：“大家都見過‘雨，‘雨對(duì)我們是再熟悉不過的事物，它與我們的生活密切相關(guān)，就像我們的好朋友，誰也離不開誰。可是，你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的嗎？你們想了解這些問題嗎？”這樣，不但把課文的主要內(nèi)容揭示出來，而且輕松自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的性格活潑開朗，擅長模仿，喜歡得到他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。教師在閱讀教學(xué)中要抓住他們的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過師生之間的真誠對(duì)話與交流，為學(xué)生營造平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要充分利用小學(xué)生喜聞樂見的事物和話題創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的各種感官，使語文閱讀教學(xué)充滿活力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：學(xué)習(xí)二年級(jí)的《坐井觀天》時(shí)，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，我事先準(zhǔn)備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生扮演青蛙和小鳥的角色進(jìn)行對(duì)話。同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，爭先恐后，躍躍欲試。于是，我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對(duì)話，看哪一組表演的最精彩。結(jié)果，小朋友表演的各有特色，有的還帶上了動(dòng)作，把青蛙和小鳥的語氣、神態(tài)表演的活靈活現(xiàn)。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會(huì)說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。

三、合理提出閱讀要求

合理地提出閱讀要求，是提升學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平提出閱讀要求，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺則容易導(dǎo)致孩子浮躁、不認(rèn)真。因此，一定要遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，提出合理的閱讀要求：一年級(jí)時(shí)只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思；二年級(jí)時(shí)要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要有一定的感情，并能用自己的話比較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句、逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。

四、尊重主體精講多讀

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是無休止地講授。因此，反復(fù)講授反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)中，盡量要做到精講多讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。教師只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只教給孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。對(duì)于講讀課文，只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感，理解含義；對(duì)于閱讀課文，則要全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題，遇到較難的先讓學(xué)生互議，然后適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能充分展示，學(xué)生的知識(shí)水平和能力才能得到相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)才能完成得輕松愉快。

五、優(yōu)化使用教學(xué)資源

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，有許多對(duì)高尚情操陶冶、對(duì)美好理想追求、對(duì)未知世界探求的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)中，我們應(yīng)因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如：通過《觀潮》、《桂林山水》等課文的賞析，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河；通過《黃繼光》、《羅盛教》等人物的剖析，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄，舍己為人的戰(zhàn)士；通過《落花生》、《養(yǎng)花》等文章的閱讀，可引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本，處事的哲理；通過《草船借箭》、《開國大典》等故事的解讀，可引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史，民族之榮辱……這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動(dòng)于文本，沉醉于課堂之時(shí)，他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng)，從而增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的能力。另外，還要經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，以美的語文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的方法還有很多很多，需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，這樣才能找到最為理想、最為有效的教學(xué)途徑。

（作者單位：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)校）