張亞麗

【摘要】本文針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一般現(xiàn)象，提出了兩種有效的英語(yǔ)寫作課設(shè)計(jì)，并給出了案例；同時(shí)指出有效寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的四個(gè)問題。探討了提高寫作教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效 寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 問題

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0076-01

1、引言

多年來，中考英語(yǔ)的最后一題一直是寫作，但形式與要求在不斷變化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，得到滿分或高分的要求是：內(nèi)容切題、意思連貫、表達(dá)清楚完整，沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，書寫規(guī)范，適當(dāng)使用連詞、從句。對(duì)初中生而言，這是需要努力才能得到的。

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五級(jí)目標(biāo)中對(duì)寫的技能做出了如下要求：（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。（4）能簡(jiǎn)單描述人物或事件。（5）能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。

2、寫作教學(xué)中存在的一般現(xiàn)象

在我們現(xiàn)行使用的人數(shù)版《Go for it！》教材中，寫作課總是在一個(gè)單元的末尾，跟在閱讀課之后，課本的設(shè)計(jì)是非常合理的。但是在使用過程中，課堂上存在重閱讀輕寫作的現(xiàn)象，課后教師花費(fèi)大量的時(shí)間修改批閱作文，但學(xué)生對(duì)批改視而不見。而且在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師沒有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)來切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

3、有效的寫作課的設(shè)計(jì)

第一種：以3a Reading為范本，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)。

我們教材中設(shè)計(jì)的3a是閱讀語(yǔ)段，也是學(xué)生寫作的重要范本，3b是填空式寫作，3c是獨(dú)立寫作，運(yùn)用“閱讀一一討論一一寫作”三段綜合教學(xué)法可以把這三部分貫通在一起，其教學(xué)重點(diǎn)是寫作內(nèi)容、技能及寫作過程。

3a一般給學(xué)生提供一篇文章，它為學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)等方面提供了模仿的范文。對(duì)于3a可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過小組合作、討論等方式，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。討論之后完成3b和3c的寫作。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said 1 was hard-working.第一，閱讀3a，獲取相關(guān)信息填表格；第二，進(jìn)行詞匯教學(xué)，采用小組討論合作的方式，學(xué)生找出新單詞或詞組并加以理解，第三，學(xué)生以小組活動(dòng)的形式對(duì)重要詞匯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行更細(xì)致的討論，發(fā)現(xiàn)文中的賓語(yǔ)從句，同時(shí)對(duì)信件的格式及信件常用語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，第四，讀2b的表格，獲取信息，并轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)；第五，學(xué)生完成3b的寫作練習(xí)；第六，拿出一篇范文，教師標(biāo)注出關(guān)鍵信息，學(xué)生相互檢查對(duì)方的作文；第七，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，小組代表發(fā)言，教師在黑板上板書要點(diǎn)，從而提高寫作技能，最后，3c作為作業(yè)鞏固本課重點(diǎn)。這節(jié)課，讓學(xué)生借鑒3a文中的優(yōu)美詞匯和信件文本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用間接引語(yǔ)寫出比較優(yōu)秀的文章。

第二種：利用單元復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)。

我們教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與時(shí)代緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，利用單元復(fù)習(xí)課，我們可以整合平時(shí)教學(xué)中零散的內(nèi)容，這樣學(xué)生頭腦中關(guān)于本單元主題的內(nèi)容就多了，并運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中。

下面也是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)范例。

《Go Ior it！》九年級(jí)Unit 1 How do you study for a test？

本單元的主題是Studying English，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、困難及解決的對(duì)策，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同的人有不同的方法及困難，所以這一話題人人有話說，人人話不同。在本單元的復(fù)習(xí)課上，我嘗試了復(fù)習(xí)與寫作相結(jié)合的思路。先讓學(xué)生完成下列表格：（表1）

這張表格包含了本單元的所有關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，以激活學(xué)生學(xué)過的關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的內(nèi)容。同時(shí)，這也是本單元的核心詞匯和短語(yǔ)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后學(xué)生完成下一表格：（表2）

這張表格則對(duì)學(xué)生已有的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的整合，然后學(xué)生討論：How do we learn English well？What is useful to you？What isnt useful to you？

最后，布置了作文How do you learn English better？

4、有效寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

（1）貼切的話題選擇。教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生是否有興趣寫、是否有內(nèi)容寫、是否有能力寫。

（2）鋪墊與熱身。在教學(xué)開始環(huán)節(jié)應(yīng)有較大的信息輸入量，對(duì)話是一種信息輸入的好方式，讓學(xué)生在寫作前熱身，能創(chuàng)造條件使學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)。

（3）注重連詞和從句的適量使用。

（4）有效實(shí)施評(píng)析。

5、結(jié)語(yǔ)

切實(shí)有效的寫作課依賴于教師正確的教學(xué)設(shè)計(jì)和好良好的組織教學(xué)的能力，依賴于教師深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)積淀，教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，在寫作教學(xué)上精心設(shè)計(jì)，必能提高學(xué)生的寫作能力。