趙潤紅 黃超

摘要：學(xué)生綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國家、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，是高等教育的應(yīng)有之義。本文認為現(xiàn)有的高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系存在條塊化、學(xué)生主體缺失、限制較多等問題，可以將高校專業(yè)型學(xué)生社團作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的載體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校教育；綜合素質(zhì)；專業(yè)型學(xué)社社團；優(yōu)勢

專業(yè)型學(xué)生社團作為高校學(xué)生社團的重要組成部分，因其專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、實踐性而越來越受到高校及學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)階段對專業(yè)型學(xué)生社團功能和作用的相關(guān)研究主要關(guān)注其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、營造學(xué)科氛圍、探索教育教學(xué)形式等方面，而對專業(yè)型學(xué)生社團在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢和作用探討相對較少。本文從培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義、高校學(xué)生綜合素質(zhì)所具有的內(nèi)涵、現(xiàn)階段高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題出發(fā)，探討了專業(yè)型學(xué)生社團在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢和作用。

一、提高綜合素質(zhì)是高校教育的應(yīng)有之義

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到國家的前途和命運，關(guān)系到民族的振興和發(fā)展。國家與國家之間的競爭、經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力核心要素是知識創(chuàng)新，人力資源是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，而綜合素質(zhì)是人力資源創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才的重大任務(wù)，是我國培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人力資源建設(shè)的重要陣地。

培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)學(xué)生是高校教育工作的核心任務(wù)，在高校工作中居于中心地位，是高等教育的生命線，也是高校教學(xué)水平和教學(xué)實力的綜合體現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的人才作為高等教育的核心任務(wù)和衡量高等教育質(zhì)量的根本標準，指出：“把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)競爭力強弱、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)研究指出，用人單位對畢業(yè)生的選擇，最受重視的分別是專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、解決問題的能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳新景等人的調(diào)查研究指出，用人單位對所需要人才的條件排在第一位的是綜合素質(zhì)，其次是專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、學(xué)校名氣、性別和證書。從這個角度來說，綜合素質(zhì)高低關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力的強弱，對提高學(xué)校就業(yè)工作發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國家、學(xué)校和學(xué)生的命運，是高等教育的應(yīng)有之義。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和體現(xiàn)

一般認為，人的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四個方面。其中，身體素質(zhì)是關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)是核心，心理品格素質(zhì)是關(guān)鍵，政治思想素質(zhì)是主導(dǎo)。一個人素質(zhì)的高低就是這幾方面綜合水平的衡量?，F(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)，既有一定的獨立性和特點，又相互聯(lián)系、相互影響和制約。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬”的素質(zhì)，要堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。德育方面的要求主要體現(xiàn)在社會主義核心價值觀的樹立方面；要求有學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新方面的能力，學(xué)會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事；全面發(fā)展主要指的是德智體美全面發(fā)展。一個人的全面發(fā)展指的是擁有健康的身心、強健的體魄、堅強的意志，良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，具有熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，注重安全意識、生命意識、國防意識、可持續(xù)發(fā)展意識的綜合素質(zhì)。

綜合來說，我們需要對學(xué)生進行知識、能力、品德等綜合一體化的教育。社會愈進步，對人完整個性的塑造要求就愈高。因而，我們必須注重人的潛能的開發(fā)、人格的塑造和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生既有崇高的理想和抱負，又有高度事業(yè)心和使命感；既有能適應(yīng)快節(jié)奏的工作環(huán)境的身體條件，又有能適應(yīng)緊張激烈競爭環(huán)境的心理狀態(tài)；既有高尚的道德情操和公德意識，又有很高的人文素質(zhì)；既有多方面的知識，又有能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的本領(lǐng)；既有較強的工作能力，又具有不斷創(chuàng)新精神的復(fù)合型、綜合性的人才。

三、目前高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題

目前，大多數(shù)高校形成了從綜合素質(zhì)培養(yǎng)到測評的體系和模式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了一定的作用，然而也存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏一體化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)載體

現(xiàn)階段高校主要通過理論課程教學(xué)體系培養(yǎng)以專業(yè)理論知識為主的知識素質(zhì)，實踐教學(xué)體系培養(yǎng)以專業(yè)實踐能力為主的能力素質(zhì)，校園文化活動培養(yǎng)人文方面的能力和素質(zhì)。綜合素質(zhì)培養(yǎng)條塊化，這樣的培養(yǎng)體系和模式割裂了知識、能力、品德素質(zhì)之間的有機融合，未形成知識、能力、品德等綜合素質(zhì)一體化教育體系。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中忽視了學(xué)生的主體性

學(xué)生是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的對象，是綜合素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，然而在現(xiàn)有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中卻未能發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，學(xué)生處于被動接受的地位，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

