□宋安順 糜湘麗

近年來(lái)我國(guó)高職院校的發(fā)展取得了喜人的成績(jī)，校企合作成為高職院校普遍采用的一種人才培養(yǎng)模式。但總的來(lái)看，校企合作還存在著內(nèi)容和形式單一、合作缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性、合作動(dòng)機(jī)有偏差等諸多問(wèn)題。如何推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的進(jìn)一步發(fā)展？本文以湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、高職院校人才培養(yǎng)中校企合作現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的現(xiàn)狀

湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院主要從事保險(xiǎn)大類的高職學(xué)生教育，目前在人才培養(yǎng)中的校企合作模式主要包括：

一是頂崗實(shí)習(xí)模式。這是學(xué)院校企合作的典型模式，基本做法是：學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)兩年后，第三年進(jìn)入保險(xiǎn)公司，公司根據(jù)自身發(fā)展對(duì)人才的需求情況，為學(xué)生安排崗位，每位學(xué)生在公司都有自己相應(yīng)的崗位，使學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐工作中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。這實(shí)際上是把課堂搬到公司，搬到市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)和公司的零距離接觸，提升其綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能，為將來(lái)的就業(yè)鋪設(shè)道路。

二是雙掛牌基地模式。這種模式使學(xué)院與保險(xiǎn)公司的雙向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。所謂 “雙掛牌”基地，是指學(xué)院在保險(xiǎn)公司建立掛牌實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地實(shí)習(xí)；而保險(xiǎn)公司也在學(xué)院建立掛牌人才培養(yǎng)基地，定期來(lái)學(xué)院選拔符合要求的學(xué)生，通過(guò)基地載體達(dá)到利益一致，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在這種模式下，學(xué)院可以選派骨干教師到公司實(shí)踐并管理學(xué)生，及時(shí)掌握公司當(dāng)前的有關(guān)信息；公司也可安排專業(yè)人員以兼職教師的形式前來(lái)學(xué)院舉辦講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三是訂單式人才培養(yǎng)模式。對(duì)指定的某一屆在校學(xué)生，通過(guò)選拔后組成新的班級(jí)，學(xué)院與保險(xiǎn)公司簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂該訂單班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)、就業(yè)。在這種模式下，校企雙方經(jīng)反復(fù)協(xié)商后簽訂人才培養(yǎng)及用人協(xié)議；從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估及學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)等內(nèi)容，均由校企雙方共同把關(guān)[1]。訂單式培訓(xùn)模式要求保險(xiǎn)公司必須在學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)階段就提前介入進(jìn)行共同培養(yǎng)，這種方式有利于學(xué)生提前了解并接受公司的企業(yè)文化和公司的規(guī)章制度，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

（二）高職院校人才培養(yǎng)中校企合作存在的問(wèn)題

盡管湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院在校企合作方面已經(jīng)取得了一定的成效，但總體上看還存在著一些問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題使學(xué)院的高職教育還存在兩大差距：一是學(xué)院的高職教育本身與保險(xiǎn)公司對(duì)人才要求之間的差距，二是學(xué)院的高職教育與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育的對(duì)比差距。

1.校企合作的內(nèi)容和形式比較單一，合作的深度和層次還有待提高。目前在湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院的校企合作中，內(nèi)容和形式還缺乏多樣性和綜合性，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入公司后，都被安排在了營(yíng)銷崗位上，這些學(xué)生在公司經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，即被安排到銀行網(wǎng)點(diǎn)，或是電話銷售，或是公司收展部門，或是個(gè)險(xiǎn)銷售等崗位上，直接與客戶打交道。其它一些柜面服務(wù)、核保、理賠、核賠、單證錄制等技術(shù)含量較高的崗位則少有安排學(xué)生。因此未來(lái)的合作應(yīng)往技術(shù)含量較高的工作崗位方向發(fā)展。

