黃忠良
摘 要:所謂高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠以相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。所以,從幾個方面對如何實現(xiàn)高效的歷史課堂進行簡單介紹。
關(guān)鍵詞:初中歷史;預習;多樣化
歷史是一門綜合性較強的學科,它記載的是中華五千年文明的發(fā)展歷程,然而,要想真正發(fā)揮歷史教材的作用及價值,教師首先要保證課堂教學的效率,采用多樣化的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生在高效的歷史課堂中掌握更多的歷史知識,
提高學習歷史的能力,形成正確的情感態(tài)度價值觀,逐步實現(xiàn)高效的歷史課堂。
一、課前精心設(shè)計,做好預習工作
凡事預則立,不預則廢,預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先,從教師方面進行介紹,此時的預習和備課是相聯(lián)系的,教師的預習就是要明確下節(jié)課我們教授的主要內(nèi)容是什么?重難點內(nèi)容是什么?學生的學習特點?本節(jié)課需要用什么教學方法等等。都是需要教師弄清楚、做好課前預習工作的。其次,就是學生的預習工作,學生和教師的情況不同,他們首先就是要自己進行學習,結(jié)合一些相關(guān)的輔助資料,了解新課將要學習的知識,明確自己不能
理解或難以理解的內(nèi)容并將其做出標志,預習的目的之一就是盡量讓每個學生都不是以一個“空”的腦袋進入課堂。所以,在歷史教學中,教師學生都要做好課前預習工作,最終為實現(xiàn)高效的歷史課堂打好第一槍。
二、借助多樣化教學手段,達到高效課堂
隨著新課程的改革,傳統(tǒng)單一的知識傳授已經(jīng)不能滿足學生的學習需求了,所以,這就要求教師要更新教學觀念,采用多樣化的教學方式,活躍課堂氛圍,充分展現(xiàn)學生的課堂主體性,進而為實現(xiàn)高效的歷史課堂做好鋪墊。因此,本文就以史料滲透和多媒體輔助教學為例進行簡單介紹。
1.在歷史課堂滲透史料教學
所謂的史料就是指可以作為研究或討論歷史問題時所依據(jù)的材料。一方面將史料引入歷史課堂,是因為史料的運用可以提高學生的探究意識,另一方面是因為近幾年史料分析試題在中考中所占的比重越來越大,將史料滲透到課堂中可以讓學生在持續(xù)不斷的練習中培養(yǎng)自己的歷史思維和探究能力,進而提高學生的考試成績。在教學《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時,我引導學生思考了如下材料:7月中旬,八國聯(lián)軍攻陷天津。慈禧太后慌忙派人向列強求和,八國聯(lián)軍不予理睬,繼續(xù)向北京進犯。8月中旬,攻入北京。慈禧太后帶領(lǐng)光緒帝倉皇逃跑。在逃跑途中,慈禧太后命令清軍斬殺義和團,并無恥地請求八國聯(lián)軍“助剿”。然后請學生思考八國聯(lián)軍入侵中國,給我國帶來了什么后果?這樣的導入既可以集中學生的注意力,又可以讓學生在分析的過程中明確八國聯(lián)軍對中國的影響,進而提高學生的分析能力,逐步提高歷史課堂的效率。
2.多媒體輔助教學
歷史記載的都是過去的事實,具有不可再現(xiàn)性。所以,導致一些教師認為:歷史課活躍不起來,即便是在新課程理念的影響下,歷史課堂也只能是枯燥、沒有活力的。錯了,至少我認為部分教師的這種想法是錯的。現(xiàn)代教學手段的發(fā)達,即便不能穿越,我們可以盡可能地還原,讓學生在多媒體的形象展示中了解歷史發(fā)展過程。如:在教學《秦王掃六合》時,我就借助了“大秦帝國”的有關(guān)片段,讓學生了解秦滅六國及其意義;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。進而使學生在形象的展示中理解抽象的歷史知識,加深學生的印象,提高學生的學習質(zhì)量。
教無定法,貴在得法。在教學過程中,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,做好預習工作,設(shè)計多樣化的教學模式,最終,使學生在適合自己的教學模式中,愿意學習歷史、樂于探索歷史,進而大大提高歷史課堂的效率。
參考文獻:
余明科.構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂[J].華章,2010(16).
(作者單位 江蘇海門能仁中學教育管理集團天補
校區(qū))