黃忠良

摘 要：所謂高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠以相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。所以，從幾個方面對如何實現(xiàn)高效的歷史課堂進行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：初中歷史；預習；多樣化

歷史是一門綜合性較強的學科，它記載的是中華五千年文明的發(fā)展歷程，然而，要想真正發(fā)揮歷史教材的作用及價值，教師首先要保證課堂教學的效率，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在高效的歷史課堂中掌握更多的歷史知識，

提高學習歷史的能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀，逐步實現(xiàn)高效的歷史課堂。

一、課前精心設(shè)計，做好預習工作

凡事預則立，不預則廢，預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，從教師方面進行介紹，此時的預習和備課是相聯(lián)系的，教師的預習就是要明確下節(jié)課我們教授的主要內(nèi)容是什么？重難點內(nèi)容是什么？學生的學習特點？本節(jié)課需要用什么教學方法等等。都是需要教師弄清楚、做好課前預習工作的。其次，就是學生的預習工作，學生和教師的情況不同，他們首先就是要自己進行學習，結(jié)合一些相關(guān)的輔助資料，了解新課將要學習的知識，明確自己不能

理解或難以理解的內(nèi)容并將其做出標志，預習的目的之一就是盡量讓每個學生都不是以一個“空”的腦袋進入課堂。所以，在歷史教學中，教師學生都要做好課前預習工作，最終為實現(xiàn)高效的歷史課堂打好第一槍。

二、借助多樣化教學手段，達到高效課堂

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)單一的知識傳授已經(jīng)不能滿足學生的學習需求了，所以，這就要求教師要更新教學觀念，采用多樣化的教學方式，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)學生的課堂主體性，進而為實現(xiàn)高效的歷史課堂做好鋪墊。因此，本文就以史料滲透和多媒體輔助教學為例進行簡單介紹。

1.在歷史課堂滲透史料教學

所謂的史料就是指可以作為研究或討論歷史問題時所依據(jù)的材料。一方面將史料引入歷史課堂，是因為史料的運用可以提高學生的探究意識，另一方面是因為近幾年史料分析試題在中考中所占的比重越來越大，將史料滲透到課堂中可以讓學生在持續(xù)不斷的練習中培養(yǎng)自己的歷史思維和探究能力，進而提高學生的考試成績。在教學《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，我引導學生思考了如下材料：7月中旬，八國聯(lián)軍攻陷天津。慈禧太后慌忙派人向列強求和，八國聯(lián)軍不予理睬，繼續(xù)向北京進犯。8月中旬，攻入北京。慈禧太后帶領(lǐng)光緒帝倉皇逃跑。在逃跑途中，慈禧太后命令清軍斬殺義和團，并無恥地請求八國聯(lián)軍“助剿”。然后請學生思考八國聯(lián)軍入侵中國，給我國帶來了什么后果？這樣的導入既可以集中學生的注意力，又可以讓學生在分析的過程中明確八國聯(lián)軍對中國的影響，進而提高學生的分析能力，逐步提高歷史課堂的效率。

2.多媒體輔助教學

歷史記載的都是過去的事實，具有不可再現(xiàn)性。所以，導致一些教師認為：歷史課活躍不起來，即便是在新課程理念的影響下，歷史課堂也只能是枯燥、沒有活力的。錯了，至少我認為部分教師的這種想法是錯的。現(xiàn)代教學手段的發(fā)達，即便不能穿越，我們可以盡可能地還原，讓學生在多媒體的形象展示中了解歷史發(fā)展過程。如：在教學《秦王掃六合》時，我就借助了“大秦帝國”的有關(guān)片段，讓學生了解秦滅六國及其意義；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。進而使學生在形象的展示中理解抽象的歷史知識，加深學生的印象，提高學生的學習質(zhì)量。

教無定法，貴在得法。在教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，做好預習工作，設(shè)計多樣化的教學模式，最終，使學生在適合自己的教學模式中，愿意學習歷史、樂于探索歷史，進而大大提高歷史課堂的效率。

參考文獻：

余明科.構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂[J].華章，2010（16）.

（作者單位 江蘇海門能仁中學教育管理集團天補

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