2.校企合作缺乏穩(wěn)定性和持久性，合作效果不太理想。由于對(duì)校企合作雙方的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不充分，在與一部分公司的合作中缺乏維系雙方關(guān)系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有時(shí)甚至出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，學(xué)院一廂情愿地向一些公司尋求合作，但對(duì)方的合作意愿并不強(qiáng)烈；反過(guò)來(lái)，主動(dòng)來(lái)學(xué)院尋求合作的保險(xiǎn)公司還不多，且主動(dòng)來(lái)校聯(lián)系的公司大多將學(xué)生定位在營(yíng)銷員這一層次上，這中間還有些合作只是臨時(shí)性的（如學(xué)生一次性的短期實(shí)習(xí)），缺乏持久性。因此，學(xué)院為了盡可能地保證學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不得不每年都與一些新的單位進(jìn)行聯(lián)系洽談，甚至跨省區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，近兩年的合作單位甚至遍及珠三角、長(zhǎng)三角和華北一些地區(qū)。由于新單位雙方缺乏了解，加上地域上距離較遠(yuǎn)溝通具有障礙，致使學(xué)生在實(shí)踐崗位上又產(chǎn)生各種問(wèn)題，導(dǎo)致合作難以持續(xù)，形成惡性循環(huán)，使得學(xué)院時(shí)間耗費(fèi)了，成本增大了，合作培養(yǎng)的效果卻沒有預(yù)期顯著。另外，由于許多學(xué)生對(duì)營(yíng)銷崗位不感興趣，或是缺少吃苦耐勞的精神，結(jié)果在營(yíng)銷崗位上無(wú)法長(zhǎng)期穩(wěn)定地持續(xù)下去，導(dǎo)致崗位不穩(wěn)定，中途換崗實(shí)習(xí)的情況在每年的學(xué)生中都普遍存在。

3.一些公司在校企合作中的動(dòng)機(jī)有偏差，使校企合作難以達(dá)到理想狀態(tài)。有些保險(xiǎn)公司由于業(yè)務(wù)推動(dòng)方面的壓力，將校企合作中的學(xué)生頂崗等同于社會(huì)增員招聘，來(lái)學(xué)院招聘到實(shí)習(xí)學(xué)生后，公司將學(xué)生當(dāng)成純粹銷售產(chǎn)品、完成業(yè)績(jī)?nèi)蝿?wù)的工具，甚至個(gè)別素質(zhì)不高的領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)生當(dāng)成是為其掙錢的工具，業(yè)績(jī)上不去就不斷地給學(xué)生施加壓力，甚至用考核不過(guò)關(guān)就走人的方式來(lái)逼迫學(xué)生跑市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生缺乏人性化關(guān)懷，致使學(xué)生感覺不到實(shí)習(xí)帶來(lái)的成長(zhǎng)，反而感受了社會(huì)的人情冷暖，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

4.校企合作的銜接方式還不完善。學(xué)生進(jìn)入公司之前，多數(shù)公司對(duì)學(xué)生都有一個(gè)選擇的過(guò)程。由于行業(yè)的特殊性，許多保險(xiǎn)公司將考察的重點(diǎn)放在學(xué)生的溝通與組織能力等方面，而在學(xué)生的工作意愿、忠誠(chéng)度、毅力等方面則考察不夠，這種方式有待于進(jìn)一步完善。另外，畢竟每位在校學(xué)生在能力、素質(zhì)等諸多方面都參差不齊，公司擇優(yōu)選擇后剩下的學(xué)生則在實(shí)習(xí)崗位落實(shí)中存在著各種困難，特別是最后留下的約不到三分之一的學(xué)生群體，由于各種原因崗位難以落實(shí)。如果公司在校企合作中需要這樣反復(fù)選拔的話，這反而不利于校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定。畢竟能力相對(duì)較弱的學(xué)生才是更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升的對(duì)象，公司不應(yīng)該將其排除在外。

5.校企合作過(guò)程中，學(xué)院資源在各種合作模式中尚未充分加以運(yùn)用。政府和社會(huì)非常重視職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，但在落實(shí)過(guò)程中，主、客觀條件的限制，學(xué)院有時(shí)對(duì)既有資源運(yùn)用不足。雖然學(xué)院在軟、硬件資源（如教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器）等方面都具有優(yōu)勢(shì)和特色，但從目前的校企合作運(yùn)行情況來(lái)看，這些軟、硬件資源還沒有充分運(yùn)用，作用尚未得到完全發(fā)揮，這樣容易導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的不良結(jié)果。

