張壘

摘 要：隨著課程改革的要求，以往教師“一言堂”的教學(xué)模式已成為過往，現(xiàn)在提倡新型的教學(xué)方法。以往“一支粉筆，一張嘴”的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法也在發(fā)生著日新月異的變化。教師只有不斷地提高自己的教學(xué)水平才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。這就要求教師不斷提高和改變教學(xué)方法、價(jià)值觀、自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；課堂導(dǎo)入；課堂教授；作業(yè)布置

由于數(shù)學(xué)受自身“抽象，枯燥，與現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)”等自身特點(diǎn)，越來越多的學(xué)生不是因?yàn)閿?shù)學(xué)難放棄學(xué)習(xí)就是因?yàn)槭堋皵?shù)學(xué)學(xué)了也沒用”的錯誤思想的誤導(dǎo)而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)真就那么難，那么不值得一學(xué)嘛？答案是否定的，以下就筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾胃淖兘虒W(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂導(dǎo)入

好多學(xué)生以上數(shù)學(xué)課不是蒙頭大睡就是一籌莫展，是什么造成學(xué)生如此這般呢？這是值得教師進(jìn)行深思的問題。怎樣才能一上課就將學(xué)生深深吸引到課堂上來呢？這是需要教師對教學(xué)方法的進(jìn)一步探究的。要想讓學(xué)生對你這堂課注意力集中，課堂的導(dǎo)入無非是很重要的。教師可以用故事的形式導(dǎo)入，也可以用問題的形式導(dǎo)入，還可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或者是圖片引

入……在課堂的一開始就抓住學(xué)生的眼球這無非為接下來的課堂教授奠定了良好的基礎(chǔ)。“好的開始是成功的一半?！钡?，需要教師注意的是，引入只是一堂課的引子而已，只是為了吸引學(xué)生的眼球，有利于自己開展接下來的教學(xué)工作，萬不可本末倒置，嘩眾取寵。換句話說，課堂導(dǎo)入應(yīng)該是短小精煉的，一針見血型的

更好！

二、課堂教授

精美的引入固然重要，但是，重中之重的還是課堂的講授過程。在教授過程中教師要想長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對知識主動探究這無疑需要學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。在這一過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，可以通過講授故事的形式，也可以通過借助多媒體播放視頻來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，通過多媒體的演示將原本抽象的數(shù)學(xué)知識，變得形象直觀起來，自然學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，也可以進(jìn)行分組教學(xué)。在一堂課的末尾，我喜歡然學(xué)生進(jìn)行自主探討，并積極對新學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)散思考。在分組中我注意將學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的放在一組。這樣讓掌握知識好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生才是真正的“零”距離，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體意識。這對于學(xué)生素質(zhì)教育的提高是很有幫助的。在課堂結(jié)束時(shí)，教師要對每組學(xué)生進(jìn)行成績考核，小組得高分就變?yōu)閯倮〗M。

三、作業(yè)布置

“數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，只有通過大量的練習(xí)，學(xué)生才能掌握理論知識?！边@種思想是極度危險(xiǎn)的，在日益提倡素質(zhì)教育的今天，教師只有重學(xué)生素質(zhì)教育才能真正適應(yīng)新時(shí)代的要求。教學(xué)理論的掌握只有在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上多加練習(xí)才能學(xué)有所成，而不是一味地認(rèn)為搞題海戰(zhàn)術(shù)就能提高學(xué)習(xí)效率。這種方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且很多時(shí)候會因?yàn)檫@樣強(qiáng)度大的練習(xí)而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在教授完一堂知識后，教師為了學(xué)生能及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，應(yīng)該精心挑選一些有著強(qiáng)烈針對性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而不是讓學(xué)生像無頭蒼蠅似的到處亂撞，輔導(dǎo)資料一堆，但是學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。且針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)?？梢詫㈩}分為A、B、C三類題，A類題是有一定難度的，需要學(xué)生自行探究，甚至涉及到未來幾節(jié)課要講授的內(nèi)容；這類題有很強(qiáng)的發(fā)散思維的作用；B類題目是完全緊扣本堂重點(diǎn)的練習(xí)題，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，并且理解了，就能做出來，沒有需要進(jìn)一步研究才能解決的問題；C類題是題目內(nèi)容僅僅涉及基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練，只是嚴(yán)格按照教育大綱來布置的題目練習(xí)。只有這樣，教師才能讓各種層次的學(xué)生都能“吃得飽”且學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候完全由自己來選擇，A、B、C層作業(yè)，學(xué)生自己根據(jù)自己

當(dāng)堂的掌握情況來完成。而不是由老師規(guī)定，學(xué)生哪些人做A類題，哪些人做B類題，哪些人只能做C類題，只是說C類題是最起碼要掌握的。學(xué)生課后根據(jù)自己的接受情況，自己選擇題目完成。這樣一來，教師既做到了尊重學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生，又照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生。因此，就避免了“差生吃不了，好生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，社會需要綜合素質(zhì)的人才，所以，

教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，才能不斷適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]安紅波.數(shù)學(xué)雜談.大連出版社，2009.

[2]毛俊久.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.河南新區(qū)出版社，2010.

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學(xué)）