黃 潔

（國家圖書館 北京 100083）

1934年，時任北平師大第一附小兒童圖書館館長的遲受義在《北平師大第一附小兒童圖書館計劃大綱》一文中提出 “1、購買來的書，是要應(yīng)用的，不是拿來做古董收藏的；2、一切設(shè)備，如：書架，雜志架，桌，凳……,皆以兒童為本位，力求適合兒童身心發(fā)展；3、采取開架式，任兒童在館內(nèi)自由閱讀，尊重兒童的‘自尊心’；4、書籍的選擇以兒童為中心；5、出納手續(xù)，以簡便迅速為原則”等創(chuàng)辦兒童圖書館的原則，這與當時眾多學(xué)者所倡導(dǎo)的以兒童為本的服務(wù)理念不謀而合，從中可以體現(xiàn)民國時期兒童圖書館服務(wù)思想的主要特征。文章概括總結(jié)了民國時期兒童圖書館服務(wù)思想的主要特征及其實踐中的具體表現(xiàn)，并對其現(xiàn)實意義進行了闡述。

1 民國時期兒童圖書館服務(wù)思想的內(nèi)涵

1.1 以兒童作為讀者服務(wù)工作的核心

1919年，美國實用主義教育家杜威先生來華講學(xué)，倡導(dǎo)“兒童本位主義”的教育思想，強調(diào)兒童有兒童的生活，與成人的生活不同，不是成人的附屬品，而教育則要以兒童為本，以兒童為中心。1926年杜定友在《教育雜志》上發(fā)表的《兒童圖書館問題》一文中便有“現(xiàn)在是兒童的世紀，什么事都應(yīng)該讓兒童居先”的說法，這一思想逐步得到了教育界和圖書館界的普遍接受和認可。劉國鈞、呂紹虞、李鐘履、錢亞新等眾多學(xué)者也對兒童圖書館給予了很高的關(guān)注，積極撰文，從館舍、設(shè)施、設(shè)備、兒童讀物、兒童閱讀指導(dǎo)等各個方面積極倡議并推進以兒童為核心的服務(wù)理念。錢亞新有“辦理兒童圖書館，要以兒童為中心。正如辦理學(xué)校，該以學(xué)生為中心一樣。館中所有的圖書，要合乎兒童的程度，要隨時能滿足兒童的需要；要能引起兒童自力讀書的興味；要能養(yǎng)成兒童喜歡讀書的習(xí)慣。館中一切的設(shè)備，要能投合兒童生理上的發(fā)育，心理上的特征，和病理上的缺憾。而館中所有的職員，又要能了解兒童的身心，隨時予以適當?shù)闹笇?dǎo)”的論述，這是一段完整體現(xiàn)以兒童作為讀者服務(wù)工作核心的集中表述。

1.2 以包容和尊重的心態(tài)對待兒童

既是以兒童為本，便是認可兒童與成人世界的不同，尊重兒童好奇、好動、頑皮的天性，因此民國時期兒童圖書館在為兒童服務(wù)的過程中始終貫穿著對兒童包容和尊重的主導(dǎo)思想以及自由、信任和寬大的態(tài)度。對于丟書、損壞等問題，兒童圖書館一般都是向兒童的父母或者擔保人索取賠償，而不會直接向兒童索要，以確保兒童的閱讀興趣不受影響。并且強調(diào)書是為了使用而不是為了收藏，就像杜定友曾舉例鮑士偉博士的話，認為書籍和煤是一樣的，買煤就是為了燒，否則買煤干什么？圖書館不能因為擔心丟書而將書封鎖起來，辦理兒童圖書館更要不拘泥小節(jié)，不能因小失大。他曾明確表明自己的觀點，“要引起他們對于圖書愛護之心，培養(yǎng)他們的公德，尊重公共的物件。若是偶然遺失了一兩本書，最好是叫他照價賠償，或者加以勸誡，使他往后謹慎。無論如何，總要和顏悅色地對他講，不要厲聲疾罵，免傷他們感情”。如果遇到丟書、損書的問題，“必須先斟酌罰款問題，能寬免的地方，則當寬免，免一般兒童因數(shù)枚銅元，而失掉其閱覽書籍的好習(xí)慣。如果圖書館立出最嚴重的規(guī)則在阻止，那么對于兒童的前途，大有妨礙。因為將培養(yǎng)讀書習(xí)慣最適當?shù)臅r候，白白錯過，豈不可惜”！建議“不將出納的條例規(guī)定得很繁嚴，寧愿圖書館受損失，而不愿耽誤了那前途無量的小國民。所以圖書館，特別是兒童圖書館，對于出納手續(xù)，當以寬恕為原則”。