3.綜合素質(zhì)教育活動存在較多限制

現(xiàn)有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系在實施過程中條件要求高且限制較多。不論是理論教學(xué)、實踐教學(xué)還是校園文化活動的開展都需要具備相應(yīng)的主客觀條件，這就對學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時間的設(shè)置，教學(xué)設(shè)備、場地等條件提出了較高的要求，從客觀上影響了綜合素質(zhì)的教育活動的開展。

四、專業(yè)型學(xué)生社團在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢及建議

專業(yè)型學(xué)生社團主要指以滿足成員對知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實踐能力為共同目的而建立起來的，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合較緊密的，帶有專業(yè)實踐性質(zhì)和多學(xué)科交流的社團，一般分為專業(yè)型和研究型兩種。相比較一般的高校學(xué)生社團和現(xiàn)有的高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，專業(yè)型學(xué)生社團具有如下優(yōu)勢：

1.將專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)培養(yǎng)較好地結(jié)合起來

專業(yè)型學(xué)生社團作為高校學(xué)生社團的一種類型之一，除具有高校社團的一般功能外，更為重要的是專業(yè)型學(xué)生社團以強化專業(yè)學(xué)習(xí)能力與實踐能力為主要目的，而一般社團的主要功能是強化人文素質(zhì)的培養(yǎng)及豐富校園文化。而專業(yè)教育則主要有專業(yè)課程及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)來承擔(dān)。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相分離。從這個角度上來說，專業(yè)型學(xué)生社團將強化專業(yè)素質(zhì)、技能與強化人文素質(zhì)很好地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育一體化的融合。

2.將知識、能力、品德素質(zhì)培養(yǎng)融為一體

專業(yè)型學(xué)生社團通過知識講座、操作比賽、觀摩、義務(wù)服務(wù)等活動，將專業(yè)知識運用于實踐中，從而使大學(xué)生了解甚至掌握更多與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，強化自己的專業(yè)知識，增強了自己運用專業(yè)知識，解決實際問題的能力，從而鞏固和提高自己的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。學(xué)生參與社團活動，培養(yǎng)了自己的人際交往能力、組織管理能力、提高了自己的情商；同時社團成員可以利用專業(yè)技能，開展針對師生、校外群眾的社會公益服務(wù)，能夠強化自己的道德修養(yǎng)和道德情操，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德，學(xué)習(xí)到人與人、人與社會交往的道德規(guī)范，并加強自己的社會公德意識，從而推動道德素質(zhì)的提升，提升道德素質(zhì)。

3.較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性

高校學(xué)生社團一般是在校大學(xué)生依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團成員對于組織的成立、管理、活動的開展具有較高的自主權(quán)和參與權(quán)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。專業(yè)型學(xué)生社團的成員可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會需要組織活動，在組織活動中掌握專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)動手能力、提高職業(yè)道德素質(zhì)。這樣通過專業(yè)型學(xué)生社團這一載體，將綜合素質(zhì)提高的主體能動性交給了學(xué)生自己，提升了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和積極性，變被動為主動。

4.專業(yè)型學(xué)生社團靈活性強

專業(yè)型學(xué)生社團主要利用課余時間開展活動，對學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)影響不大，在開展活動時對場地、設(shè)備的要求不高，從而突破了現(xiàn)有綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系在實施過程中條件要求高的限制。社團活動內(nèi)容豐富、形式多樣、項目綜合性強、活動設(shè)置靈活等特性，這一切使得學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)溶于學(xué)生的日常校園生活中，素質(zhì)教育實現(xiàn)常態(tài)化、寓教于樂。

高校應(yīng)充分認識到綜合素質(zhì)教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要意義，不斷創(chuàng)新綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，制定相關(guān)激勵和管理機制，更好地發(fā)揮專業(yè)型學(xué)生社團在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。首先，從學(xué)校層面來說，以加強引導(dǎo)，重點扶持專業(yè)型學(xué)生社團的發(fā)展。其次，從學(xué)校教學(xué)管理部門來說，可以將學(xué)生參與專業(yè)型學(xué)生社團作為課外創(chuàng)新活動的主要環(huán)節(jié)之一，設(shè)置一定的學(xué)分作為學(xué)生參與激勵機制。第三，專業(yè)教學(xué)系部，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生成立與自己系部專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專業(yè)社團，使得每位學(xué)生都有參與與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)型學(xué)生社團的機會。同時，還要制定指導(dǎo)教師激勵機制，使專業(yè)型學(xué)生社團成為科研和教學(xué)的有益平臺。第四，社團主管部門制定完善的社團活動監(jiān)督評價機制，使社團管理規(guī)范化。

總之，只要高校加強引導(dǎo)和重點扶持，構(gòu)建科學(xué)有效的激勵和管理機制，就能使專業(yè)型學(xué)生社團成為全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。

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[基金項目：甘肅省教學(xué)科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題——“甘肅省高職高專院校專業(yè)型學(xué)生社團在專業(yè)實踐教學(xué)中的運用研究”（編號：GS[2011]GHBG084）]

（作者單位：蘭州工業(yè)學(xué)院）