劉麗

背景介紹：

劉同學(xué)，是我接了這個(gè)班后最先注意到的學(xué)生。注意到他不僅僅是因?yàn)榈箶?shù)第一的入學(xué)成績(jī)，更是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后的一系列表現(xiàn)。學(xué)期初，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，尤其是課堂上的紀(jì)律和坐姿以及作業(yè)問(wèn)題。而劉同學(xué)一開(kāi)學(xué)就上課坐不住，經(jīng)常會(huì)有小動(dòng)作，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其聽(tīng)講效率十分低下，經(jīng)常無(wú)故走神，一星期以后開(kāi)始出現(xiàn)了不交作業(yè)的現(xiàn)象，起初只是二三天不交一次，后來(lái)演變?yōu)槊刻於疾唤蛔鳂I(yè)。每次詢問(wèn)其理由總是說(shuō)忘帶了，態(tài)度十分誠(chéng)懇。我心里不禁犯疑，到底是真的忘帶了，還是沒(méi)寫撒謊呢？

問(wèn)題分析：

通過(guò)仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)有些跟其他同學(xué)不太一樣。比如說(shuō)，你與他交談時(shí)總是左顧右盼，回答問(wèn)題時(shí)有些語(yǔ)無(wú)倫次，甚至有時(shí)候他講什么你根本就聽(tīng)不明白。作為班主任，我不能任其這樣發(fā)展下去，這不僅僅是一個(gè)孩子發(fā)展的問(wèn)題，更會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)。我主動(dòng)聯(lián)系了家長(zhǎng)，通過(guò)懇切的交談，家長(zhǎng)向我講述了孩子的真實(shí)情況。原來(lái)孩子在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就查出了患有多動(dòng)癥，這么多年一直堅(jiān)持吃藥治療，效果并不明顯。而且劉同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候就有不交作業(yè)的毛病，小學(xué)老師知道其患病，一直都很縱容他，以至于他現(xiàn)在到了初中仍然沒(méi)有改掉這些壞習(xí)慣。對(duì)于我一個(gè)只有一年教齡，第一次當(dāng)班主任的青年教師，我感到了前所未有的壓力，但是我跟自己說(shuō)：無(wú)論是什么樣的孩子，只要是我的學(xué)生，我就決不能放棄他！

主要工作：

1. 細(xì)心觀察、知己知彼。在初期，每次詢問(wèn)劉同學(xué)不交作業(yè)的原因，他總說(shuō)是忘帶了。一是因?yàn)樗⒉皇敲恳豢贫紱](méi)教，二是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初期，剛剛接觸，不想讓學(xué)生覺(jué)得老師什么都不相信自己，所以我就要求他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，每天都記清楚作業(yè)和第二天要帶的東西，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。在一開(kāi)始的幾天里，的確是有所好轉(zhuǎn)，可沒(méi)過(guò)多久，他的老毛病就又犯了，而且比以前更為嚴(yán)重，每天幾乎什么作業(yè)都不交。

看到事態(tài)的發(fā)展趨于嚴(yán)重，我主動(dòng)地聯(lián)系了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)據(jù)實(shí)相告。

聽(tīng)了家長(zhǎng)的一番話，我更是憂心忡忡。畢竟是第一次帶班，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，這種情況又比較少見(jiàn)。我該怎么辦？我在心里反復(fù)地問(wèn)自己。經(jīng)過(guò)一晚上的慎重思考，我決定盡我所能去幫助這個(gè)孩子。于是，我上網(wǎng)查閱了大量有關(guān)于兒童多動(dòng)癥的資料，得知多動(dòng)癥有兩大主要癥狀，即注意障礙和活動(dòng)過(guò)度，可伴有行為沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難。其中注意障礙為本癥最主要的表現(xiàn)之一。患兒主動(dòng)注意減退，被動(dòng)注意增強(qiáng)，表現(xiàn)為注意力不集中，上課不能專心聽(tīng)講，易受環(huán)境的干擾而分心。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無(wú)終，常半途而廢或頻繁地轉(zhuǎn)換。做作業(yè)拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業(yè)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，老師提問(wèn)時(shí)常不知道提問(wèn)的內(nèi)容。而劉同學(xué)正是這最后一方面特別突出。

經(jīng)過(guò)醫(yī)生多年的治療都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，僅憑我個(gè)人的努力能轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子嗎？我的心里不禁犯了疑問(wèn)。但是接連發(fā)生的幾件小事卻堅(jiān)定了我的信念。那天我一個(gè)人抱了很多書回辦公室，劉同學(xué)看到了馬上從遠(yuǎn)處跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)湍隳??！庇忠惶熘形?，他突然跑到辦公室，說(shuō)要幫我拿飯盒。我當(dāng)時(shí)甚為不解，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)在班里提及此事。事后，我向他詢問(wèn)，誰(shuí)知他淡淡地說(shuō)了一句：“我看別的班老師都有人幫著拿飯盒，你也沒(méi)有，我就去了?！焙⒆拥恼\(chéng)意讓我感動(dòng)，更讓我體會(huì)到作為一名教師的幸福。無(wú)論結(jié)果怎樣，我都決定竭盡所能地幫助這個(gè)孩子。

2. 協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，嚴(yán)肅處理。從孩子的言談舉止當(dāng)中，我看得出他很尊重老師，也很在乎老師的感受。由此我想到，家長(zhǎng)曾經(jīng)提及小學(xué)時(shí)出現(xiàn)類似問(wèn)題，老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是以其患病為理由放縱了他?；蛟S，讓他知道老師真的生氣了，會(huì)有所收斂呢？這個(gè)念頭在我腦海中一閃。

