雷 瑛,張 禾

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210095)

構(gòu)建以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的理論研究

雷 瑛,張 禾

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210095)

通過查閱文獻(xiàn)資料、訪談、綜合分析等研究方法，對拓展素質(zhì)訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行探討，揭示了拓展素質(zhì)訓(xùn)練與高校體育教學(xué)具有相融性，將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)具有可行性。而將拓展素質(zhì)訓(xùn)練課程融入體育課課內(nèi)外一體化的體育課程模式，構(gòu)建一個以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺為基礎(chǔ)、按年級分層次對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式，將打造出具有自己學(xué)校特色的拓展訓(xùn)練課程體系。

拓展素質(zhì)訓(xùn)練；體育教學(xué)；課內(nèi)外一體化； 理論研究

0 前 言

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，就業(yè)者不僅要明確行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)范，還要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，此外具有堅強的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、擁有較高的情商和敢于創(chuàng)新的能力也是重要條件之一。全面提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)更強的一代新人，幾乎成為每一個國家發(fā)展戰(zhàn)略研究的核心。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。大學(xué)生的整體素質(zhì)要適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，因此大學(xué)教育就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用新的多元化教育方法，在實踐中培養(yǎng)和提高大學(xué)生這些重要的素質(zhì)和品格。

近年來，拓展素質(zhì)訓(xùn)練以其獨特的體驗式訓(xùn)練模式服務(wù)于人們回歸自然、提高素質(zhì)、完善人格的需要，對現(xiàn)代社會中從業(yè)人員的行為方式、工作能力和良好的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊意識及與人相處能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻的影響。因此，作為素質(zhì)教育的新手段，拓展素質(zhì)訓(xùn)練在我國高校中逐步推廣開來，并以一種全新的教育模式推動了對傳統(tǒng)教育方式的改革。而體育課在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、冒險精神、挑戰(zhàn)極限等方面所具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其他課程無法比擬的。拓展素質(zhì)訓(xùn)練與體育課程在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面有著密切的聯(lián)系,在體育課程中開設(shè)拓展素質(zhì)訓(xùn)練課、或融入拓展素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容,既豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容又沒有增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),既完成體育課的教學(xué)目標(biāo)又達(dá)到拓展素質(zhì)訓(xùn)練的目的，因此，將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育課程，構(gòu)建一種新型現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式并完善其課程設(shè)計，將拓展素質(zhì)訓(xùn)練器材設(shè)施的建設(shè)體系化、專業(yè)化和科學(xué)化已是迫在眉睫的事情。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

以拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。筆者閱讀了大量有關(guān)拓展訓(xùn)練的書籍，以及相關(guān)的學(xué)校體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等著作數(shù)十余部，并通過電子網(wǎng)絡(luò)檢索了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究的開展提供了充分的理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法。筆者與多家拓展訓(xùn)練公司的負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)師就拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及功能等進(jìn)行交流，同時也與江蘇省、湖南省等多所高等院校的多位教育學(xué)、心理學(xué)及體育教育的教授一起研究拓展素質(zhì)訓(xùn)練與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步探討將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育課程的理論依據(jù)，并完善其課程設(shè)計，使其教學(xué)體系化、專業(yè)化和科學(xué)化的相關(guān)問題。

2 研究結(jié)果與分析

2.1拓展素質(zhì)訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的相融性

2.1.1 拓展素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)和高校體育教學(xué)目標(biāo)的一致性。拓展素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和勇敢頑強的意志品質(zhì)，鼓勵他們充分挖掘自身潛能，提高其挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)其自身的極限,是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)他們的身心健康，并提升其團(tuán)隊精神最終實現(xiàn)自我超越。

高校體育教學(xué)的目標(biāo)在《綱要》里做了明確闡述，就是：“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力”。是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能以提高學(xué)生的運動能力，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的思想品德。

2.1.2 拓展素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容和高校體育教學(xué)內(nèi)容的相似性。拓展素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容由室內(nèi)項目、場地、水上和野外組成，主要通過各種設(shè)計精巧的活動達(dá)到完善人格、磨練意志、陶冶情操、團(tuán)隊協(xié)作的訓(xùn)練目的，分為基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個部分。

基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，有電網(wǎng)、斷橋、天梯、背摔等等，如果增加野外及水上項目則訓(xùn)練效果更佳。而綜合素質(zhì)訓(xùn)練對學(xué)生實施的是體驗式訓(xùn)練，主要運用模擬情景以及結(jié)合室內(nèi)外環(huán)境訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們通過集體活動真正感受集體的力量，體會集體的溫暖，樹立正確的集體觀念，提高創(chuàng)新意識。

高校體育教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，通過一定的身體練習(xí)和體育游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，以增進(jìn)學(xué)生身心健康及提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

