張 健

(滁州學(xué)院體育學(xué)院，安徽滁州 239000)

伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，殘疾人體育運(yùn)動越來越受到人們的關(guān)注和重視，特別是2008年北京殘奧會成功舉辦之后，殘疾人運(yùn)動員在比賽中展現(xiàn)的良好的道德精神風(fēng)貌和令人嘆為觀止的運(yùn)動技藝得到社會的一致認(rèn)可，同時也推動了殘疾人通過體育運(yùn)動超越障礙，促進(jìn)康復(fù)、加大與社會溝通與交流的效果．我們在為殘疾人運(yùn)動員取得驕人的成績感到欣慰時，普通基層的特殊體育教育事業(yè)也不能忽視．根據(jù)2010年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報，全國盲、聾、智殘?zhí)厥饨逃龑W(xué)校約1705所，義務(wù)教育特教班2775個，在校的盲、聾、智殘學(xué)生51．9萬人，全國未入學(xué)適齡殘疾兒童少年總數(shù)14．5萬人，其形勢非常不樂觀．因此，希望通過抽樣調(diào)查，對我國部分特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查與分析，了解目前我國特殊教育學(xué)校的現(xiàn)狀與面臨的問題，并提出有借鑒的建議，為我國特殊教育的發(fā)展提供一定的幫助．

1 研究對象與研究方法

1．1 研究對象

我國157所特殊教育學(xué)校的體育教師．

1．2 研究方法

1．2．1 問卷調(diào)查法

對北京、上海、安徽、河南、湖南、山東、遼寧、江蘇、云南等15個省市近二百所特殊教育學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放200份問卷，回收172份問卷，回收率為86%，有效問卷為157份．通過對每所學(xué)校管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查，得知本校體育教學(xué)、課外體育活動與體育教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀．

1．2．2 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱讀有關(guān)殘疾人體育、特殊教育理論、殘疾人康復(fù)與訓(xùn)練、殘疾人體育教育的論文、書籍等，了解殘疾人體育教育的研究現(xiàn)狀，為論文研究做好理論上的準(zhǔn)備．

1．2．3 電話訪談法

通過電話向國內(nèi)特殊教育資深專家與部分特殊教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，就特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與存在的問題進(jìn)行探討，獲得他們寶貴的意見，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的事實(shí)依據(jù)．

1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL2000對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理．

2 關(guān)于特殊體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

我國特殊教育學(xué)?；径奸_設(shè)體育課，開課率達(dá)到100%，大部分學(xué)校每周開設(shè)2節(jié)體育課，有的學(xué)校低年級另開設(shè)1節(jié)保健康復(fù)體育課，這說明特殊教育學(xué)校體育課的開課情況很好，基本上按學(xué)校體育工作條例的規(guī)定進(jìn)行體育課教學(xué)，下面就影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析與研究．

2．1 體育經(jīng)費(fèi)的投入

經(jīng)費(fèi)是一切活動開展的保障與動力，體育也不例外．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)全國大部分特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入普遍較少，平均每所學(xué)校每年體育經(jīng)費(fèi)只有800元，并存在較大的個體差異，像北京、上海發(fā)達(dá)地區(qū)，有的學(xué)校每年全校體育經(jīng)費(fèi)在萬元以上，最少的每年全校也在3000元以上，而其他省市特殊教育學(xué)校投入最多的每年全校僅有4000元，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省市與地區(qū)全校每年體育經(jīng)費(fèi)不足200元．體育經(jīng)費(fèi)的來源大部分為國家財政劃撥的部分教育經(jīng)費(fèi)，少部分為學(xué)生學(xué)費(fèi)中的一部分，還有一部分為自籌經(jīng)費(fèi)與社會捐贈，但比例很少．至于經(jīng)費(fèi)的開支，大部分用來購買體育器材，一部分用來體育訓(xùn)練與運(yùn)動競賽．