二、高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的影響因素

了解高職院校在校企合作方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題，目的在于改善校企合作的效果，這就必須對(duì)校企合作的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析。就湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院的情況來(lái)看，校企合作得以長(zhǎng)效運(yùn)作的基礎(chǔ)應(yīng)該是合作能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏（此處將學(xué)生也納入學(xué)校方來(lái)分析）。一方面，校企雙方均有長(zhǎng)效合作的必要性，另一方面，雙方的長(zhǎng)效合作還應(yīng)具有可行性，因而校企合作的影響因素也應(yīng)從這兩方面進(jìn)行分析。

一方面是必要性因素。必要性因素主要從校企合作能否促進(jìn)雙方長(zhǎng)期共贏的角度來(lái)分析。從學(xué)院的角度來(lái)看，主要包括能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、能否改善學(xué)生的就業(yè)情況、是否有利于專業(yè)和課程 建設(shè)以及學(xué)院的改革發(fā)展、是否有利于學(xué)院的品牌建設(shè)、是否有利于學(xué)院可持續(xù)地為保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才等內(nèi)容。從保險(xiǎn)公司的角度來(lái)看，主要包括能否滿足公司對(duì)人才的需求、能否改善公司的競(jìng)爭(zhēng)情況、是否有利于公司的改革發(fā)展和品牌建設(shè)、能否以共同培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)更大程度上的進(jìn)一步合作（如解決公司技術(shù)難題等）等內(nèi)容。

另一方面是可行性因素?？尚行砸蛩刂饕獜男Ｆ蠛献髟诩夹g(shù)、時(shí)間、人力、經(jīng)濟(jì)成本、主客觀條件等方面是否可行來(lái)分析。從學(xué)院的角度看，主要包括學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)條件是否符合要求、能否實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的有效管理、學(xué)生的實(shí)踐崗位及內(nèi)容是否與教學(xué)要求相吻合等內(nèi)容。從保險(xiǎn)公司的角度看，主要包括合作培養(yǎng)學(xué)生是否符合公司的發(fā)展階段與發(fā)展戰(zhàn)略要求、校企合作能否適應(yīng)公司所面臨的宏觀環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程與公司崗位是否吻合等內(nèi)容。

根據(jù)上述分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套預(yù)備性訪談的簡(jiǎn)單調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行了預(yù)備性訪談，訪談的對(duì)象主要是湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員。在預(yù)備性訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的研究成果[2]，我們圍繞必要性因素和可行性因素兩大方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，提出了“公司品牌與形象”等16項(xiàng)關(guān)于影響因素的調(diào)查項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的備選項(xiàng)采用分成5級(jí)反應(yīng)的LIKERT量表，按照影響因素的重要程度由強(qiáng)到弱排列，各選項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：影響重大—5分，影響較大—4分，影響一般—3分，影響較小—2分，影響很小—1分。調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷120份，其中學(xué)院人員和保險(xiǎn)公司人員各占一半，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀公正性。由于被調(diào)查對(duì)象都是同事或公司朋友，問(wèn)卷回收率達(dá)100%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)LIKERT量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)求出各調(diào)查項(xiàng)目的平均分值。將各項(xiàng)目的平均分值轉(zhuǎn)化為百分制，從中提取出較重要的九項(xiàng)（各項(xiàng)分值在40分以上）學(xué)院和保險(xiǎn)公司校企合作的主要影響因素，依次為：公司與市場(chǎng)對(duì)學(xué)院及學(xué)生認(rèn)可度（X1）、往屆學(xué)生合作培養(yǎng)后能力提升程度（X2）、合作培養(yǎng)學(xué)生與公司戰(zhàn)略吻合度（X3）、往屆學(xué)生合作培養(yǎng)后的就業(yè)與發(fā)展（X4）、公司品牌與形象（X5）、合作培養(yǎng)帶給公司的經(jīng)濟(jì)效益（X6）、合作培養(yǎng)中學(xué)生管理的便捷度（X7）、學(xué)生在合作培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)條件（X8）、合作對(duì)學(xué)院發(fā)展與課程建設(shè)的促進(jìn)程度（X9），各影響因素的重要性排序及分值如圖1所示。

