袁美英

【摘要】愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)的典范，做了二十八年的班主任，其間酸甜苦辣，豐富著我的生活，歷練著我的情感，細(xì)細(xì)回味，我在從事班主任工作的實(shí)踐中體會(huì)到：理解與尊重的愛，拉近師生距離；公平與公正的愛，贏得學(xué)生信任；認(rèn)真與嚴(yán)格的愛，促進(jìn)師生成長。

【關(guān)鍵詞】愛學(xué)生 尊重 理解 信任

用愛去激勵(lì)學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生的心靈?！皭邸背蔀槲医逃龑W(xué)生永恒不變的法則。愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)的典范。做了二十八年的班主任，其間酸甜苦辣，趣聞佚事，豐富著我的生活，歷練著我的情感，細(xì)細(xì)回味，頗有感慨。作為一名中小學(xué)教師，尤其是一名班主任，本人在班級(jí)建設(shè)和管理中傾注了大量的心血，把愛撒向每一個(gè)學(xué)生。在愛的教育中，我不僅明白了愛在班主任工作中的重要性，更懂得了應(yīng)該如何去愛學(xué)生，愛才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，才會(huì)在學(xué)生心靈中綻放光彩。

一、理解與尊重的愛，拉近師生距離

偉大的人民教育家陶行知先生，以其“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大人格影響著無數(shù)的后來者。

關(guān)愛學(xué)生，本就是教育的永恒話題，也是教育改革理念之一。陶行知以博大、深沉、執(zhí)著、持久的愛，關(guān)注每一個(gè)認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。

教育是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育?！皭邸背蔀槲翼樌_展班主任工作的基礎(chǔ)?！耙磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈之中?！标P(guān)心不僅意味著奉獻(xiàn)與努力，還是一種責(zé)任和義務(wù)。只有關(guān)心學(xué)生，才能取信于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生就要做到心中有學(xué)生，行動(dòng)上服務(wù)于學(xué)生。得知學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上有困難時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)地給予關(guān)心，給予幫助。得知學(xué)生身體出現(xiàn)不適時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長，必要時(shí)及時(shí)陪送去看醫(yī)生。因?yàn)獒t(yī)院和學(xué)校只有一墻之隔，我先后陪送過呂晨琦、吳夢(mèng)茜、吳添寶、華添鑫、周易恒等學(xué)生去醫(yī)院，等家長趕到方回校。還有一位外地學(xué)生許鑫籃球比賽中不小心弄破了手指頭，我及時(shí)送他去醫(yī)院縫補(bǔ)包扎傷口，幾天后，傷口愈合需要拆線，可孩子的父母工作很忙，一直沒有陪這位學(xué)生去醫(yī)院。多次詢問，孩子總說父母很忙，請(qǐng)不出假陪他去。責(zé)無旁貸，我陪他去拆線了。既是老師，又是父母。只要是對(duì)學(xué)生的成長有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去做。班主任做的一切，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，他們會(huì)把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)溫暖的大家庭。有一位學(xué)生李俊不慎右手骨折，我特意安排他坐在一個(gè)特殊的座位——最靠墻的沒有一個(gè)同學(xué)經(jīng)過的座位。同學(xué)們都百般地呵護(hù)他，保護(hù)他上廁所，以免被同學(xué)碰傷，搶著要給他送飯（因?yàn)樗谑程美锍燥埖模?，最后班委決定同學(xué)輪流幫助。看到學(xué)生有這樣的表現(xiàn)，很是欣慰。我深深體會(huì)到愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。師愛是高于母愛、大于友愛、勝于情愛的圣潔之愛。

二、公平與公正的愛，贏得學(xué)生信任

陶行知作為一名大教育家，極其重視實(shí)踐，他倡導(dǎo)“行是知之始，知是行之成”，強(qiáng)調(diào)知行合一、知行并進(jìn)，可見知與行是不可分的。陶行知先生說過；“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！?/p>