2．2 體育場地與設(shè)施

體育場地、設(shè)施、器材與經(jīng)費(fèi)是實(shí)施體育教育的物質(zhì)保證，我國每所特殊教育學(xué)校的體育場地面積大小不一，由200 m2到15000 m2不等．由表1我們可以發(fā)現(xiàn)體育場地面積大于2000 m2的約40%，4000－6000 m2的學(xué)校僅占12%，多數(shù)學(xué)校的體育場地面積集中在200－2000 m2．大部分學(xué)校都設(shè)有田徑場、籃球場，并且比重比較大，約占總面積的60%，但是大部分學(xué)校的田徑場不合格，擁有標(biāo)準(zhǔn)200 m或400 m田徑場的學(xué)校很少．89%的學(xué)校有排球場，33%的學(xué)校有室內(nèi)乒羽球館，55%的學(xué)校有康復(fù)活動室，而擁有健身房的學(xué)校則屈指可數(shù)．并且只有24%的學(xué)校有室內(nèi)體育館或簡易棚，那么學(xué)生的體育課很容易受到天氣的影響，無法保證體育課的質(zhì)量．同時我們了解到，雖然每所學(xué)校的體育器材種類都在20種以上，但大部分“常人化”，并存在嚴(yán)重的地域差異．經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省市與區(qū)域的聾校與盲校體育場地大部分為水泥地或沙土地，塑膠場地很少，基本沒有環(huán)形跑道與直道，體育器材比較陳舊，配置與學(xué)校規(guī)模明顯不符．

表1 特殊教育學(xué)校體育場地與設(shè)施情況

2．3 特殊教育體育教材與教學(xué)大綱

體育教學(xué)大綱和體育教材是體育教師授課的主要依據(jù)，它們既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，密不可分，教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，但我國沒有制定與編制統(tǒng)一的特殊教育體育教學(xué)大綱與體育教材．通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校執(zhí)行1990年教育部頒布的體育教學(xué)大綱，有的學(xué)校為體育老師自制了體育教學(xué)大綱與教材，有的學(xué)校則借用正常同年級的體育教學(xué)大綱與教材，導(dǎo)致體育教學(xué)不符合殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)大綱沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用．同時也存在體育教學(xué)大綱、教材已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的問題，隨著殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展，場地設(shè)施、醫(yī)療康復(fù)水平的提高，并且越來越多的中、重度殘疾兒童入學(xué)，絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為現(xiàn)有大綱與教材過于“競技化”，教學(xué)方法手段單一，康復(fù)訓(xùn)練過少，缺乏教育改革的新理念，課程結(jié)構(gòu)體系欠合理，課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無法為教學(xué)提供幫助與指導(dǎo)．

2．4 體育教學(xué)內(nèi)容

教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行條例》指出，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容必須符合殘疾兒童的身心特點(diǎn)，在滿足不同殘疾學(xué)生對體育知識與技能需求的同時，要追求體育課程的補(bǔ)償缺陷與康復(fù)的功能．通過表2我們可以看出我國有96%的特殊教育學(xué)校開展籃球運(yùn)動，其次是田徑與游戲，乒乓球也比較受歡迎，81%的學(xué)校開展，但有利于增強(qiáng)學(xué)生樂感，提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力的健美操、體操、武術(shù)開展的學(xué)校比較少，平均比例約為34%．同時我們也可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于一些社會適應(yīng)能力練習(xí)、職業(yè)技能的項(xiàng)目則很少，競技性運(yùn)動項(xiàng)目比較多，運(yùn)動技能過于復(fù)雜，對于提高學(xué)生平衡與協(xié)調(diào)能力的操化課程比較少．由此可以看出，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，一般性體育教學(xué)內(nèi)容過多，特殊體育教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，對殘疾學(xué)生的身體康復(fù)、適應(yīng)性的提高非常不利．

表2 特殊教育學(xué)校體育課選課情況

3 關(guān)于課外體育活動開展現(xiàn)狀的分析

3．1 早操與課間操

早操與課間操可以使學(xué)生身體的各部位得到全面的鍛煉，對陶冶情操，塑造體型，保持旺盛的精神有良好的作用．通過表3我們可以看出我國80%的特殊教育學(xué)校對早操非常重視，但是課間操開展的情況則不是很理想，大約只有65%的特殊教育學(xué)校堅(jiān)持每天出課間操．同時我們還了解到有些省市的特殊教育學(xué)校堅(jiān)持每天出早操，堅(jiān)持做課間操，如貴州、四川、湖南等，他們在有限的教學(xué)資源下，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，很值得學(xué)習(xí)．