由此可以看出，拓展素質(zhì)訓(xùn)練其實更類似一種全新的與以往不同的體育訓(xùn)練，這種訓(xùn)練將體育運動中跑、跳、擲、跨等基本技術(shù)的運用由單一的場地環(huán)境，擴(kuò)展到自然環(huán)境和社會環(huán)境中，且把單一的身體活動融入到社會生活、自然環(huán)境等方面。

2.1.3 拓展素質(zhì)訓(xùn)練過程和高校體育教學(xué)實施過程的基本相同。拓展素質(zhì)訓(xùn)練的過程是在實踐中要求訓(xùn)練者應(yīng)對挑戰(zhàn)，并將自己的行為滲透到活動中，通過培訓(xùn)師的培訓(xùn)指導(dǎo)體驗活動過程并實現(xiàn)行為及思維方式的轉(zhuǎn)變，能更好地完成活動任務(wù)，進(jìn)而完成觀念上的轉(zhuǎn)變最終形成新的品質(zhì)。

高校體育教學(xué)實施過程是教師指導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行各種身體練習(xí)，掌握各項體育技能，并在學(xué)習(xí)過程中完成對學(xué)生意志品質(zhì)的磨練與培養(yǎng)。

拓展素質(zhì)訓(xùn)練過程和高校體育教學(xué)實施過程都要求參與者在實踐活動中，通過親身經(jīng)歷真實或模擬現(xiàn)實環(huán)境中的集體活動經(jīng)過體驗、感受、反思，再與團(tuán)隊成員之間交流總結(jié)，產(chǎn)生新的認(rèn)識實現(xiàn)共享，并將在今后的實踐活動中應(yīng)用這些獲得的理論新成果。

2.2拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的可行性

2.2.1 我國高?，F(xiàn)有的場地及體育設(shè)施等資源為拓展素質(zhì)訓(xùn)練提供有利條件。由于近年我國高等教育建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，很多高校都有較為豐富的場地資源和比較完備的各項體育設(shè)施，尤其是實施大學(xué)城建設(shè)后，為各高校共享校際資源之間的共享提供了各種可能。而拓展素質(zhì)訓(xùn)練中的一些項目，在田徑場、籃球場、排球場甚至較為開闊的一片平地即可開展，對場地的要求非常靈活，并且能夠很容易達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。一般而言不需要投入過多的資金就可以進(jìn)行拓展素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)。

2.2.2 良好的師資力量。我國大多數(shù)高校都有較好的學(xué)術(shù)氛圍和良好的文化底蘊，一般情況下，高校教師的綜合素質(zhì)都普遍較高，且都對心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識有一定的了解，教學(xué)經(jīng)驗豐富，與學(xué)生有良好的溝通能力，只要接受系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，就有能力勝任拓展素質(zhì)訓(xùn)練的課程教學(xué)。近幾年來，參加了北京大學(xué)拓展訓(xùn)練基地培訓(xùn)有很多，回校后很多老師還根據(jù)本校場地器材等的實際情況、學(xué)生的特點、以及拓展素質(zhì)訓(xùn)練的特征，設(shè)計出適合在自己學(xué)校開展的訓(xùn)練項目。

2.2.3 國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗。自2002年在教育部體育衛(wèi)生司的倡導(dǎo)下，北京大學(xué)作為全國第一所高校開展了拓展課程，如今北京大學(xué)“拓展訓(xùn)練研究中心”是全國第一所以“體驗教育”為核心的專門性研究機構(gòu)，它已成為伴隨中國拓展訓(xùn)練發(fā)展的重要一環(huán)。而浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、江南大學(xué)等院校均成功地開設(shè)了拓展課程，學(xué)生積極地參與并給予高度評價，這些成功的經(jīng)驗為我們開設(shè)拓展訓(xùn)練課程提供了參考依據(jù)。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 拓展素質(zhì)訓(xùn)練自上世紀(jì)九十年代進(jìn)入中國以來，以其獨特的培訓(xùn)形式、新穎的培訓(xùn)內(nèi)容及良好的培訓(xùn)效果給國內(nèi)各教育機構(gòu)帶來前所未有的震撼。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，現(xiàn)代社會各行各業(yè)面臨的競爭和壓力，對從業(yè)者提出了很高的要求，新世紀(jì)的人才不僅應(yīng)掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，還必須具備一種全面的、適應(yīng)社會變化的綜合素質(zhì)，因此高校教育必須突破以往的教育理念，采用多元化的教學(xué)手法全面提高學(xué)生的各項素質(zhì)，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展特征的新世紀(jì)人才。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我以及團(tuán)隊精神方面有著獨特的優(yōu)勢，體育課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及挑戰(zhàn)極限等方面有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢,在體育課中開設(shè)以及融入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容,既豐富了課的內(nèi)容,又沒有增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),既達(dá)到體育課的目的又達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的，因此將拓展訓(xùn)練引入體育課具有切實可行的價值。

3.1.2 拓展素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)入我國的時間不長，在高校教學(xué)中也尚未形成自己獨立的教學(xué)體系，因此將拓展素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容融入高校體育教學(xué)是今后一個階段內(nèi)高校體育教學(xué)改革的一個重要的趨勢。