第二天，我在班里再次強(qiáng)調(diào)連續(xù)三次沒(méi)寫作業(yè)的同學(xué)，馬上與其家長(zhǎng)聯(lián)系，嚴(yán)肅處理，絕不姑息。之后果然如我所料，劉同學(xué)依然我行我素，仍是沒(méi)有交作業(yè)。那天放學(xué)我對(duì)劉同學(xué)說(shuō)：“我的所作所為，讓老師非常失望，今天晚上我會(huì)給你的家長(zhǎng)打電話?！痹谕砩系碾娫捴?，我向家長(zhǎng)說(shuō)明了我的想法。如果一直這樣下去，孩子只會(huì)自暴自棄，自我放縱，與其他同學(xué)的差距只會(huì)越來(lái)越大。一定要讓他知道害怕，才會(huì)有成效。但這需要你們的配合與支持。家長(zhǎng)很支持我的工作，按照我所說(shuō)的嚴(yán)厲地批評(píng)了劉同學(xué)，并對(duì)他說(shuō)：“劉老師非常生氣，說(shuō)如果你不把以前的作業(yè)補(bǔ)上，以后就不用上學(xué)了?！眲⑼瑢W(xué)聽(tīng)到這番話，果然非常擔(dān)心，一直詢問(wèn)是不是劉老師不要我了。第二天，在家長(zhǎng)的陪同下，劉同學(xué)在家里補(bǔ)了一天的作業(yè)。

第三天，回到學(xué)校后，劉同學(xué)主動(dòng)給我看他補(bǔ)的作業(yè)。我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，劉同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，把以前的作業(yè)補(bǔ)上了。但是不是真心改過(guò)了，我們還要考驗(yàn)考驗(yàn)，請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)監(jiān)督，也希望劉同學(xué)能經(jīng)得起考驗(yàn)。

3. 心靈呵護(hù)，褒揚(yáng)鼓勵(lì)。這次事件之后，劉同學(xué)每天都按時(shí)交作業(yè)，班里其他同學(xué)也受到了影響，每天的作業(yè)幾乎都是全齊。我開(kāi)始思考這第三步該怎么走了，按時(shí)交作業(yè)僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，應(yīng)該以這次事件為契機(jī)，徹底改變他。

劉同學(xué)回來(lái)上課后，我并沒(méi)有單獨(dú)找他，而是在班里開(kāi)始強(qiáng)調(diào)每日一聽(tīng)，每天都表?yè)P(yáng)那些聽(tīng)寫全對(duì)的同學(xué)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我留心觀察劉同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的眼睛里流露出羨慕的眼神。我拿過(guò)他的聽(tīng)寫看著滿滿的叉號(hào)，問(wèn)他回家是否背誦了。他肯定地告訴我背過(guò)了，但就是不會(huì)寫。我并沒(méi)有批評(píng)他，而是拿過(guò)他同位的聽(tīng)寫給他，讓他照著好好的改錯(cuò)，并對(duì)他同位說(shuō)以后一定要多幫助劉同學(xué)。之后每天我都親手給他發(fā)聽(tīng)寫紙，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他的話也越來(lái)越多。

期中考試很快就到了，這次考試劉同學(xué)的數(shù)學(xué)竟然及格了，并且在級(jí)部的名次也提升了十幾名。我心里感到了一絲的欣慰。與他促膝暢談，肯定了他這一階段的表現(xiàn)，并且堅(jiān)定的告訴他，你不比任何人差，別人能做到的事情你也能做到。可能花的時(shí)間會(huì)比別人長(zhǎng)一些，但是沒(méi)關(guān)系，只要肯付出、肯努力，就一定會(huì)有收獲。就像我們的班風(fēng)一樣：我自信，我出色；我努力，我成功。

在以后的日子中，按時(shí)交作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)寫由以前的滿滿的叉號(hào)到現(xiàn)在只錯(cuò)三四個(gè)，有了很好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

主要成效：

通過(guò)批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，劉同學(xué)在各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方面，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)交作業(yè)，并且有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？赡茉诔煽?jī)上和其他同學(xué)還有一定差距，但就其自身而言，已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其他方面也有了轉(zhuǎn)變。大掃除時(shí)，他永遠(yuǎn)都是最勤勞、干活最多的人。班級(jí)有需要、有困難的時(shí)候，他總是盡自己所能伸出援手。班里的其他同學(xué)看到劉同學(xué)的轉(zhuǎn)變，都激起了斗志，誰(shuí)也不愿甘于人后，班里形成了良性競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的良好班風(fēng)。

案例感悟：

1. 教育是一種責(zé)任，是一種堅(jiān)持。無(wú)論什么樣的學(xué)生，我們都不能放棄，只要我們肯無(wú)私的付出，他們總會(huì)感覺(jué)到。

2. 不要想著把你的每一個(gè)學(xué)生都塑造成愛(ài)因斯坦。他們是不同的個(gè)體，有著不同的個(gè)性，應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)要加以表?yè)P(yáng)，讓其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去；缺點(diǎn)應(yīng)查其根源，對(duì)癥下藥。教給孩子能戰(zhàn)勝自我的人才是真正的強(qiáng)人。

3. 遇到事情，可以與家長(zhǎng)多溝通，并且要取得家長(zhǎng)的支持和信任。只要我們是真心為孩子好，家長(zhǎng)就一定會(huì)感受到。對(duì)于我讓劉同學(xué)在家里補(bǔ)作業(yè)這一事情，家長(zhǎng)非但沒(méi)有怨言，而且誠(chéng)心誠(chéng)意地向我表示感激，認(rèn)為老師這是認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教育孩子，只有老師單方面的努力是不夠的，一定要取得家長(zhǎng)的信任，雙方面一同努力，才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。