閻利平

【摘要】教學(xué)模式的選擇對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。本文僅以“互動(dòng)式創(chuàng)新”和“分層式”這兩種教學(xué)模式為倒，詳細(xì)分析了它們的優(yōu)點(diǎn)和原則，希望能夠引起讀者的思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0105-01

初中語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)于初中其它課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升都有十分積極有利的作用。在新課程改革中，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式的改革是被強(qiáng)調(diào)的重要一環(huán)，它關(guān)系到初中生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式的選擇對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。本文僅以“互動(dòng)式創(chuàng)新”和“分層式”這兩種教學(xué)模式為例，詳細(xì)分析了它們的優(yōu)點(diǎn)和原則，希望能夠引起讀者的思考。

1、“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式

1.1 “互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式是一種師生融合為一體的新型教學(xué)模式。它既能夠促進(jìn)學(xué)生充分有效地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解?！盎?dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)有以下三點(diǎn)。

首先，“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的師生形成一個(gè)良好的關(guān)系。這是因?yàn)檫@種模式轉(zhuǎn)變了老師和學(xué)生之間的角色，體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。由于學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅體現(xiàn)了對(duì)他們學(xué)習(xí)思維的理解和尊重，更加強(qiáng)了師生之間情感的傳遞和交流，進(jìn)而建立起一個(gè)師生互相理解、互相信任的平等合作交流關(guān)系。其次，“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式呈現(xiàn)了一種全新的課堂教學(xué)形式。由于它改變了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中以老師為教學(xué)中心和主體的形式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)不再是單向高壓式的教學(xué)，學(xué)生變得能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。最后，“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式能夠全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，不僅強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程注意對(duì)學(xué)生身體、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了注意對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此這種教學(xué)模式比較全面，能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等諸多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2 “互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式的實(shí)施原則

“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施原則主要有兩個(gè)：一是要讓學(xué)生和語(yǔ)文課本、教材資料進(jìn)行互動(dòng)，二是讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)。

首先是學(xué)生和語(yǔ)文課本、教材資料之間的互動(dòng)這個(gè)方面，主要是指利用學(xué)生自身已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)豐富的新知識(shí)進(jìn)行探索，并積極地分析文章主人公的思想感情、人物形象以及文章的寫(xiě)作背景。舉個(gè)例子，在講授課文《愛(ài)蓮說(shuō)》過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后依據(jù)資料提出相關(guān)問(wèn)題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組來(lái)分配任務(wù)。比如第一組學(xué)生負(fù)責(zé)收集與文章有關(guān)的音樂(lè)，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)制作多媒體教學(xué)課件，第三組學(xué)生負(fù)責(zé)整理文章的背景資料等等。

其次，在學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)這個(gè)方面，主要是指學(xué)生和教師要多多進(jìn)行合作交流，加強(qiáng)相互之間溝通。只有這樣，初中語(yǔ)文教師才能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而采用合適的教學(xué)手段來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)知識(shí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析、思考、解決；并通過(guò)對(duì)不同的優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，滿足學(xué)生的個(gè)體性差異需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化的發(fā)展。

2、“分層式”教學(xué)模式

2.1 “分層式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)施“分層式”教學(xué)模式，能夠激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的思維能力?！胺謱邮健苯虒W(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：一是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于在“分層式”教學(xué)模式中，處于各個(gè)階層的學(xué)生都可以受到相應(yīng)的教育方式，再加上教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性增強(qiáng)、自信心提升，學(xué)習(xí)的興趣獲得極大提高。二是提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，采用“分層式”教學(xué)模式，促進(jìn)了每個(gè)層面的學(xué)生獲得進(jìn)步和提高，因而加強(qiáng)了整個(gè)教學(xué)的效果。三是增強(qiáng)了教學(xué)管理的科學(xué)合理性，由于“分層式”教學(xué)模式細(xì)化了教學(xué)的目標(biāo)，兼顧到每個(gè)層面的學(xué)生，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生做到了因材施教、量身定做，這樣顧全大體的教學(xué)模式明顯增強(qiáng)了教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性。

2.2 “分層式”教學(xué)模式的實(shí)施原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采用“分層式”教學(xué)模式要注意的原則主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的提問(wèn)、課外活動(dòng)的組織這三個(gè)方面。

首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“分層”原則，要能夠做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滿足教學(xué)對(duì)象個(gè)性多樣化的需求。一是要保證教學(xué)目標(biāo)具備知識(shí)性、能力性、思想性；二是做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)難度區(qū)別化，降低對(duì)學(xué)困生的要求，提高對(duì)優(yōu)秀生的教學(xué)目標(biāo)；三是要堅(jiān)持教學(xué)者對(duì)教學(xué)對(duì)象引領(lǐng)作用，將教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)全過(guò)程中去。

其次是對(duì)課堂教學(xué)的提問(wèn)要體現(xiàn)“分層”原則，在對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)要求進(jìn)行深入的分析基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于優(yōu)秀生，問(wèn)題的難度要設(shè)置大；對(duì)于非優(yōu)等生，問(wèn)題的難度要降低。

最后是對(duì)課外活動(dòng)的組織要體現(xiàn)“分層”原則。課外活動(dòng)能夠有效彌補(bǔ)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，鞏固和促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。在組織課外活動(dòng)過(guò)程中，教師也要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行“分層”對(duì)待，建立多個(gè)興趣小組，分別開(kāi)展不同的活動(dòng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

3、結(jié)語(yǔ)

“互動(dòng)式創(chuàng)新”教學(xué)模式和“分層式”教學(xué)模式都是當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用較廣泛的教學(xué)模式。它們都能夠較好地激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升具有積極的意義。