辛彥?凌久生

摘 要：當(dāng)今社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，而學(xué)校教育的時間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識，同時計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要計算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí)。想要跟上時代的步伐，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能養(yǎng)成積極主動地去獲取知識、獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因而在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會對教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：技校；計算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更加顯得重要，尤其在技校的計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識日新月異，教師不應(yīng)該只是局限于對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而更多的應(yīng)該是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人就技校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1 轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性

在以前傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)中，往往都是教師使用多媒體進(jìn)行講授，學(xué)生則自己練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣就會造成學(xué)生無法真正地學(xué)習(xí)到知識，總是被動地去接受知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就無法得到培養(yǎng)。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷更新，技校教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何提高思維能力。此外，隨著計算機(jī)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不同，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該不同，所以在技校計算機(jī)教學(xué)中全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的一個部分。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，原因剖析

2.1 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動性

這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入技工學(xué)校后依舊“我行我素”。這些學(xué)生大多惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課堂上不聽講、不做筆記，或者根本不知如何聽課；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，不懂裝懂；知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足……

2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、態(tài)度不端正、自律能力極差

部分學(xué)生，他們選擇就讀技工學(xué)校的動機(jī)往往帶有無奈、隨意或者無所謂的思想。比如某些學(xué)生對所報專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進(jìn)入社會的年齡，把技工學(xué)校當(dāng)成是避難所……這些學(xué)生對自己的未來和理想根本就沒有作過考慮，那么對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。

2.3 學(xué)校教育方法和觀念滯后

當(dāng)前，技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與現(xiàn)行技校教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的技校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)。二是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1 引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是有限的，而時代在不斷向前發(fā)展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學(xué)獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)分不開的。學(xué)習(xí)不是學(xué)生時期的階段性行為，而是一生的事。曾榮獲最高數(shù)學(xué)獎——沃爾夫獎的著名數(shù)學(xué)家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學(xué)。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學(xué)生充分認(rèn)識在知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會，需要樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念；明確每個學(xué)生都要根據(jù)個人和社會發(fā)展的需要，通過自主學(xué)習(xí)獲取和掌握新知識，不斷提高自學(xué)能力，從而不斷提高自身素質(zhì)；讓學(xué)生明白，要想有所作為，只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和不懈努力才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對計算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，但同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心理進(jìn)行必須的調(diào)節(jié)，也就是要放大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減弱學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。在實施的過程中，教師有多種方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)，例如：對于操作系統(tǒng)方面，學(xué)生用得多，真正動手安裝的極少，主要是學(xué)生認(rèn)為其高深莫測，對其中的過程不了解，怕中途出錯。對此首先可以用盡可能簡潔的方式交代一下安裝的整體步驟，這樣學(xué)生就有一種非常簡單容易掌握的心理，讓學(xué)生“放松放心”的學(xué)習(xí)操作，然后在實際操作過程中，將知識點和困難點一點一點的呈現(xiàn)出來，各個擊破。

3.3 做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

3.4 采用小組學(xué)習(xí)形式，營造學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在實際應(yīng)用中，計算機(jī)操作方法多種多樣，在完成一項任務(wù)或操作，可以利用很多種方法，甚至有的方法還待于人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。在計算機(jī)教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)形式，不僅是激勵學(xué)生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段，也是讓學(xué)生掌握多種操作方法的快速手段。在課堂中，我們以3、4個人為一組，在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓小組共同參與去完成。因為計算機(jī)操作強(qiáng)調(diào)是的操作應(yīng)用能力，因此，每個同學(xué)都需要自己動手去操作，并在自主完成的過程中可能會用上不同的方法。比如在制作表格中，有的學(xué)生使用菜單插入表格，有的學(xué)生采用快捷圖標(biāo)插入表格，還有的同學(xué)使用右鍵插入表格等等。當(dāng)他們把各自的方法一一綜合總結(jié)，即可發(fā)現(xiàn)完成一項操作任務(wù)具有多種的操作方法，同時也為自己找到的方法而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心，同時也為課堂營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 注重激勵手段，及時評價學(xué)生

促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動，提高自主學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用有效的激勵手段，及時評價學(xué)生的成績，讓學(xué)生感覺到自已不斷地進(jìn)步。同時，教師也及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其及時矯正。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時往往不清楚自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是否正確，從而影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此及時的學(xué)習(xí)反饋和評價，可以使教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，及時修正錯誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。也促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新周期在不斷縮短，因此，學(xué)生必須學(xué)會樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)信息技術(shù)時代的變化。同時，自主學(xué)習(xí)能力對專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)也有積極地推動作用。所以，在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有職業(yè)能力的同時，也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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