蔣鷹

摘要：中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，原因有很多方面，其中一個重要的原因是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就感到無從下手，事倍功半，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就感到輕松，得心應(yīng)手，事半功倍，所以在教學(xué)過程中對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，非常重要，也是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)法；有效措施

一、觀察物理現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察就是充分利用人的各種感覺器官，對自然界的物理現(xiàn)象（包括實驗現(xiàn)象）的知覺過程.觀察力是觀察活動的效力.人們對客觀世界的正確認(rèn)識，是在反復(fù)觀察的基礎(chǔ)上形成的.學(xué)生與物理環(huán)境的作用從根本上說始于觀察，從觀察中獲得感性材料.因此，觀察力是物理學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的門戶和源泉，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識的智力條件.凡是觀察力強的學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率較高、成績較好.因而加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)好物理具有十分重要的意義.

初中物理教材中的幾百幅插圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力.教師在傳授物理知識過程中應(yīng)結(jié)合插圖，幫助學(xué)生從插圖所涉及的現(xiàn)象中抓住最主要的東西，排除無關(guān)或次要方面的東西，并深入到現(xiàn)象本質(zhì)，抽取其實質(zhì)的內(nèi)容，以達到掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的.例如，在學(xué)習(xí)初中物理 “光的反射”一節(jié)“光的直線傳播”中日食、月食成因時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，明確觀察目標(biāo)，讓學(xué)生分析當(dāng)太陽、地球、月球處于何位置時才出現(xiàn)日食或月食，回答為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，由此提示什么結(jié)論，通過讓學(xué)生的觀察、分析，學(xué)生很容易就得出“光的直線傳播”這一結(jié)論.

同時，還要指導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課標(biāo)理念.如，在學(xué)光現(xiàn)象這一章時，生活中的鏡子、藍天白云、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象.

二、開展探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生思考能力

探究學(xué)習(xí)具體是指一種新型的學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于教師在課堂上不再是單純傳授結(jié)論性知識，而是極可能為學(xué)生提供豐富多彩的研究與創(chuàng)新的環(huán)境，探究性教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑、調(diào)查、探究與思考.那么如何開展探究學(xué)習(xí)呢？如何讓學(xué)生勤于思考、善于思考呢？

1.在解決具體問題，比如，習(xí)題教學(xué)時留給學(xué)生一定量的時間去思考，這樣可以充分調(diào)動他們的全部知識，引導(dǎo)他們運用類比、聯(lián)想的方法，充分發(fā)揮他們的想象力，對物理現(xiàn)象進行全面分析，進而發(fā)掘問題的本質(zhì)關(guān)系，從而達到啟發(fā)他們理清總體思路、確定求解途徑的目的，同樣也培養(yǎng)了他們進行大步驟、大跨度的思維.

2.根據(jù)新課標(biāo)對能力與技能的具體要求，安排探究性實驗的教學(xué)內(nèi)容.例如，課標(biāo)中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用天平、溫度計、電流表等基本物理實驗儀器.學(xué)生在探究物質(zhì)密度、探究物體熔化、沸騰等實驗中，對學(xué)生使用這些儀器技能方面已有相當(dāng)高的要求.那么可以在之前儀器介紹使用的課堂上，變儀器演示轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M探究實驗，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻率，讓學(xué)生在探究儀器的過程中，提高儀器使用的技能.

3.在學(xué)完一章或一個單元后，要幫助學(xué)生建立起章節(jié)、單元以及全書的整體知識框架，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維的靈活性和敏捷性.由于中學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們一般來講都是較難以獨立地把握各種知識之間的相互聯(lián)系，所以教師一定要花適當(dāng)?shù)臅r間來引導(dǎo)學(xué)生建立各部分的知識框架.在新課的開始，采用簡單扼要的語言來闡明各章節(jié)的承接關(guān)系；每章的復(fù)習(xí)課都向?qū)W生展示系統(tǒng)的知識框架；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本目錄和分析教材等.

三、重視習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)整體的一個組成部分.它一方面可以加強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行解題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決各種問題的能力.

1.指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)題的隱含條件.學(xué)生在解物理習(xí)題時，經(jīng)常會遇到這種情況：有些解題的必要條件，題中并未明確給出，而是隱含在字里行間.這時要通過精選課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找出習(xí)題的隱含條件.

在平常的解題過程中，可以經(jīng)常提醒學(xué)生熟練掌握概念和規(guī)律：物理概念和規(guī)律是在理論、實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件.例如，“兩個用電器串聯(lián)在某一電路中……”，由串聯(lián)電路規(guī)律可知，電流強度處處相等，所以隱含條件為：流過兩燈的電流強度相等.又如，“兩用電器并聯(lián)在某一電路中……”，很顯然，由并聯(lián)電路規(guī)律可知，隱含條件為，兩燈兩端電壓相等.

2.立足學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題情景.在進行習(xí)題教學(xué)時要研究學(xué)生，估計他們常見的錯誤.同時，研究他們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習(xí)題，排除學(xué)生的思維障礙，走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的一環(huán).

我們在分析一些習(xí)題時可以充分利用畫圖法來說明習(xí)題的題義，也可以充分利用畫圖法來說明某個實驗的設(shè)計過程等；同時，也可以利用畫圖來說明學(xué)生正在學(xué)習(xí)的物理知識.例如，小明要研究物體所受的浮力是否與物體本身的密度有關(guān)，如何探究呢？請你幫助他設(shè)計一個探究方案，要求：寫出所需器材、研究步驟、同時要設(shè)計一個供實驗數(shù)據(jù)記錄的表格.對于這一問題的實驗設(shè)計過程講解除了必要的文字外，利用相應(yīng)的圖畫來配合文字.那么對于學(xué)生來說設(shè)計實驗的過程就更有條理化了.

[南京市江寧區(qū)橫溪初級中學(xué) （211155）]