解 煜

(滁州學院體育學院，安徽滁州 239000)

體育課程實施是指把體育課程付諸實踐的動態(tài)過程，他必將受到人文環(huán)境、管理環(huán)境和物資環(huán)境的影響和制約．因此，《體育與健康課程標準》的推廣與實施，必須首先優(yōu)化體育課程實施的管理環(huán)境、人文環(huán)境和物資環(huán)境等資源，并以此作為《體育與健康課程標準》實施的支持保障系統(tǒng)．也就是說，學校對《體育與健康課程標準》實施的監(jiān)督力度，學校領導、教師、學生對《體育與健康課程標準》理念、目標等的認知程度以及學校的硬件設施條件等，是《體育與健康課程標準》得以順利推廣和實施的前提保障條件．目前，滁州市實施《普通高中體育與健康課程標準》(后面簡稱《標準》)已近10年，現(xiàn)開展的如火如荼，但形式上的繁榮并不能掩飾《標準》實施舉步緩慢的難堪．因此，本文重在從體育課程實施的支持保障系統(tǒng)角度，對目前滁州市《標準》實施的現(xiàn)狀進行調查與分析，目的在于為教育行政部門和體育主管部門提供有價值的反饋意見，以保障滁州市基礎教育學校體育課程改革穩(wěn)定有序的發(fā)展．

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以滁州市《普通高中體育與健康課程標準》實施現(xiàn)狀作為研究對象，并根據(jù)課題研究的需要，以滁州市12所全日制普通高中學校的50名體育教師和210名學生作為調查對象．

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

收集了國家有關體育課程改革的法規(guī)文件、政府報告和體育課程標準等，查閱了自2000年以來公開發(fā)表的有關體育課程理論、學校教育教學改革和體育課程改革方面的論文，了解和掌握了與該課題相關的研究成果與信息．

1．2．2 問卷調查法

采取等比例分層隨機抽樣的方法，從滁州市2區(qū)2市4縣34所全日制普通高中學校中抽取12所學校(省級示范高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中各6所)，其中共發(fā)放教師問卷50份，回收48份，其中有效問卷為46份，回收率為96%，有效率為92%;共發(fā)放學生問卷210份，回收問卷202份，其中有效問卷為193份，回收率為96．19%，有效率為91．9%．問卷發(fā)放前，聘請8位專家對問卷進行了檢驗，100%的專家都認為問卷是可行的，具有較高效度．問卷收回后，采用小范圍內的再測法，對其進行了信度檢驗(r為 0．91、0．875)．表明問卷具有較高信度．

1．2．3 訪談法

有針對性地走訪了部分高校體育課程理論專家和學者、體育調研員、高中體育教研室主任和體育教師．

1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS11．5和EXCEL統(tǒng)計軟件對問卷調查數(shù)據(jù)進行了相關的常規(guī)統(tǒng)計處理．

2 結果與分析

2．1 各級教育行政主管部門對《標準》實施的監(jiān)管力度

各級教育行政主管部門的職能水平是體育課程實施管理環(huán)境的重要因素，他們的監(jiān)管力度和支持程度直接影響著體育課程實施的效果．通過對滁州市高中體育教師進行問卷調查的結果顯示(見表1)，雖然滁州市教委部門比較重視新《標準》實施與推廣工作，頒發(fā)了《滁州市普通高中體育與健康課程改革實施指導意見》(教基［2006］8號)文件，并針對《標準》的實施組織了一些專題研討會、知識講座和觀摩課活動，分別占被調查對象的52．17%、60．87%、71．74%．另外，調查的結果還表明，滁州市有80%的學校體育主管校長和90%的體育教研室主任都參加了新《標準》的培訓，但是學校體育主管部門這一層面對《標準》實驗的監(jiān)管力度還相當欠缺，在制定相關管理文件、組織研討會、組織觀摩課活動以及定期檢查與評課方面，分別僅占被調查對象的15．27%、8．33%、21．74%和28．26%，對于《標準》實施的知識講座則從沒有舉辦過．有近半數(shù)學校的體育教研室沒有制定相關文件，組織研討會以及定期檢查與評課．在舉辦知識講座和組織觀摩課方面更是貧乏，分別僅占17．39%和15．24%．上述情況表明，滁州市各級教育主管部門對《標準》實施的監(jiān)管力度不夠，未盡職責與職能．

表1 各級教育主管部門對《標準》實施的監(jiān)管情況 (n=46)

2．2 體育教師培訓

教師培訓工作在課程改革實施的各項工作中更處于重中之重的地位．多層次、多形式的培訓、研討活動可有力地促進教師重學習、重反思、重實踐、重研討的教研風氣的形成，從而保障教師的專業(yè)成長［2］．但是，從對滁州市高中體育教師參加新《標準》培訓的統(tǒng)計結果表明(見表2):按要求參加省市培訓學習的教師平均占43．48%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占28．26%，而且培訓時間短，流于形式;參加新《標準》知識講座等主題研討活動的教師平均占45．65%;聽新觀摩課的教師平均占60．87%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占21．74%;公開課的開課率平均占15．22%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校僅占4．35%．上述統(tǒng)計結果表明，目前滁州市體育教師培訓體制還很不完善，效能低下．

表2 體育教師參加新《標準》培訓一覽表

2．3 體育教師對《標準》的認知程度

2．3．1 體育教師對頒布《標準》所持的態(tài)度和認同情況

體育教師對《標準》的態(tài)度和認同情況直接關系到教師參與新課程改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也是決定體育課程改革能否順利進行的首要因素．從表3可知，滁州市82．60%體育教師對《標準》的頒布持贊同態(tài)度，持無所謂和否定態(tài)度的體育教師分別僅占33．33%和8．70%;有78．26%的體育教師認為“體育課”更名為“體育與健康課”是十分必要的，但也有共計13．04%和6．25%的體育教師對“體育課”是否更名為“體育與健康課”持無所謂和沒有必要的態(tài)度．以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，滁州市高中體育教師對《標準》的認識還存在一定的差異性，參與體育課程改革的意識比較淡薄，缺乏對《標準》精神的領會及對《標準》和指導用書的精心研讀．

