方平

1 前言

為了提高跆拳道課的教學質(zhì)量，通過對浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生，影響學生學練跆拳道興趣的因素進行調(diào)查分析，提出了改善教學方法，培養(yǎng)學生學練跆拳道興趣的有效方法，為更好的完成教學任務打下了堅實基礎。

跆拳道教學是師生為完成一定教學任務共同參與的活動，是一個由教師指導、學生練習，在對學習效果及時評價的基礎上的再指導、再練習、不斷提高的活動過程。它除了具有體育教學的一般特點外，更具有自身的特點，重視尚武崇德的思想教育，注重直觀教學，并結(jié)合攻防動作講解示范。那么如何提高學生自主學練跆拳道的興趣，改善教學方法，充分調(diào)動學生學練跆拳道的興趣，從而有效的完成教學任務。為此，本文通過對浙江傳媒學院跆拳道選項班學生進行調(diào)查分析，提出培養(yǎng)學生興趣的方法及手段，以利于大學生努力學習體育基本知識、鉆研科學鍛煉身體的方法，自覺主動、積極、經(jīng)常地參加跆拳道鍛煉。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生180名。

2.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法。隨機抽取浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生，獲取有效問卷180份，其中男生56名，女生124名。設計調(diào)查表格通過對學生問卷調(diào)查，取得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 調(diào)查與分析

分析：由上表中可以發(fā)現(xiàn)高校的學生來自全國各個省和地區(qū)。他們所受的體育教育，受地區(qū)差別及城鄉(xiāng)差別、各校的體育師資、設施等條件的影響，學生所受的體育教育自身的身體素質(zhì)和自我練習的興趣與習慣也不是在同一水平線上。

從回收的I80份問卷中，我們可以看到66. 7%的人認為跆拳道能夠增強體質(zhì)28.3%的人認為跆拳道能夠調(diào)節(jié)生活，只有5%的人認為練習跆拳道會影響學習。學生對跆拳道還是有一定的認識，能夠從本質(zhì)上認識到跆拳道項目的健身價值。但是認識和行動還是有很大差距，我們只有抓住學生的心理需要，才能將認識轉(zhuǎn)化為鍛煉身體的動力。在表中學生的練習積極性有42.8%取決于教師的教學方法，22.2%取決于學生間的對比，還有35%取決于課堂的氣氛。說明在培養(yǎng)學生的自主練習興趣的因素中，課堂的氣氛和教師的教學方法占主導地位。在跆拳道的教學課堂上學生有38.9%是需要在教師監(jiān)督下能完成基本動作的練習，其自主練習的意識還不夠。 對于教學的內(nèi)容上，喜愛偏向于學習老師教新的動作。同時學生都很喜歡展現(xiàn)自我，喜歡教學表演。在獲取跆拳道知識方面，我們可以看到學生主要是從體育實際和理論課上獲得的知識。只有把基礎理論知識與基本技術的教學結(jié)合起來，從心理上培養(yǎng)學生自主學練的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣，進而提高教學質(zhì)量。

4 培養(yǎng)學生興趣的方法及手段

俗話說“教學有法、教無定法， 貴在得法、重在創(chuàng)法”。跆拳道教學方法及手段是指在教學中，為了完成教學任務，提高教學質(zhì)量，教師所采用的方法和手段。既包括教師教的方法和手段，也包括學生學的方法和手段，是多種多樣的。且每一種教學方法和手段對教學任務都有它特殊的作用。在跆拳道教學中，應根據(jù)課的任務需要，靈活地和相輔相成地運用各種方法和手段，使每一種方法和手段的運用都成為整個教學過程有機的一環(huán)。豐富多變、恰如其分的方法和手段，同樣可以提高學生的學習興趣。