1.3 以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)揮社會教育職能為宗旨

最初民國時期的兒童圖書館是以輔助學(xué)校教育的姿態(tài)出現(xiàn)的，隨著教育界、圖書館界對兒童圖書館認識的不斷深入，圖書館自身也是一種社會教育機關(guān)，對于兒童的教育負有直接且重要責任的觀念開始形成。研究者對圖書館在教育上的價值進行了深刻的闡述，那就是圖書館具有獨立的價值，是一種教育機關(guān)，而“完善的兒童圖書館實在是國民教育所不可少的利器”。應(yīng)該利用兒童圖書館去引導(dǎo)教育兒童，去提高兒童的意志與學(xué)識。其最主要的作用即為我們現(xiàn)在常說的養(yǎng)成兒童的讀書習(xí)慣和圖書館習(xí)慣。正是由于兒童圖書館具有大眾所逐步公認的社會教育職能，因此兒童圖書館的建立和完善，包括和美的環(huán)境，優(yōu)良的書籍，親善的館員，有意識的閱讀指導(dǎo)等等，都是以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)揮社會教育職能為最終目標。

2 民國時期兒童圖書館服務(wù)思想的具體體現(xiàn)

民國時期的兒童圖書館在基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備條件、藏書建設(shè)、服務(wù)政策、閱讀指導(dǎo)活動、館員隊伍建設(shè)等多方面均體現(xiàn)了以兒童為中心的服務(wù)思想。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備條件

館舍、兒童讀物和館員被視為兒童圖書館的三個組成要素。“椅子和桌子總要矮小輕便，合于兒童衛(wèi)生。書架也要矮，便于普通長度的兒童自由取書?？諝庖迈r，光線要充足，點綴要優(yōu)美，一方求合兒童的心理，一方又要引起美感，使得處在中間的人不由得不受美的感化”。至于桌椅的標準，按照兒童普通的發(fā)育水平，民國時期對此也有一個相對公認的標準（見表1）。另外諸如報桌要傾斜45度角，以保護兒童的視力；桌角、書架角要用圓形較好，以防誤傷兒童；閱覽室應(yīng)設(shè)置洗手池，保證空氣流通，以確保兒童的清潔衛(wèi)生；常備文具，以防兒童急需使用；書架、雜志架宜靠墻設(shè)置；出納臺應(yīng)設(shè)于靠近門口的地方；天花板宜用白色，墻壁用淡黃色，這樣不易使日光反射；書架上懸掛些精美的卡片，桌上可放置鮮花，以增加美感等，無一不是從兒童的角度考慮，以方便兒童使用、以兒童健康發(fā)展為基本的出發(fā)點，可以說考慮到了兒童在館內(nèi)活動可能涉及的周邊設(shè)施設(shè)備的方方面面，體現(xiàn)了兒童圖書館清潔、整齊、安靜、安全的原則。

表1 民國時期兒童圖書館桌椅標準［5］

2.2 館藏建設(shè)

兒童圖書館的館藏建設(shè)從另一個角度說就是兒童讀物的選擇問題。何為兒童讀物，王人路認為“兒童讀物是供給兒童閱讀的書籍，有活潑的思想，有動人的情感，有奇特的想象，用藝術(shù)的文字和圖畫，把他表現(xiàn)出來，而是能使普通的兒童懂得且感興趣的”。這個定義比較準確地概括出優(yōu)秀的兒童讀物與其他成人讀物的差異。當兒童圖書館認識到兒童有兒童的生活，“有兒童自己的小宇宙”，他們的思想，興趣，能力都與成人不同；明了兒童圖書館的“書籍的選擇以兒童為中心”，應(yīng)按兒童的知識程度，理解能力來創(chuàng)作和翻譯作品時，民國時期的兒童圖書館便從關(guān)注不同年齡、不同性別兒童的閱讀興趣著手，根據(jù)不同兒童的閱讀興趣以及兒童讀物的體裁、形式、內(nèi)容等多方面去適應(yīng)滿足兒童的身心發(fā)展。