3.2建議

3.2.1 拓展素質(zhì)訓(xùn)練是一項新興的項目，還沒有在我國高校中真正推廣開來，在硬件及軟件建設(shè)上均沒有可參考的內(nèi)容，因此，各高校在拓展訓(xùn)練課程的設(shè)置中，更多的是模仿市場上拓展培訓(xùn)企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，拓展素質(zhì)課程的設(shè)計、拓展訓(xùn)練器材設(shè)施的建設(shè)都沒有達(dá)到體系化、專業(yè)化和科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。我們試圖將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，對學(xué)生按年級分層次進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀、師資儲備、大學(xué)生特點等情況選擇一些較為經(jīng)典的拓展項目，將拓展素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容有機地與體育課程結(jié)合起來，打造出有自己學(xué)校特色的拓展訓(xùn)練課程體系。

3.2.2 我校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的設(shè)置將立足于學(xué)?，F(xiàn)有的課內(nèi)外一體化的體育課程模式，力圖將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入該體系中，不是簡單的上一門課，做一次訓(xùn)練，而是構(gòu)建一個以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺為基礎(chǔ)(普通體育課的拓展素質(zhì)訓(xùn)練項目、拓展訓(xùn)練課程以及拓展素質(zhì)訓(xùn)練課外活動課)、按年級分層次對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式(見圖1)。

圖1 “一條主線、三大平臺”為基礎(chǔ)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程模式

這種新型的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，它并不以訓(xùn)練學(xué)生某種體育技巧灌輸學(xué)生某類體育知識為目標(biāo)，而是設(shè)定一個特殊的環(huán)境讓學(xué)生直接參與，并讓學(xué)生在整個教學(xué)過程占主導(dǎo)地位。通過在教學(xué)中設(shè)計各種富有挑戰(zhàn)性與思想性的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與積極的生活態(tài)度。教師要讓學(xué)生體驗每個項目并充分調(diào)動他們的積極性，使他們投入地面對各種不同的環(huán)境及挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)面對問題、解決問題。

3.2.3 將拓展素質(zhì)訓(xùn)練融于體育教學(xué)中對高校體育教師的教學(xué)能力提出了新的要求，他們不僅要根據(jù)實際情況設(shè)置課程，通過訓(xùn)練有效地拓展學(xué)生的潛能，提高和強化個人心理素質(zhì)，同時也不斷強化學(xué)生的自我挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、永不服輸?shù)木窈透呱械娜烁瘢€要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把訓(xùn)練中的感悟轉(zhuǎn)化為人生的知識，并應(yīng)用到實際生活中去，進(jìn)一步提高他們適應(yīng)社會能力。

[1] 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[S].教育部文件，2002.

[2] 賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[3] 毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[4] 李友海.拓展訓(xùn)練:全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式[J].中國培訓(xùn),2001(3).

[5] 李翼.拓展訓(xùn)練——重塑自我的新起點[J].中國培訓(xùn),2001(10).

[6] 周輝全.培訓(xùn)新方式——拓展訓(xùn)練[J].中國人才,2003(1).

[7] 周芳,費英勤.論職業(yè)導(dǎo)向的拓展訓(xùn)練方法在大學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2003(4).

[8] 張亞琪.將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課的思考[J].遼寧體育科技,2003(8).

[9] 王勇，王鳳.戶外拓展訓(xùn)練對大學(xué)生新生社會適應(yīng)能力的研究[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報，2010(2).

[10] 劉廣路，石磊.論戶外拓展培訓(xùn)對大學(xué)生人格的影響[J].教育與職業(yè)，2009(2).

[11] 黃海.拓展訓(xùn)練——高校體育教學(xué)發(fā)展的新方向[J].體育科技，2004(1).

TheoreticalStudyaboutConstructingaPhysicalEducationModelofExpandingQualityTrainingasMainLineandTreatingThreePlatformsforExpandingQualityTrainingasBasisinModernUniversities

LEI Ying,ZHANG He

(PE Department, Nanjing Agricultural University, Nanjing 210095, China)

Through applying some research methods such as referring to the literature, interviews and comprehensive analyses, this paper probes the relationships between expanding quality training and physical education in universities, suggests that expanding quality training and the physical education in universities are compatible and putting the former into the latter is feasible. Thus, it will establish an expanding training course system of characteristics in their own universities, if they put quality extension training courses into PE course model of integration of in-and-on class and construct a physical education model in modern universities which makes expanding quality training the main line and three platforms for expanding quality training the basis, and makes students accept systematic quality extension education according to different grades and levels.

expanding quality training; physical education; integration of in-and-on class; theoretical study

1004-3624(2013)06-0055-03

G807.4

A

2011年江蘇省高等教育教改研究立項課題(2011JSJG197)

2013-07-30

雷 瑛(1972-)，女，湖南長沙人，副教授，研究方向：運動人體科學(xué)，體育教學(xué)改革.