信任學(xué)生可解釋為“信而任之”，要做到“疑人不用，用人不疑”。對(duì)班干部，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，讓它們?cè)谛湃蔚耐寥郎献聣讯】档爻砷L。這學(xué)期的早讀課、午間的紀(jì)律、班級(jí)的衛(wèi)生、常規(guī)等都由班干部負(fù)責(zé)，有專職的“小老師”負(fù)責(zé)管理，甚至于課余學(xué)生之間的小糾紛也放手讓班干部處理。多次觀察，效果不錯(cuò)。特別是班長葛維斯、李夢(mèng)成，在我放手讓他們管理班級(jí)后，方式方法很多。早讀課上，他們把時(shí)間有效的分了一下，先用25分鐘朗讀課文，再用5分鐘默寫詞語，剩下5分鐘組長批閱，其余的跟著她朗誦古詩。整個(gè)早讀井然有序。有一次，我陪學(xué)生上醫(yī)院，時(shí)間長一些，我擔(dān)心班級(jí)會(huì)亂。我趕往教室，到了門口，沒有吵鬧聲。原來是他們有模有樣地正在給大家上課呢！對(duì)待后進(jìn)生，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見。學(xué)生再犯錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和地讓他坐下來，最重要的是想方設(shè)法讓他開口說話，然后順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，最終使之幡然醒悟。對(duì)待其他學(xué)生也要一視同仁、不偏不倚。

公平與公正是千百年來成人世界的不懈追求，兒童世界也有此需求。我們公正公平地對(duì)待學(xué)生，實(shí)際上是為學(xué)生樹立一種榜樣，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真與嚴(yán)格的愛，促進(jìn)師生成長

陶行知教育師生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬@一至理名言，正是我們“教書育人”的永恒主題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的年代，“教人求真，學(xué)做真人”更具有現(xiàn)實(shí)意義。

金無足赤，人無完人。作為班主任，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能見到風(fēng)就想到雨，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。有一天早上，我從紀(jì)律檢查記錄本中得知，我班早讀一欄被扣去一分，原因是李超和戴海嵐打架。李超是班中的調(diào)皮鬼，可戴海嵐一向是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊敬師長、友愛同學(xué)的小組長，怎么就打架了呢？我很生氣，一來氣他們不珍惜早晨寶貴的時(shí)間；二來氣他們給班級(jí)抹了黑，決定狠狠批他們一頓。

晨會(huì)課上，我氣沖沖地問及此事，結(jié)果卻出乎我意料。原來一大早，同學(xué)們跟往常一樣放好書包早讀，只有李超在玩。組長戴海嵐上前提醒他，他不聽。戴海嵐再三提醒，李超無動(dòng)于衷，戴海嵐很生氣卻又無可奈何，這時(shí)他想到李超一定怕老師，便假裝緊張兮兮地喊了一句：“老師來了！”來嚇唬他。李超當(dāng)時(shí)的確被嚇住了，但回過神來發(fā)現(xiàn)這并不是真的，調(diào)皮的他對(duì)戴海嵐回敬了一句：“你有什么了不起！老師是我媽！你管得著嗎？”這回戴海嵐急了，覺得李超不但不遵守紀(jì)律，更是不尊敬老師。于是就發(fā)生了后來的打架事件。此時(shí)的戴海嵐熱淚盈眶：“老師，我知道錯(cuò)了，我不該騙李超還和李超打架，害得班級(jí)扣分……”剎那間，我的火氣煙消云散，多么可愛的孩子！多么負(fù)責(zé)的孩子！多么純真的孩子！當(dāng)時(shí)我就被感動(dòng)了，撫摸著戴海嵐的頭，真誠地說：“謝謝你！老師差點(diǎn)錯(cuò)怪了你！”

而李超呢，在全班同學(xué)的注目之下也意識(shí)到自己錯(cuò)了，一改平日的調(diào)皮搗蛋，不好意思地低下了頭：“老師都是我的錯(cuò)，我不該不遵守紀(jì)律，不聽組長的勸告，還說，還說……”“老師是我媽！對(duì)吧！”我微笑著接道。他詫異地看著我，仿佛有話要說，但是欲言又止。我看出他有話要講，怎么？還有話要說嗎？老師，我覺得你變了！說出這話，他有一種釋然的感覺。