2.2.1 考慮兒童身心發(fā)展需要

因為“兒童所讀的書籍既因為年齡而有不同，那兒童圖書館選購書籍自然不能不顧及兒童發(fā)育各時期的心理狀態(tài)”。劉國鈞引用國外研究，認為兒童的發(fā)育自初生到二十四歲有六個時期。純屬于兒童時代的，便是前兒童期、后兒童期和前青年期，各有各的特殊心理狀態(tài)。比如前兒童期的兒童想象力旺盛，所以這段時期兒童所讀的書籍要以歌謠、童話為宜；后兒童期，也就是8～12歲，此階段兒童漸有現(xiàn)實生活的傾向，但想象的力量依然存在，此階段的兒童喜歡聽關(guān)于偉人的故事；而前青年期，12、13歲～16、17歲，兒童生理、心理變化最為顯著，對于自身和周圍事物敏感，喜歡抒發(fā)情感豐富的詩、有關(guān)愛情的故事，激起犧牲精神的書籍。性別不同對于閱讀的興趣也有很大區(qū)別，比如男孩愛冒險，喜歡多野獸，歷史，科學(xué)，旅行的書；女孩愛情感，喜歡多詩歌、小說等等。這和當時眾多研究兒童閱讀興趣者的研究結(jié)論是一致的。對兒童閱讀興趣的準確把握，為兒童圖書館選擇圖書、開展閱讀指導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 對兒童讀物自身的要求

對兒童讀物自身的要求，概括來說就是內(nèi)容簡明優(yōu)雅，敘事有聲有色，形式上用字淺顯清晰，插圖精美，印刷字體要大小合適，紙張要精細光滑，墨色要濃厚，編排要得法，裝訂要美觀牢固，版次以最近的為佳等等。

王人路《兒童讀物的研究》一書中對兒童讀物的相關(guān)描寫基本可以代表當時對于兒童讀物在形式上的普遍要求：

關(guān)于封面，“因為兒童是一種最富于求知心和好奇心的，也可以說他是一種易感應(yīng)性的，所以對于兒童讀物的外表，就是說他有美麗的封面，鮮艷的顏色和奇特的格式，總要使兒童一見生情，有不得不去看的趨勢”；對于裝訂，“五歲以內(nèi)的兒童，對于書籍不知愛惜，因此給他們的讀物必需堅固、耐用”；關(guān)于字體，“字體必須適合兒童的年齡”，“對于五歲以內(nèi)的兒童，需用特號字；五至七歲，才可用頭號字。而且宋體字不相宜，最好用楷書所示仿宋字；七到九歲，才可參用二號字；九至十歲，可參用三號字；十至十一歲，可參用四號字；十二歲以上，始可以五號字”；關(guān)于插圖，“七歲以內(nèi)的兒童讀物，全書的插圖，都是有輪廓的線條畫，而且加上彩色；到十歲以內(nèi)的讀物，才減少彩色；十歲以上才漸漸由有輪廓的線條畫而增進到無輪廓的加陰影的插圖”，而“插圖的主要價值是在增進兒童的注意和興趣的，可以表現(xiàn)文字的意義，而在美育上有很大的關(guān)系”；關(guān)于編排，“一個故事或童話，小說，總要使它眉目清楚，段落分明，所以字體的大小，行列的間隔，都要注意，標點符號不能使它成為附庸的贅疣，而要使它個個負起責任來”；關(guān)于紙張，“應(yīng)該要講究一點”，“至少限度應(yīng)該潔白無光，堅韌，才不致?lián)p壞兒童的目力；而讀物的壽命也可以長久一點”。

在兒童讀物的選擇上，有兩點特別值得一提，一是對于兒童早期閱讀的關(guān)注，雷震清在《兒童讀物的選擇》中首次提出了類似現(xiàn)在“異型書”的概念，“希望新的兒童用書，不但供給兒童看，而且供給兒童做；兒童能在書中寫寫畫畫，要有一點空白，版本要大”；“幼稚園或者低年級的書，書的形狀應(yīng)有變化，最好是同內(nèi)容一樣，如果書的內(nèi)容說的是雞，那么形狀就是雞，貓就是貓的形狀，蛋就成一個橢圓形的蛋；如果不能整個做到，那就加一個雞頭、貓頭，或其他相當?shù)男螤?。在?nèi)部也可以想辦法，如果說的是槍，那就把每頁的槍口放在一個位置，然后在這個位置打一個洞，兒童對這種書會很有興趣”。

二是強調(diào)兒童、作者、讀物三者之間的相互理解，因為“標準總帶有普通的性質(zhì)，一本書有一本書的特性，一個著作者有一個著作者的特性，這種特性的表現(xiàn)，我們選擇讀物時尤應(yīng)特別注意。而“找尋某書的特點，使閱者都能欣賞它的意味，是選擇兒童讀物的人的無上責任”。這種觀念將兒童、作者和兒童讀物之間的關(guān)系清晰、人性化地表現(xiàn)出來，是對于兒童讀物普遍選擇標準的一種超越。