圖1 高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的主要影響因素及其重要程度排序

在這些主要的影響因素中，公司與市場(chǎng)認(rèn)可度表明保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)以往在該合作公司接受培養(yǎng)的學(xué)生能力與意愿提升的認(rèn)可；合作培養(yǎng)后學(xué)生能力的提升程度及培養(yǎng)后學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展情況表明校企合作對(duì)學(xué)生的促進(jìn)效果；合作培養(yǎng)與公司戰(zhàn)略的吻合度及合作帶給公司的經(jīng)濟(jì)效益表明校企合作對(duì)公司的良好影響；公司品牌與形象、學(xué)生管理的便捷度及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件表明校企合作的條件與可行性是否具備；合作對(duì)學(xué)院發(fā)展的促進(jìn)程度表明校企合作對(duì)學(xué)院教學(xué)改革和發(fā)展的影響。對(duì)校企合作影響因素的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可知，這些主要影響因素大致可以歸為四類：校企合作效果類因素、校企合作內(nèi)容類因素、合作過(guò)程管理類因素以及校企合作條件類因素，相應(yīng)地，可以圍繞這四類影響因素和前面提到的問(wèn)題來(lái)考慮進(jìn)一步完善高職院校的校企合作對(duì)策。

三、高職院校人才培養(yǎng)中校企合作對(duì)策分析

在以湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院為例分析高職院校人才培養(yǎng)中校企合作現(xiàn)狀與問(wèn)題、并對(duì)其影響因素作出調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的對(duì)策建議。

（一）正確看待學(xué)院與公司在校企合作中的相互關(guān)系，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)合作意識(shí)

有效的校企合作應(yīng)是校企共贏、互利互惠的過(guò)程。從保險(xiǎn)公司的角度來(lái)看，校企合作可以使公司提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，從而使學(xué)生提前了解公司的文化制度、行業(yè)規(guī)則、發(fā)展?fàn)顩r等，為公司日后的人才培養(yǎng)節(jié)約時(shí)間；同時(shí)，深度的校企合作使公司節(jié)約了大量的人才搜尋成本、社會(huì)招聘成本，更為重要的是，通過(guò)校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在理念、專業(yè)技能、留存等方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，容易成為公司日 后發(fā)展中的骨干力量。而從學(xué)院的角度來(lái)看，校企合作使自己的學(xué)生容易受到行業(yè)與社會(huì)認(rèn)可，有利于學(xué)生就業(yè)與學(xué)院品牌的提升。因此，在看待學(xué)院與公司在校企合作中的相互關(guān)系這一問(wèn)題上，既不能把校企合作理解成只是單方面為學(xué)院提供教學(xué)改革的手段，更不能把校企合作中的學(xué)生看作為保險(xiǎn)公司完成任務(wù)爭(zhēng)取業(yè)績(jī)的工具。只有擺正校企相互關(guān)系，樹立正確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作意識(shí)，才能使雙方都具有合作意愿與動(dòng)力，從而保證校企合作有效地、持續(xù)地進(jìn)行。