表3 特殊教育學(xué)校課外體育活動開展情況

3．2 運(yùn)動訓(xùn)練與運(yùn)動競賽

開展課外訓(xùn)練與運(yùn)動競賽可以提高學(xué)生對體育課的興趣，可以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，并且還可以為國家的殘疾人體育運(yùn)動培養(yǎng)后備人材．通過表4可以了解到我國大部分省市的特殊教育學(xué)校由于各種原因課余訓(xùn)練開展的很不理想，76%的學(xué)校沒有課余訓(xùn)練，開展課余訓(xùn)練的學(xué)校每周訓(xùn)練1－2次的約為64%，經(jīng)常訓(xùn)練的學(xué)校幾乎沒有．關(guān)于開展運(yùn)動競賽的調(diào)查結(jié)果稍微理想一點(diǎn)，84%的學(xué)校開展運(yùn)動競賽，經(jīng)常組織的約占32%．我們還了解到由于經(jīng)費(fèi)與場地設(shè)施等原因，組隊(duì)訓(xùn)練，參加競技比賽的學(xué)校很少，每個省市僅有一到兩所特殊教育學(xué)校有競體專業(yè)隊(duì)，而且大部分位于省會或發(fā)達(dá)地區(qū)．

表4 特殊教育學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練與運(yùn)動競賽開展情況

4 關(guān)于特殊體育教師師資隊(duì)伍的分析

4．1 教師的數(shù)量

通過表5我們得知體育教師共有283名，其中女教師為71名，男女教師的比例約為3∶1，專職教師203名，特教專業(yè)畢業(yè)的特殊體育教師62名，約為22%，體育專業(yè)畢業(yè)的特殊體育教師156名，約占55%，而所學(xué)專業(yè)既非體育又非特教的特殊體育教師約占23%．同時我們還了解到157所特殊教育學(xué)校約有1210個班，每個班的學(xué)生由5－20人不等，總共近兩萬名學(xué)生，體育教師與學(xué)生的平均比例為1∶71，體育教師與特教班的平均比例為1∶4，每位體育教師平均課時10節(jié)左右．由此可見我國特殊教育體育教師數(shù)量明顯不足，兼職老師比較多，流動性比較大，教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，大部分為體育教育專業(yè)，即使接受過崗前培訓(xùn)，畢竟由于教育對象的特殊性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段大不相同，也要加強(qiáng)崗后培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流．

表5 特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)來源

4．2 年齡與教齡特點(diǎn)

年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍整體中不同年齡教師的構(gòu)成比例．年齡不僅是一個人知識積累多寡、智力發(fā)揮高低的標(biāo)志，它在一定程度上反映教師隊(duì)伍的教學(xué)、科研、創(chuàng)造力的興衰趨勢，是師資結(jié)構(gòu)中重要的組成部分．由表6我們可以了解到203位專職特體教師中，35歲以下的教師有135人，占66．5%;35—50歲的教師有51人，占25．1%;50歲以上的有17人，占8．4%．從事特殊教育工作5年以下的體育教師34位，占16．8%，5—10年的體育教師91位，約占44．8%，11—20年的78位，約占38.4%．由此可以看出，體育教師大部分為中青年教師，擁有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為把握當(dāng)前特殊教育規(guī)律，探索新的教學(xué)理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為特殊體育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件．

表6 特殊教育學(xué)校體育教師的年齡與教齡情況

4．3 學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)

由表7我們可以得知203名專任體育教師中第一學(xué)歷是本科的62人，約占22%，大專學(xué)歷的91人，約占45%，?？埔韵碌慕處熂s占33%，少部分老師通過進(jìn)修與在職研究生獲得了碩士學(xué)位．關(guān)于特體教師的職稱評定，我們將其歸為高級(中教高級與小教高級)、中級(中教一級與小教一級)與初級三個級別，其中高級教師42人，約占20%，中級特體教師97人，約占48%，初級特體教師64人，約占32%．由此我們可看出，近年來特教學(xué)校體育教師總體學(xué)歷水平大幅上升，教師的職稱結(jié)構(gòu)也有較大的提高，中級職稱級以上的占68%，為教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)．