2.3 讀者服務(wù)政策

為了節(jié)省兒童的取書時間，尊重和培養(yǎng)兒童的公德心，增加兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成利用圖書館的良好習(xí)慣，民國時期的兒童圖書館多采用開架閱覽的服務(wù)方式，不制訂過多規(guī)則，免除繁雜的借閱手續(xù)，強調(diào)自由閱覽。杜定友認為，十一二歲的時候，正是閱讀興趣萌芽的時候，正是應(yīng)該養(yǎng)成讀書習(xí)慣和圖書館習(xí)慣的時候，如果加以限制和阻止，那么對于兒童的前途則大有阻礙。因此建議“出納規(guī)則不可以過于限制，然后不失兒童圖書館的效用”。對于閱覽，均以開架方式，讓兒童自由走動，自由取閱，以引起兒童的閱讀興趣。

而對于開放時間，則均以兒童的自由時間為標準，尊重兒童需要而定，即當兒童在校時，閱覽室關(guān)閉；兒童下課時，再行開放，開放時間多以午后四點至七點，如果參加的兒童極為踴躍，開放時間可以再延長一個小時。

2.4 對館員的素質(zhì)要求

館員作為圖書館的核心要素，對其的職業(yè)素質(zhì)要求可以從另一個側(cè)面展現(xiàn)那個時代兒童圖書館以兒童為中心的服務(wù)理念。杜定友對兒童圖書館館員職業(yè)價值說過這樣的話，“她的舉止，她的工作，就可以磨練兒童的道德，提高兒童的意志，增加兒童的智識，訓(xùn)練兒童的習(xí)慣。書籍雖是可以益人，但是她是書籍的原動力。兒童讀書所得的利弊，意向的高下，都系在她一人肩膀之上”，既然肩負這樣的使命，就對兒童圖書館館員的要求非常嚴格，首先強調(diào)館員除了圖書館專業(yè)知識，包括圖書館教育和圖書館組織、管理方面的知識外；更重要的是根據(jù)兒童圖書館讀者的特殊性，要求館員最好接受過師范教育的正規(guī)訓(xùn)練，熟知兒童心理學(xué)、教育學(xué)，認為只有這樣才能順應(yīng)兒童的心理，吸引兒童并用合適的方法去指導(dǎo)兒童閱讀。二是德性修養(yǎng)的要求，要求館員熱誠對待兒童，要克盡職守，要有寬容忍耐的精神，對待兒童要有同情心，“要像父母待子女一樣，使兒童不知不覺中受他的感化，養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，要誠實守信，要有責任心。三是要求館員要注重儀態(tài)的修養(yǎng)，包括 “威重溫和”、“對于任何人要有禮儀”、“容貌要端莊”、“衣著整潔”、“口齒清楚”等等?？梢钥闯?，對兒童圖書館員的所有要求都是本著為兒童服務(wù)的原則，站在“養(yǎng)成勤敏的讀者”、“培養(yǎng)高尚的國民”的高度去認識和培養(yǎng)的，認識之深刻足以讓我們現(xiàn)代人深思。

2.5 閱讀指導(dǎo)活動

2.5.1 開展兒童閱讀興趣調(diào)查

民國時期關(guān)注兒童閱讀興趣的人不在少數(shù)，但多以理論研究為主，在實際調(diào)研方面，教育界對此的重視程度遠遠超出圖書館界。值得一提的是徐錫麟，他采用國外先進的調(diào)查問卷的方式，調(diào)查了廣州市十九個學(xué)校的三千多學(xué)生，設(shè)計出十六張調(diào)查表格，包括被調(diào)查兒童的校別與級別、被調(diào)查兒童的性別、年級書名對照表、各年級共同愛讀的書、各年級兒童讀書動機比較表、各年級閱讀實際分配表等等，調(diào)查問卷設(shè)計得非常詳細，例如調(diào)查兒童喜歡的書不是簡單的以書的類別作為單位，而是以書名為單位，很小的細節(jié)體現(xiàn)了設(shè)計者的嚴謹、細致和用心。徐錫麟最終用了八個多月的時間撰寫出 《兒童閱讀興趣的研究》，并分析了年級、性別與讀書興趣的關(guān)系等等，以此研究報告成果與國外的相關(guān)成果進行比較和分析。在書后還附有三個附錄，包括《兒童選舉書報表格》、《兒童圖書館一個最低限度的書目》、《選舉票數(shù)中性別的比較》。這份報告可以說是兒童閱讀興趣問題研究的開端，“為兒童興趣的研究提供了客觀依據(jù)，一改過去研究基于主觀判斷的弊端”，不僅可以作為編輯選擇兒童讀物的參考，更可以作為兒童閱讀指導(dǎo)的重要依據(jù)，是兒童圖書館以兒童為中心的重要體現(xiàn)（見表2），可以說明民國時期對兒童興趣調(diào)查的主要成果。

