黃順清

摘 要：語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生潛心誦讀、要提倡體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、要利用多媒體提起學(xué)生的興趣，多方面著手，深思熟慮，日久才能功深。點(diǎn)滴體悟，一漚之得，宋人獻(xiàn)曝，分享同仁。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；潛心誦讀；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；多媒體

一、潛心誦讀文本，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)教案

古人稱學(xué)習(xí)為“讀書”，可見“讀”之重要。小學(xué)語文教師要從宏觀上了解教材的編寫意圖，明確本冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)語文知識(shí)體系中的位置，而不會(huì)將所教知識(shí)狹隘地定位于某一年級(jí)、某一學(xué)科，使教師在完成單位學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，注重知識(shí)的連貫性和整體性，充分體現(xiàn)課本知識(shí)的延伸性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的大知識(shí)觀特點(diǎn)。教學(xué)雖以課堂為主陣地，但語文課堂則不僅僅局限于課堂上的40

分鐘，教師布置學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、調(diào)研、整理資料以及課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展延伸，則體現(xiàn)了語文教學(xué)的大課堂觀。而教師在對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、生存能力等的培養(yǎng)，則是體現(xiàn)語文教學(xué)的大教學(xué)觀。語文教學(xué)的這三大特點(diǎn)要求教師必須做到宏觀把握教材，最好在開學(xué)前對(duì)本學(xué)期的教材內(nèi)容畫出示意圖，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，對(duì)每一塊知識(shí)如何傳授做到心中有數(shù)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的舉措

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，營造健康氛圍

心理學(xué)家研究表明，人的情感體驗(yàn)總是在一定的情境中、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，所謂“觸景生情”“睹物思情”就是這個(gè)意思。在歡樂的氣氛中，人會(huì)歡欣、愉快；在悲哀環(huán)境中，人則會(huì)悲哀、痛苦。并且在一定條件下，人的情感可以感染別人，起到一種意化作用，成為一種潛移默化的精神力量。在語文閱讀教學(xué)中，了解了情感的這一優(yōu)勢(shì)，教師就要挖掘教材中的情感因素，在學(xué)生和文本之間架起一座情感交流的橋梁。

2.通過多種品味方式，加深學(xué)生的體驗(yàn)

學(xué)生閱讀文章，就要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的作者豐富的情感，與作者產(chǎn)生心的交融、情的共鳴，產(chǎn)生難忘的情感經(jīng)歷和深刻的情感體驗(yàn)。語言蘊(yùn)含的情感必須憑借語言在反復(fù)誦讀和品味中感悟。朗讀是一種極具個(gè)性，集理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對(duì)同一篇文章的理解即使一樣，表達(dá)出來也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文。學(xué)生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，惟妙惟肖。這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫，有時(shí)還模仿一兩句。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《第十二塊紗布》時(shí)，把里面的人物設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生給動(dòng)畫中的人配音，這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，爭著給動(dòng)畫中的人配音。學(xué)生讀得有聲有色，有的還配了動(dòng)作，有的還加入了自己的想法。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，這樣能讓課堂變得生動(dòng)真

實(shí)，起到事半功倍的效果。例如：教《十里長街送總理》中“等靈車”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時(shí)的悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入十里長街送總理等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了效益最大化。

總之，語文學(xué)習(xí)的方法繁多，不一而足，教師要不拘一格，細(xì)心研磨，給學(xué)生打造一個(gè)群情踴躍，生動(dòng)活潑的課堂。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)合心小學(xué)）