表7 特殊教育學(xué)校體育教師的學(xué)歷與職稱情況

4．4 培訓(xùn)與科研情況

由于我國開展特殊體育教育專業(yè)比較晚，目前只有五所學(xué)校開設(shè)特殊體育教育專業(yè)，因而在特體教師的隊(duì)伍中只有一小部分是特殊體育教育專業(yè)畢業(yè)的，大部分是體育教育專業(yè)畢業(yè)，還有一部分既沒有學(xué)過體育專業(yè)，又沒有過特殊教育經(jīng)歷，導(dǎo)致我國特體教師的整體專業(yè)化水平不是很高，要想彌補(bǔ)體育教師知識缺陷，完善其知識結(jié)構(gòu)，教師的職前與職后的進(jìn)修與培訓(xùn)顯得非常重要．通過調(diào)查我們得知大部分體育教師上崗之前都接受了崗前培訓(xùn)，進(jìn)行了簡單的特殊教育理論、心理、教學(xué)方法與手段等培訓(xùn)，但之后大部分學(xué)校就沒有開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，即使條件稍好點(diǎn)的學(xué)校為老師創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)，基本都是短期培訓(xùn)，或是到校外參觀學(xué)習(xí)，請專家或名師到學(xué)校講課，長期培訓(xùn)很少．同時我們還得知大約有65%的體育教師從未發(fā)表論文，即使發(fā)表論文的，刊物檔次也不高，大部分在地市級刊物上發(fā)表相關(guān)論文與文章，省級和國家級刊物則很少．由此可以看出，體育教師科研能力比較差，我國對特殊體育教師的崗后培訓(xùn)工作不夠重視，沒有充分利用培訓(xùn)這一有效渠道完善體育教師知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)其知識缺陷．

5 結(jié)論

(1)特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)明顯不足，存在體育場地不達(dá)標(biāo)、體育器材器材陳舊，“常人化”等基本問題，阻礙了體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和開展．

(2)我國特殊教育學(xué)校體育課開展的效果較好，只是早操與課間操開展的不理想，課余訓(xùn)練與運(yùn)動競賽幾乎沒有，對培養(yǎng)競技體育后備人才非常不利．

(3)全國沒有統(tǒng)一的特殊教育體育教學(xué)大綱與體育教材，有體育大綱與體育教材的學(xué)校也存在過時，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，符合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生康復(fù)的教學(xué)內(nèi)容比較少．

(4)我國特殊教育學(xué)校體育教師數(shù)量不足，教學(xué)任務(wù)繁重;體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，中青年教師成為教學(xué)的主導(dǎo)力量;體育教師師資結(jié)構(gòu)相對比較合理，只是專業(yè)化程度不高，科研能力比較差，職后培訓(xùn)相對比較少．

6 建議

(1)加大特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入．尤其加強(qiáng)西部地區(qū)的體育經(jīng)費(fèi)投入，購買充足的體育器材，建設(shè)足夠的活動場地與健身房，鼓勵課外活動與體育競賽的開展等．

(2)根據(jù)不同人群的殘疾程度與類別，制定新的特殊教育體育教學(xué)大綱，編寫全國統(tǒng)一的體育教材，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性與有效性．

(3)擴(kuò)大開設(shè)特殊體育教育專業(yè)的院校，提高全國特教體育教師的專業(yè)化水平．借鑒國外發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)特殊體育師資的經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國基本國情的培養(yǎng)特殊體育師資的體制和模式，在普通高師院校與高等體育學(xué)院中增設(shè)特殊體育教育專業(yè)．

(4)加強(qiáng)特殊教育體育教師職后培訓(xùn)．定期對特殊教育學(xué)校的在職體育教師進(jìn)行技能與效能的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和科研能力;并鼓勵教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過短期培訓(xùn)、進(jìn)修、函授等形式提高特教體育師資隊(duì)伍的水平．

［1］ 周坤，王力．安徽省特殊教育學(xué)校課外體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］．中國特殊教育，2006(9):91－95．

［2］ 段輝濤，張健，等．對武陵地區(qū)特殊體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］．四川體育科學(xué)，2004(9):188－190．

［3］ 段輝濤．對湘鄂渝黔少數(shù)民族地區(qū)特殊體育教育［J］．中國特殊教育，2006(7):62－65．

［4］ 張秀玲，魏劍波．特殊教育學(xué)校體育研究現(xiàn)狀綜述［J］．體育科技文獻(xiàn)通報，2007(11):42－43．

［5］ 劉美奮，等．我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］．中國特殊教育，2006(9):87－90．