（二）努力提升學(xué)院綜合實(shí)力，減少校企合作中一頭熱現(xiàn)象的發(fā)生

校企合作是保險(xiǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段之一，但并未受到所有保險(xiǎn)公司的重視。有些公司認(rèn)為，學(xué)院培養(yǎng)出的人才不一定能夠滿足公司的發(fā)展要求，于是出現(xiàn)了校企合作中學(xué)院一頭熱、公司參與意愿不高的現(xiàn)象，這就要求學(xué)院必須對(duì)所設(shè)專業(yè)與課程進(jìn)行調(diào)整，以滿足市場(chǎng)需求，同時(shí)要從多方面提升學(xué)院的綜合實(shí)力，使自己能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的學(xué)生。實(shí)踐表明，學(xué)院可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一是深入保險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)的人才需求狀況，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)與課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整改革，如學(xué)院曾在過(guò)去的四年中兩次根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整系部和專業(yè)設(shè)置；二是聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同開發(fā)課程與教材，提高課程與教材的實(shí)用性，真正將理論融入實(shí)踐之中；三是定期聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家前來(lái)學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，使學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識(shí)，還能隨時(shí)了解行業(yè)實(shí)踐情況，如學(xué)院一直推行的“與行業(yè)專家面對(duì)面”系列講座就深受學(xué)生歡迎，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院還聘請(qǐng)了多位有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)客座教授和兼職講師；四是重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生前往公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)具備了較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)與較強(qiáng)的實(shí)踐技能；五是有計(jì)劃地將學(xué)院的師資送到保險(xiǎn)公司，以掛職鍛煉、實(shí)踐躬行、管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生等方式深入行業(yè)一線，提升教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平，同時(shí)也能提升教師的專業(yè)技能與科研能力，有助于更好地進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院的綜合實(shí)力得以提升，保險(xiǎn)公司參與校企合作共同培養(yǎng)人才的意愿也將提高。

（三）多渠道創(chuàng)新校企合作模式，變淺層次的校企合作為深層次的校企共同發(fā)展

一要探索創(chuàng)新校企合作模式。目前人才培養(yǎng)中校企合作的主要模式包括頂崗實(shí)習(xí)、建立雙掛牌基地以及訂單人才培養(yǎng)等，在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步嘗試一些新的合作模式，如訂單與雙基地相結(jié)合模式，這種模式下校企雙方不僅僅局限于以訂單的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還可以將合作領(lǐng)域進(jìn)一步拓展到共同培養(yǎng)公司既有員工和學(xué)院教師隊(duì)伍、共享雙方資源、共同解決經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題等方面；再如“校中企”模式，公司可以考慮將某些機(jī)構(gòu)直接開設(shè)到學(xué)院來(lái)，為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)提供零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的校企融合。在這一方面，學(xué)院自去年以來(lái)與當(dāng)?shù)匾患冶ｋU(xiǎn)公司合作創(chuàng)建電子商務(wù)銷售中心，在利益共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、師資共享、創(chuàng)造利潤(rùn)與能力提升同步發(fā)展的良好局面。二要不斷豐富校企合作內(nèi)容。保險(xiǎn)公司為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位應(yīng)不限于營(yíng)銷崗，實(shí)現(xiàn)崗位的多元化；校企合作的內(nèi)容可以以培養(yǎng)在校學(xué)生為核心，進(jìn)一步輻射到其他領(lǐng)域，如學(xué)院教師與公司員工的互相滲透輪崗、學(xué)院以繼續(xù)教育“送教上門”的形式為保險(xiǎn)公司在職員工提供學(xué)歷教育或非學(xué)歷培訓(xùn)、依托學(xué)院的智力資源為保險(xiǎn)公司提供管理咨詢等服務(wù)，總之在合作模式與內(nèi)容上均可體現(xiàn)出多元化與靈活性。三要深度對(duì)接校企合作文化。文化的對(duì)接屬于校企合作的高級(jí)形式，公司培養(yǎng)人才的目的是要使人才能夠長(zhǎng)期在公司留用而不是成為公司的過(guò)客，因而有必要在校企合作階段提前將公司文化與學(xué)院文化對(duì)接，如提前讓學(xué)生接觸公司的競(jìng)爭(zhēng)文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化、以人為本服務(wù)客戶的文化等等。四要把校企合作演進(jìn)成校企共同發(fā)展。校企合作的最高形式就是實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。當(dāng)校企合作發(fā)展到一定程度以后，校企雙方可以考慮在雙掛牌基地、“校中企”的基礎(chǔ)上，跨越人才資源互用、文化資源互動(dòng)、科技資源互享等形式，以共同出資等方式成立諸如保險(xiǎn)代理公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司等機(jī)構(gòu)，將校企合作朝深層次推進(jìn)，甚至可以發(fā)展成企業(yè)大學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院目前已與保險(xiǎn)公司共建電子商務(wù)銷售中心、在不同的?。ㄊ?、區(qū)）依托當(dāng)?shù)乇ｋU(xiǎn)公司建立分校，為保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)提供在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育等模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)院師資與公司員工互相交流共同學(xué)習(xí)，將校企合作領(lǐng)域由單一的在校學(xué)生培養(yǎng)擴(kuò)大到雙方共同發(fā)展的其他領(lǐng)域。

