程為民

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式和手段進行充分的探究與反思，并在此基礎(chǔ)上積極對其進行創(chuàng)新、發(fā)展和完善，竭盡全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，為學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)情境；動手實踐；興趣；積極性

數(shù)學(xué)是一門比較偏重理性思維的學(xué)科，對思維發(fā)展、注意力、自控力各方面都比較差的小學(xué)生來說，具有非常大的難度；再加上小學(xué)生身心各方面都還未發(fā)展成熟，其在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，這些都導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)課堂上缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也不能令人滿意。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式和手段進行充分的探究與反思，并在此基礎(chǔ)上積極對其進行創(chuàng)新、發(fā)展和完善，竭盡全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，為他們更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好充分的準備。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有幾年時間了，愿意結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于這個問題的幾點粗鄙的認識。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助小學(xué)生加深對教材知識點的

理解

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們對某件事物不能很好地進行理解時，

往往就會迅速降低對其的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注程度。同理，相對于語文、英語等科目，數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生理性思維的擴散，而小學(xué)生由于年齡的限制，其理性思維和理解能力都存在很大程度的欠缺和不完善，這就加大了他們理解數(shù)學(xué)知識時的難度和障礙。因此，小學(xué)生對數(shù)學(xué)總是缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我個人認為，結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是幫助學(xué)生加深對教材知識點理解和掌握的重要手段之一，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性具有良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)校數(shù)學(xué)教育體系的基礎(chǔ)組成部分，與我們的日常生活更是有著千絲萬縷的關(guān)系，因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中一定要將學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)知識有效融合，只有這樣，才能使學(xué)生更容易接受這些知識點，幫助他們更好地進行數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分知識的時候，我就要求學(xué)生在課堂上對班級里所有學(xué)生的生日都進行有效記錄和匯總，看看哪個月份過生日的學(xué)生最多？哪個月份過生日的學(xué)生最少？小學(xué)生具有活潑好動的特征，因此，當(dāng)我布置完任務(wù)之后，他們就馬上積極地投入到活動中。這樣一來，既可以促使學(xué)生利用我剛才所講的統(tǒng)計理論知識完成生日的整理和匯總工作；同時，還能使得學(xué)生在進行生日月份統(tǒng)計的過程中加深對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識點的理解和掌握，起到了一舉兩得的良好效果，有利于高效數(shù)學(xué)課堂這一教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、讓學(xué)生多多動手參與實踐，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性

上文已經(jīng)提到，小學(xué)生由于年齡因素的制約，抽象思維能力要遠遠低于成年人，這就使得他們在學(xué)習(xí)充滿理性思維的數(shù)學(xué)知識時總是存在很多各種各樣的困難，理解起來也是費心又費力。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中一定要充分考慮到學(xué)生的實際心理狀況和特征，以動手實踐為突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的更好理解。

比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這部分知識的時候，我就指導(dǎo)學(xué)生自己剪出等腰三角形，然后讓學(xué)生用直尺量一量、比一比，主動去發(fā)現(xiàn)等腰三角形其中兩條邊的秘密。學(xué)生通過自身的實際操作，就可以發(fā)現(xiàn)等腰三角形的兩條邊是完全相等的，這就幫助學(xué)生加深了對“兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形”具體含義的理解和掌握；此外，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)知識的時候，我指導(dǎo)學(xué)生用線條圍成平行四邊形的形狀，然后鼓勵學(xué)生動手拖動這些線條，看看是否能得到長方形、正方形、三角形等其他的圖形。通過自己的動手實踐，學(xué)生就可以很容易理解平行四邊形同長方形、正方向以及三角形等各個圖形的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上加深對“兩組對邊分別平行的四邊形就是平行四邊形”這一定義的理解和掌握。

通過自己的動手實踐，學(xué)生不但能充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是，還能在實際操作過程中促使自己的感性思維逐漸上升、發(fā)展到理性思維，為更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境入手，以動手實踐為學(xué)習(xí)突破點，最大限度地幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲望，為學(xué)生日后更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

[3]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999.

[4]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

（作者單位 江西省廣豐縣霞峰鎮(zhèn)小學(xué)）