孫桂枝

摘要：學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學的意識傾向.能推動人們去尋求知識，鉆研問題，通向成才之路的高效催化劑.興趣對學習化學是很重要的，是學生探求知識的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神支柱.而初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期.教師應培養(yǎng)學生學習化學的興趣，才能保持學生學習化學旺盛的求知欲.

關鍵詞：化學學習；動力；興趣；培養(yǎng)

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣

第一節(jié)化學課上得生動、有趣，具有吸引力，學生學習興趣就會增高很多.因此第一節(jié)課需要精心設計，認真準備.如我上第一節(jié)課時先將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，并在上面寫到：歡迎同學們學習化學，祝大家成功.此時同學們精神抖擻，課堂上充滿愉快的氣氛.接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答，接著我又做了一個實驗：先用一個水槽內放一些稀鹽酸，然后再向里面放幾個雞蛋，再配以用迪斯科音樂，此時的雞蛋與鹽酸反應會隨著音樂“翩翩起舞”，大家非常歡喜，不免會產(chǎn)生這種想法：這是為什么呢？老師不作答，而是說：“我再給大家變個魔術.”學生又認真看起來，課堂氣氛又被“魔術”二字調動的活躍起來，隨后我再制趣，一手持一杯澄清的水（里面放入酚酞），我故意告訴他們是一杯“清水”，然后向杯中滴入另一種無色的液體（氫氧化鈉溶液），馬上杯中的水變成紅色，學生歡欣不已，繼而表示驚訝！“這又是為什么呢？”進而把學生的情緒推到高潮.接著我又說：“要想知道其中的奧秘，我們就要好好學習化學，化學能帶給我們許多快樂和知識”.至此，學生對學習化學充滿興趣.

二、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

對初三學生來說，好奇心和求知欲強，對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣.要做好每一個演示實驗來活躍學生的思想，促使學生積極的思考，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣.如講氧氣性質時，我用帶火星的木條分別插進兩集氣瓶中，讓學生由觀察現(xiàn)象總結氧氣性質.還可以做一些有趣的家庭小實驗，根據(jù)學生自身的特點做一些有趣的實驗.如“小紙花變色”、“魔棒點燈”.學生對這些充滿了好奇.這些實驗緊緊扣住學生的心弦，從而引出本課所講的內容，比直接點出要講的內容要好得多.

三、幫助學生突破難點和知識分化點來激發(fā)學生的興趣

在初三的化學難點和知識分化點中有化學用語，學生容易被難倒，一旦難倒，信心就容易失去，而且影響后邊化學的學習.如，對物質的化學式的寫法時可這樣總結.

我通過比較和編口訣的方法，本來學生很難接受和容易出錯的東西，只要在短短的十分鐘內就能掌握，比起死記硬背要強得多.這樣能使學生信心倍增，對化學越來越感興趣.借此，我又用此機會大大鼓勵了一番，全班學生學習化學的信心十足，形成了良好的學習化學的氛圍.這樣使很難的知識一下子變容易了，復雜的變簡單了.枯燥無味的化學用語，學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣.

四、用成功的體驗表揚學生，堅定學生的信心和意志

當達到預定的目標或獲得預期的結果，就稱之為成功.在初三化學教學中，成功就意味著學生在學習上獲得進步和表揚.因此，老師的表揚就顯得很重要，尤其是學習基礎差的學生，一次成功的取得，教師的一句表揚或贊賞，都會給他們以無窮的力量，對學習化學產(chǎn)生興趣，由此也堅定了他們學習化學的信心.

五、為學生多創(chuàng)造動手參與的條件

化學是一門以實驗為基礎的學科，一些要掌握的現(xiàn)象和結果都是直接來自于實驗.不光需要教師演示實驗，更需要學生自己動手參與，教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛.讓學生成為積極主動的參與者，從而調動學習的興趣.例如，講解 “鐵生銹”時，做鐵釘生銹實驗時，可讓學生自己先找材料，在提前一星期前準備三支小藥瓶，按：裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放一枚鐵釘，每天讓學生自己觀察，并記錄實驗的現(xiàn)象.等講到這部分內容時，讓學生拿出自己的“勞動成果”.在老師講解實驗時，可先讓幾個學生去演示，指出他們的優(yōu)缺點，再讓學生自己去動手做，這樣增進了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦的結合.學生理解的快，記憶深刻，而且能激發(fā)學生學習化學的興趣.這種讓學生主動參與的做法，激勵了學生積極思考的意識，增強了他們化學實驗思維能力，使學生學得開心，記得更牢.

[江蘇省連云港市灌云縣下車中學 （222241）]