陳銀蓮

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)過程中，如何優(yōu)化課堂設(shè)計、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者認為，注重研究課標、研究學(xué)生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學(xué)方案，激活美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；課堂設(shè)計

作為審美為主線的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習(xí)的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又擴展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學(xué)是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學(xué)的主導(dǎo)方向，優(yōu)化課堂設(shè)計，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。

1 課堂設(shè)計要注意過程的順序性

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評價能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時也是有實效的。

美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識，啟發(fā)認識構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。

2 課堂設(shè)計要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。

3 課堂設(shè)計要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的，因此教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來，使學(xué)生對這類產(chǎn)品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出造型結(jié)構(gòu)獨特、屬于自己的作品，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4 課堂設(shè)計要注意巧用多媒體的輔助作用

計算機多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。實踐證明，在美術(shù)課教學(xué)中， 適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進教學(xué)改革向著更科學(xué)、更先進的方向發(fā)展，使學(xué)生積極、主動探求新知。

在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當(dāng)這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學(xué)習(xí)情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動聽的話語引導(dǎo)，學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結(jié)合起來，感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。

5 課堂設(shè)計要注意語言情感和德育的滲透

美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實生活，作者以典型的例子設(shè)計了抗日戰(zhàn)爭時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。

總之，美術(shù)作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術(shù)語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內(nèi)涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。