我一時(shí)間竟說不上話來，是不是我平時(shí)對(duì)他們過于嚴(yán)厲？是不是我那“嚴(yán)師出高徒”的思想根深蒂固？不，不！我要給孩子一顆平常心，我要用平等、寬容的心去包容孩子的世界，讓他們理解老師不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更有對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)與包容。“老師就是你們的媽媽，我們班本來就是一個(gè)大家呀！”教室里一片歡騰……

我想：如果我沒有以平等、寬容的心態(tài)來處理這件事，而不顧緣由地批評(píng)一通，或認(rèn)為“老師是我媽！”是一種侮辱，我就會(huì)因此而失去一次師生雙方愛的交流，也無法深入地去走近孩子的心靈，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話。在這次事件中，我正是保護(hù)學(xué)生的自尊，順?biāo)浦郏玫搅藢W(xué)生愛的響應(yīng)。

在諸多愛生的美德中，尊重是愛之核心。尊重學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一天中午只見黃昊被幾個(gè)學(xué)生推推搡搡拉進(jìn)了辦公室，學(xué)生七嘴八舌地說：“老師，他偷粉筆被我們發(fā)現(xiàn)了不承認(rèn)，還打我們！”黃昊一臉不服氣地站在我面前，兩只小拳頭攥得緊緊的。一看這情景我一下火氣就上來了。我放下手中批作業(yè)的筆，嚴(yán)厲地制住七嘴八舌聲，孩子們都齊刷刷地挺直腰板等著我發(fā)落。看著一雙雙孩子們清澈見底的眼睛，我知道這時(shí)候發(fā)火是非常不明智的。于是我又加了一句，并且用柔和的音調(diào)說：“其他同學(xué)回教室吧！”此時(shí)的空氣似乎一下子又開始流動(dòng)了，黃昊用疑惑的目光看著我。

這時(shí)，我拉住他擁到我的身邊，輕輕地說：“打人是不對(duì)的，同學(xué)們指出你的錯(cuò)誤是因?yàn)橥瑢W(xué)們很關(guān)心你，想幫助你呀！”他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“你能告訴我，你拿彩色粉筆干什么用嗎？”我用信任的目光撫摸他的頭問道。他稍稍猶豫了一下，說：“昨天，您讓我們‘三八節(jié)給媽媽送一張賀卡，我想做得漂亮點(diǎn)，想用它來做底色，可他們說我偷，于是就……”黃昊眼里充滿了委屈的淚水，傷心地說道。是的，黃昊是外地民工的子女，家里條件并不富裕?？粗麥I水模糊的小臉，對(duì)于一個(gè)只想把送給媽媽的賀卡打扮得更漂亮的初衷，我還能說什么呢？我輕輕地拍拍他的肩，對(duì)他說：“好樣的，相信你，你做的一定是最漂亮的！”

短短的瞬間，卻是深深的震撼，我暗自慶幸沒有因我的魯莽而傷害孩子一顆敏感的心。走進(jìn)教室，黃昊噙著淚水，深深鞠了個(gè)躬：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！我向大家道歉……”教室里響起了一陣掌聲，黃昊在同學(xué)的簇?fù)硐禄氐搅俗弧?/p>

我深深地感悟：教育，是行為的藝術(shù)，老師必須具有一雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷；能一針見血地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就象給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自己解開。我想當(dāng)時(shí)如果我用簡(jiǎn)單批評(píng)的方法處理，永遠(yuǎn)也不會(huì)了解孩子內(nèi)心的需要與那純潔的初衷?？粗鳚M淚水卻依然仰起的小臉，我忍不住偷偷吁了一口氣，真慶幸自己認(rèn)真聆聽了孩子們做錯(cuò)事的理由。因而，班主任工作，對(duì)待不同的學(xué)生我們都應(yīng)該有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把握教育的方向。

班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任所給予學(xué)生的愛究竟有多少，學(xué)生是最清楚的。但愿所有的班主任，都能把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，班主任的教育方法也日趨更新，形成對(duì)陶行知思想的深層呼喚。班主任工作凸顯了陶行知思想，陶行知思想在班主任工作中得到了展現(xiàn)與印證，二者互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，不斷完善，追求完美。只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)借鑒，班主任工作之路一定會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

“愛”是一個(gè)永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受老師的“愛”，以激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠(yuǎn)地傳遞下去，讓“愛”在我們的學(xué)生的心靈中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社.1984.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.1993.