鄧義玲

國家面向小學(xué)教學(xué)課程改革方案提出：要建立促進(jìn)師生和課程不斷完善發(fā)展的理論評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)立足過程，大力促進(jìn)科學(xué)教育課程目標(biāo)的實(shí)施，創(chuàng)建高效課堂，保障教學(xué)效率的突破性提高，構(gòu)建以“督導(dǎo)學(xué)”的理念教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)高效體系的實(shí)踐方法。

一、強(qiáng)化德教學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

首先，以促進(jìn)師生的情誼和諧為出發(fā)點(diǎn)，通過改進(jìn)原有的教育觀點(diǎn)，自我改進(jìn)補(bǔ)充；其次，在教學(xué)內(nèi)容上廣泛動(dòng)員同事一起收集新資料，并以離學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容“親、近、實(shí)、新”的四點(diǎn)使教師離學(xué)生更近，讓學(xué)生集中精力，學(xué)有所得。根據(jù)年級(jí)組的不同需要分散對(duì)話，集中交流，并促進(jìn)個(gè)人發(fā)言，達(dá)到以學(xué)促學(xué)、沙龍促學(xué)，趣味會(huì)談等多種學(xué)生喜聞樂見的形式，通過觀察教師自覺地棄舊納新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到真實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

二、精心布置，建立“以督導(dǎo)學(xué)”體系

確定“以趣引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面”，重點(diǎn)抓好以下兩方面工作：

1. 創(chuàng)建氛圍環(huán)境，注重人文關(guān)懷。首先，注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)布置，美化標(biāo)語布局，建好校園櫥窗，使校園每個(gè)角落都能讓學(xué)生感受到知識(shí)的傳遞，從而激勵(lì)內(nèi)在萌發(fā)，以客觀外力信息促進(jìn)學(xué)生的自強(qiáng)成長。其次，建立互為互助的人際關(guān)系。從課堂到課間，教師以愛心評(píng)語：心聲，感染，呵護(hù)學(xué)生的每一顆幼心，以激勵(lì)語言讓學(xué)生找到自信、自強(qiáng)、自立的位置，充分展示自己的個(gè)性才能，互助互勵(lì)。

2. 借鑒本身經(jīng)驗(yàn)，選好規(guī)律方法。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行分析，補(bǔ)充，解決，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)同行、學(xué)生、家長進(jìn)行問卷式調(diào)查，使教師、學(xué)生、家長形成互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)體系。以調(diào)查結(jié)果的形式督導(dǎo)教學(xué)專業(yè)能力的快速提高，令學(xué)生和家長對(duì)教學(xué)滿意程度的認(rèn)知。

三、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，創(chuàng)立“督學(xué)”模式

“督學(xué)”教學(xué)流程基礎(chǔ)：智趣激學(xué)——智思啟學(xué)——智用成學(xué)——智理論學(xué)

1. 智趣激學(xué)。在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把新知識(shí)的概括點(diǎn)、承接點(diǎn)，在最能接受的時(shí)間內(nèi)，以誘發(fā)學(xué)生求知趣味為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，把巧立懸念、布局設(shè)疑的教學(xué)問題情景巧妙發(fā)揮出來，抓住學(xué)生求職心切的主觀思維活動(dòng)特點(diǎn)為焦點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)有所用的思想，并為學(xué)生提供豐富的材料資源，從中掌握學(xué)生的基礎(chǔ)度數(shù)，創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)連接點(diǎn)。

2. 智思啟學(xué)。讓學(xué)生自身以淺進(jìn)深的循序漸進(jìn)的思考問題。實(shí)際就是在已有掌握學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)情的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)認(rèn)知盲點(diǎn)為目標(biāo)，進(jìn)行引領(lǐng)。從中關(guān)注學(xué)生揣摩問題、解決問題的思維趨向加以點(diǎn)撥。以“問”為源頭，引導(dǎo)學(xué)生選用正確的學(xué)習(xí)方法。

3. 智用成學(xué)。學(xué)以致用與拓展提升時(shí)目標(biāo)的所在。在教師通過精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)的多樣性和挑戰(zhàn)性的問題練習(xí)過程中，不僅能使學(xué)生歡欣愉悅地吸收接受知識(shí)的傳遞，并能達(dá)到解決生活中一些顯而易見的小難題，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化認(rèn)識(shí)和學(xué)以致用的生活技能的提高發(fā)展。

4. 智理論學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解生活的奧秘，通過以懸念法、滲透法、對(duì)比法、歸納法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方案，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自省意識(shí)。

外啟內(nèi)發(fā)，上帶下動(dòng)，使學(xué)生和教師各個(gè)明確學(xué)校角色，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，園丁永遠(yuǎn)是綠葉。只有利用主體的效應(yīng)，延伸診斷、改進(jìn)、監(jiān)控、激勵(lì)的教學(xué)修整體系，提高教學(xué)新技能，才能更睿智地促進(jìn)學(xué)生教育綜合素質(zhì)的穩(wěn)步增長。