（四）采用科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)與選擇方式慎重選擇合作對(duì)象

從學(xué)院的角度來(lái)看，選擇什么樣的保險(xiǎn)公司作為合作對(duì)象是非常重要的，對(duì)象選擇的好壞直接影響到校企合作效果的優(yōu)劣，因而應(yīng)建立一套科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)有合作意愿的保險(xiǎn)公司進(jìn)行評(píng)價(jià)并以此作為選擇的參考依據(jù)。 根據(jù)前面分析的校企合作的主要影響因素，合作對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括合作條件、合作內(nèi)容、合作效果、合作過(guò)程管理等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下應(yīng)含多個(gè)具體指標(biāo)，這些指標(biāo)能夠?qū)ΡｋU(xiǎn)公司的品牌形象、設(shè)備資源、公司戰(zhàn)略與合作培養(yǎng)學(xué)生的吻合度、校企合作的可持續(xù)性、校企合作使學(xué)生的受益程度、合作中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理等多方面作出客觀的評(píng)價(jià)[3]。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立之后，應(yīng)確定各指標(biāo)的權(quán)重以及清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重與得分可以計(jì)算出評(píng)價(jià)對(duì)象的最后得分。依次對(duì)多家有合作意向的保險(xiǎn)公司進(jìn)行評(píng)價(jià)，按評(píng)價(jià)總得分的高低順序進(jìn)行擇優(yōu)選擇，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)修正，從而選出較為理想的校企合作對(duì)象，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)高職學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)院近幾年校企合作的實(shí)踐表明，科學(xué)合理的選擇合作對(duì)象對(duì)合作效果有著顯著的影響。

（五）設(shè)立常規(guī)管理與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，借助社會(huì)力量，推進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展

校企合作事關(guān)學(xué)院的改革發(fā)展，從學(xué)院的角度看，它涉及到教學(xué)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)、就業(yè)等諸多部門，由傳統(tǒng)的單一職能部門來(lái)管理顯然不妥，因而應(yīng)站在學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展的高度設(shè)立專門的校企合作常規(guī)機(jī)構(gòu)（如校企合作管理與指導(dǎo)委員會(huì)）來(lái)對(duì)校企合作事宜進(jìn)行統(tǒng)一管理，如果條件允許，還可邀請(qǐng)參與合作的保險(xiǎn)公司共同設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，由雙方共同管理合作培養(yǎng)的學(xué)生。同時(shí)，還可考慮廣泛借助社會(huì)力量來(lái)推動(dòng)校企合作的可持續(xù)發(fā)展，如倡導(dǎo)政府制定有關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)院與公司進(jìn)行校企合作[4]、倡導(dǎo)地方保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)成立校企合作協(xié)會(huì)分支機(jī)構(gòu)為校企合作搭建平臺(tái)，等等。學(xué)院在政府、社會(huì)等多方力量的幫助下應(yīng)主動(dòng)作為，拓寬校企合作的廣度，加深校企合作的深度，創(chuàng)新校企合作的形式，豐富校企合作的內(nèi)容，提升校企合作的質(zhì)量，推進(jìn)校企合作穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。

[1]劉家養(yǎng).中國(guó)保險(xiǎn)教育的模式與思考[J].沿海企業(yè)與科技，2008（06）：165－167.

[2]邱璐軼.高職校企合作的影響因素分析[J].教育探索，2011（04）：156－157.

[3]宋安順.保險(xiǎn)職業(yè)教育中校企長(zhǎng)效合作對(duì)象評(píng)價(jià)與選擇[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）：78－82.

[4]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究[D].天津：天津大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.