表3 體育教師對頒布《標準》所持態(tài)度和認同情況 (n=46)

2．3．2 體育教師對《標準》的了解程度

教師是課程的實施者，他們對《標準》的認識與了解直接關系到《標準》的實施效果．從表4所顯示的調查結果來看，滁州市高中體育教師對《標準》的認識與了解程度不容樂觀，除大部分教師對《標準》目標體系的大體框架結構有比較深刻的了解(非常和比較了解的人數(shù)共占74．06%)外，而對于《標準》的制訂背景、基本理念、內容標準和學習評價的認識和了解程度則普遍偏底，比較了解的分別僅占19．56%、23．91%、15．22%和13．04%，一般和不了解的卻分別占86．09%、67．54%、82．60%和84．96%．可見，滁州市教育行政主管部門和各個學校應加大對《標準》的培訓和宣傳力度，注重提高培訓工作的實效性．

表4 體育教師對《標準》的了解情況 (n=46)

2．4 學生對《標準》的認知程度

2．4．1 學生對頒布《標準》所持的態(tài)度和認識情況

學生對《標準》的認知水平是衡量學生是否積極參加新課程的學習和主動從事體育健身活動的重要標志．由表5可知，滁州市有65．80%的高中學生對《標準》的頒布持無所謂的態(tài)度，只有23．83%的學生持肯定態(tài)度，還有19．17%的學生持否定態(tài)度．調查結果還顯示:滁州市只有66．32%的高中學生知道“體育課”改為了“體育與健康課”，還有41．97%的學生根本就不知道．說明大部分學生對《標準》的認識不足，了解不夠．

表5 學生對頒布《標準》所持的態(tài)度與認識情況 (n=193)

2．4．2 學生對《標準》的了解程度

從表6可知，滁州市高中學生對《標準》的了解程度普遍較差，除對課程目標和學習評價有一般性了解的人數(shù)稍多一些(分別占40．41%和41．97%)，對于《標準》所涉及的基本理念、課程目標、內容標準和學習評價有比較了解的卻分別僅占18.65%、26．42%、17．09%和27．98%，尤其對于基本理念和內容標準不了解的甚至超過了半數(shù)，分別占46．11%和54．92%．可見，滁州市絕大部分高中學校和體育教師極其缺乏向學生進行《標準》的宣傳和解讀工作．

表6 學生對《標準》的了解情況 (n=193)

2．5 學校體育場地和器械情況

場地、器械作為條件性課程資源，對課程目標的實現(xiàn)非常重要，它是課程實施的前提條件，沒有必要的場地設施，沒有基本的運動器械，再好的課程標準也難以實施［3］．對調查教師的統(tǒng)計結果表明(見表7)，當前滁州市示范高中學校的體育場地、器械要明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校，但是僅僅也只是能夠基本上滿足教學需要，體育器械條件仍顯缺乏(不足和嚴重不足的總計占被調查對象的64．00%)．鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校的場地、器械條件更加另人無以言表，不足和嚴重不足的分別總計占被調查對象的61．91%和76．19%．可見，與原國家教委下發(fā)的《中學體育器材設施配備目錄》相比，滁州市現(xiàn)有的體育場地、器械條件還存在較大差距，這必將成為阻礙《標準》順利推進與實施的藩籬．

表7 學校體育場地與器械情況

3 結論與建議

(1)滁州市各級教育主管部門對《標準》實驗的監(jiān)管力度還很不周全，尤其是學校和體育教研室兩個層面還相當欠缺，需要進一步加強貫徹落實國家教育部和安徽省教育廳下發(fā)的關于體育課程改革的有關文件精神，同時也要充分挖掘和發(fā)揮教育主管部門的職責與職能．

(2)體育教師接受培訓的覆蓋面不廣，培訓時間集中、短暫，并且多流于形式．

教育主管部門應盡快完善教師培訓體制，注重對培訓者隊伍的培養(yǎng)與選拔，培訓內容應致力于提高廣大體育教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力的綜合提高．

(3)滁州市實施《標準》已近五年，但是大部分體育教師參與課程改革的主體意識薄弱，學生對《標準》的認知和了解程度不高．因此，各級教育主管部門應進一步加強對《標準》的宣傳力度和組織學習，體育教師不僅要自覺加強對《標準》和《指導用書》的研讀、理解和領會，而且還要加強對學生進行《標準》的宣傳和解讀工作．

(4)目前滁州市現(xiàn)有的體育場地、器械等設施條件與原國家教委下發(fā)的《中學體育器材設施配備目錄》相比還存在較大差距，教育主管部門和社會各部門應加大對學校體育的投資力度，逐步改善學校的體育場地、器械等硬件設施條件，以確?！稑藴省返姆€(wěn)步實施和順利推廣．

［1］ 張細謙．體育課程實施中的三個環(huán)境問題［J］．體育文化導刊，2007(8):70－71．

［2］ 邵良．蘇州地區(qū)新課程背景下體育教師現(xiàn)狀調查與分析［J］．南京體育學院學報，2004，18(5):74．

［3］ 何元春．《體育與健康課程標準》實施的支持系統(tǒng)［J］．體育學刊，2004，11(6):103．

［4］ 陳雁飛．北京市高中體育與健康新課程實施現(xiàn)狀的調查與分析［J］．2010，6(3):48．