2.5.2 開展有利于兒童發(fā)展的閱讀指導(dǎo)活動

有了對兒童閱讀興趣的深入了解，則具備了開展閱讀指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。由于每個年齡階段兒童心理的差異，因此兒童圖書館針對不同年齡階段的兒童采取了不同的閱讀指導(dǎo)方法。比如對于年齡小的孩子可以采取講故事的方式，并且根據(jù)不同年齡進行分組，以此選擇適合每組的材料；可以幫助年齡小的兒童檢索目錄或其它書籍，而年齡大的孩子則可以提供有關(guān)問題的參考書等等。另外，個體兒童和團體兒童在閱讀指導(dǎo)上也會采取不同的方式，個體兒童可以采用館員與兒童共同閱覽，隨時指導(dǎo)的方法；對于團體的兒童，可以教授其目錄檢索和參考書使用辦法，可以講演故事、朗誦，設(shè)立小規(guī)模的讀書會、討論會等等。除了在館內(nèi)舉辦各種閱讀指導(dǎo)活動外，兒童圖書館還加強與兒童父母、各種公共機關(guān)的聯(lián)絡(luò)及合作，包括各種教育、公共、自然、學(xué)術(shù)機關(guān)。鼓勵走出圖書館，參觀各學(xué)校及其他教育機關(guān)，開闊視野；鼓勵在學(xué)校教室內(nèi)進行故事和講演朗誦；鼓勵教師來館參觀和閱覽等等。上述閱讀指導(dǎo)活動的大力開展是兒童圖書館充分發(fā)揮其社會教育職能的重要體現(xiàn)。

表2 不同年齡不同性別兒童的閱讀興趣

3 民國時期兒童圖書館讀者服務(wù)思想的現(xiàn)實意義

民國時期是兒童圖書館的產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，雖事隔百年，其服務(wù)理念對于當今的兒童圖書館建設(shè)仍有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。一是加強“兒童優(yōu)先”原則。各館在考慮開閉館時間，入館年限，制定借閱政策，規(guī)劃服務(wù)流程，館藏資源建設(shè)等各方面都應(yīng)既從管理便利的角度考慮，更應(yīng)從兒童實際需要出發(fā)；二是加強國內(nèi)外的交流與合作。吸取國外先進經(jīng)驗，加強兒童讀物的分級研究，將對兒童的閱讀指導(dǎo)活動做到實處；加強社會合作，包括與出版社，與學(xué)校，與其他各種社會組織的合作，推進“閱讀推廣進校園”等活動，動員社會力量參與兒童圖書館的建設(shè)；三是加強標準化研究。隨著《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》的發(fā)布，應(yīng)繼續(xù)加強《公共圖書館未成年服務(wù)規(guī)范》的研究和制訂，從多方面規(guī)范兒童圖書館的服務(wù)，使兒童圖書館的服務(wù)邁上一個新臺階；四是加強兒童圖書館的人才培養(yǎng)。從集中力量編寫統(tǒng)一的培訓(xùn)教材，組成高水平的專家教師隊伍，促進圖書館職業(yè)資格認證等多方面提高兒童圖書館館員的整體素質(zhì)和水平，提高兒童圖書館的社會形象。

［1］遲受義.北平師大第一附小兒童圖書館計劃大綱［J］.師大月刊，1934 ，（13）：114.

［2］錢亞新.兒童圖書館學(xué)導(dǎo)論［J］.教育建設(shè)，1933，（5）:115.

［3］杜定友.兒童圖書館問題［J］.教育雜志，1926，18（4）:5-12.

［4］曾憲文.兒童圖書館之研究［J］.文華圖書科季刊，1929，1(2)：134-135.

［5］劉國鈞.兒童圖書館和兒童文學(xué)［J］.中華教育界，1922，11（6）：3-4.

［6］王人路.兒童讀物的研究［M］.上海：上海中華書局，1933：3.

［7］雷震清.兒童讀物的選擇［J］.中華教育界，1936，23（7）:152.

［8］冷淑媛.兒童圖書館館員之訓(xùn)練及責任［J］.圖書館學(xué)季刊，1936，10（1）：88-89.

［9］范凡.民國時期圖書館學(xué)著作出版與學(xué)術(shù)傳承［M］.北京：國家圖書館出版社，2012:160.