4.1采取新穎的教學方法和手段，營造快樂的課堂氣氛

教學方法和手段的新穎，可以提高學生的興奮性和直接興趣，調(diào)動學生鍛煉的積極性。在學生在第一次接觸跆拳道時，可能自身接受能力快慢的不同，導致其厭學心理，這時教師可以采用激勵的方法，把學生分成若干組，大家一起練習，看哪一組學生先學會，這樣就可以在培養(yǎng)學生練習興趣的同時，提高了大家的集體榮譽感，每個人都會認真練習。教師一邊鼓勵一邊輔導。使學生信心大增，練習的興趣和練習的效果都會顯著提高。

教師應合理安排教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性。在學生熟練掌握動作后，可采用分組單人練習形式進行觀察練習，既讓學生完整直觀地了解動作，又消除學生對同伴和教師的依賴，使動作與思維恰當結(jié)合，有利于學生進行動作記憶，掌握和鞏固跆拳道技法。另外在技術教學中可以對學生進行打分，這樣在分數(shù)的誘惑下，學生就會踴躍練習。

4.2 合理規(guī)范的示范動作，激發(fā)學生學習跆拳道的自覺性和積極性

對于教學的內(nèi)容上的喜愛偏向于學習老師教新的動作，示范是跆拳道教學中最易被學生接受的方法。教師的示范自身要有感染力， 動作力求準確，激發(fā)學生的學習欲望和表現(xiàn)欲望，給學生留下深刻印象，使學生看完示范就產(chǎn)生躍躍欲試之感，激發(fā)學生學習跆拳道的自覺性和積極性。在跆拳道的教學中，教師的示范對提高教學質(zhì)量有著重要的作用。示范動作要有目的性，不同的教學階段，示范的方法應有所不同，也應根據(jù)學生的實際水平來確定。為了使學生在初學時建立完整的動作概念，教師可先采用完整示范法，引起學生學習的渴望心理， 激發(fā)學生學習的積極性。然后結(jié)合教學要求，做重點示范。另外，由于跆拳道動作時有方向和路線的變化，要注意選擇合適的示范面、示范面的轉(zhuǎn)換、示范速度以及學生觀察的距離和角度。最后，跆拳道教學要獲得最佳的效果，必須將示范與講解緊密地結(jié)合起來，最大的發(fā)揮二者的作用。

4.3 自我練習的興趣與習慣的培養(yǎng)，促進自我鍛煉習慣的形成

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學不喜歡自已練習，偏向于學習老師教的新動作。興趣不是天生的，要靠培養(yǎng)，對體育鍛煉的興趣只有在體育活動中培養(yǎng)。學生在選擇體育項目時也存在一定的興趣差異、而這種個別差異往往又決定著知覺和選擇性。學生會把不感興趣的事情排列到知覺的對象之外，而集中感興趣的事情。學生通過宣傳、實踐活動感到跆拳道這項體育鍛煉對自己身體有益，對工作學習有益而產(chǎn)生了興趣愛好，并且變成自覺行動。在學生基本掌握跆拳道動作要領后，便可利用跆拳道骨干帶領部分學生進行分組練習，相互指出動作中的優(yōu)缺點，各人提出自己的看法和練習的心得體會，這就有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，提高練習興趣，同時也培養(yǎng)部分學生的領導和組織才能，養(yǎng)成自我練習的興趣與習慣。

5 結(jié)論

培養(yǎng)學生自主學練的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣，進而提高教學質(zhì)量。主體性是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。體現(xiàn)學生主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學活動的組織指導者，學生是自我發(fā)展的自主參與者，是積極的探索者和創(chuàng)造者，師生之間是一種民主、平等、合作的交往關系。這種教學能讓學生逐步地由以教師指導學的“他主學習”，走向以獨立自學為主的“自主學習”，最后達到學會學習、學會創(chuàng)造的目的。綜上所述，我們在跆拳道教學中應始終把對學生自主學練興趣的培養(yǎng)、貫穿于教學的全過程，不斷提高教學質(zhì)量，進而更好的完成教學任務。

參考文獻

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