雷杰

摘 要：史料是指可以據(jù)以為研究或討論歷史的東西。將史料引入課堂，可以幫助學生理解相關的知識點，可以打破傳統(tǒng)的教師單一說教式的教學模式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，進而為實現(xiàn)高效的歷史課堂作好鋪墊。

關鍵詞：史料；高中歷史；生產(chǎn)力

近年來，將史料引入教學過程中，一直是我們在進行歷史教育改革時頗受重視的一環(huán)。所以，在新課程改革的指導下，教師要充分發(fā)揮史料的作用，從而改變學生對學習歷史的想法，調動學生的學習積極性，使學生在歷史學習中獲得更大的發(fā)展空間。本文以史料導入新課為例進行簡單介紹。

良好的導入是成功的一半，歷史作為一門以史料為基礎的學科，在導入新課時，教師以史料的形式導入，可很快將學生引入正文的學習當中，逐步提高學生的課堂參與度。

例如：在教學《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》時，在導入課時，為了讓學生以最快的速度進入本節(jié)課的學習中，我首先引導學生思考了以下兩個材料。如：

材料一：為什么一談市場就說是資本主義，只有計劃才是社會主義呢？計劃和市場都是方法手段。只要對發(fā)展生產(chǎn)力有好處，就可以利用。它為社會主義服務，就是社會主義的；為資本主義服務，就是資本主義的。

──《計劃和市場都是發(fā)展生產(chǎn)力的方法》（1987年2月）

材料二：計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是經(jīng)濟手段。社會主義的本質是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。

──1992年初鄧小平南方講話

通過上述材料的展示，引導學生思考材料一中包含的基本思想是什么。對比兩則材料，材料中所闡述的思想有何發(fā)展，說明了什么樣的問題？

引導學生結合自己已有的知識經(jīng)驗思考分析上述兩則材料，使學生在思考的過程中明白社會主義的本質是解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。并順勢將學生引入正文的學習過程中，使學生帶著疑問去探索歷史知識。這樣既可提高學生的分析能力，又可以調動學生的學習熱情，進而為實現(xiàn)高效的歷史課堂作好鋪墊。

總之，在歷史教學中，教師要充分發(fā)揮史料的作用，認清史料在歷史教學中的價值，最終在提高學生歷史分數(shù)的過程中，也大大提高了歷史課堂的教學效率。

參考文獻：

王紅微.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].現(xiàn)代教育科學，2012（6）.

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)第三高級中學）