沈 綱，董倫紅

(常州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇常州 213164)

進入本世紀以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗，但是實踐育人，特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。［1］為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，2012年教育部正式將“實踐育人”概念引入其制定的《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》文件中。［2］成長成才(能力、素質(zhì))必須通過實踐才能獲得，因此休閑體育實踐教學(xué)改革必須倡導(dǎo)“實踐育人”理念。

1 我國休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計現(xiàn)狀

傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、勞動教育和社會實踐四個環(huán)節(jié)，除成都體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院外，其他學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)特點，安排專業(yè)見習(xí)、俱樂部活動與指導(dǎo)等實踐內(nèi)容，其中廣州體育學(xué)院的實踐教學(xué)內(nèi)容更為豐富和具體(見表1)，還包括就業(yè)指導(dǎo)、拓展能力、科研與講座等內(nèi)容，突出學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總時間與學(xué)分的比例來看(見表1)，廣州體育學(xué)院和常州大學(xué)休閑體育專業(yè)的比例最高，高達20%以上;從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所花的總時間來看武漢體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院都是44周，遠遠超過其他院校休閑體育實踐教學(xué)的時間，但這兩個學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例分別是13%和10.8%，在全國同類院校中比例很低。也就是說不能單單從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例來看該校休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，更應(yīng)該從實踐操作環(huán)節(jié)實踐教學(xué)所占的時間和分占學(xué)分比例兩方面來考慮實踐育人理念是否得到貫徹。

表1 實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與安排

1.2 休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)中實習(xí)環(huán)節(jié)管理與運行現(xiàn)狀

通過在2011年全國休閑體育學(xué)術(shù)研討會對上述學(xué)校實習(xí)環(huán)節(jié)的情況來看(見表2)，從整個實踐環(huán)節(jié)時間的安排來看，休閑體育專業(yè)實踐主要采用分散、集中與混合三種形式，除首都體育學(xué)院專業(yè)實踐主要集中安排在第七、八學(xué)期，這種前三年學(xué)生很少參加相關(guān)課程或?qū)I(yè)的實習(xí)、第四年全部安排的是實習(xí)和社會實踐的形式，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念。

分散式專業(yè)實踐是教學(xué)環(huán)節(jié)做到的四年不間斷，每年都有不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，其中廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院和杭州師范大學(xué)做到了每個學(xué)期都有實踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“理論－實踐－理論”的哲學(xué)實踐觀。

上海體育學(xué)院采用混合式，實行國際通行的三學(xué)期制，將每個學(xué)年分為3個學(xué)期，前兩個學(xué)期每學(xué)期19個教學(xué)周，兩個短學(xué)期之間休息4周，最后一個學(xué)期10周可用來安排實踐教學(xué)。為學(xué)生及時利用假期參與社會實踐了解所上課程創(chuàng)造了條件。上海體育學(xué)院這種三學(xué)期制從而保證在每個學(xué)年都有專門的時間為學(xué)生提供實踐實習(xí)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒，有利于提高學(xué)習(xí)效率，這種做法也是美國很多高校普遍采用的一種學(xué)期制度。對于休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)而言是一種值得提倡的學(xué)期制度。［3］［4］［5］

表2 實習(xí)(見習(xí))時間與階段

2 休閑體育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 優(yōu)化休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

根據(jù)各校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案將培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。圍繞這一目標，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)要面向市場，實現(xiàn)從知識向能力培養(yǎng)、從共性向個性轉(zhuǎn)變，重視理論綜合應(yīng)用與實踐綜合能力，必須從基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的實踐化改造、專業(yè)技能社會化實踐教學(xué)以及產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合實踐教學(xué)等三個層面構(gòu)建實踐教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出具備基本工作能力，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的休閑體育應(yīng)用型專門人才。［6］為了更好地體現(xiàn)實踐育人，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)分為:基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué)三個層次構(gòu)建休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系(見圖2)。

圖2 休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

2.2 合理安排休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的各個階段

為了更好地利用好學(xué)生的時間，保證實踐教學(xué)效果。從大一進校開始到大四畢業(yè)不間斷地安排實踐教學(xué)，從而保證實踐教學(xué)的連貫性和針對性。

第一階段:實踐育人觀念的意識培養(yǎng)階段，目的是讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向和目標，初步形成職業(yè)發(fā)展的基本意向。主要是指大學(xué)本科教學(xué)的第一學(xué)年。入學(xué)第一周開始組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)院組織的學(xué)業(yè)生涯教育，組織休閑體育專業(yè)相關(guān)專家、教授和主要課程教師主辦專題講座和學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生對休閑體育專業(yè)的認知能力，提高休閑體育專業(yè)以實踐性為主體的意識，讓學(xué)生從內(nèi)心切實認識到實踐教學(xué)對休閑體育專業(yè)的學(xué)習(xí)、生活和日后工作的重要性，為今后實踐教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。通過參加學(xué)校統(tǒng)一組織的入學(xué)教育、國防教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)生日常行為規(guī)范的系列講座等，培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生的愛國主義精神和吃苦耐勞的良好品質(zhì)，使學(xué)生具備一定的組織紀律性，熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。通過第一個寒假社會調(diào)查了解所在區(qū)域休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和崗位需求情況，為專業(yè)方向的選擇提供現(xiàn)實支撐。在第二學(xué)期讓學(xué)生盡早進行專業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生與實習(xí)單位見面，雙向選擇，相互了解，讓學(xué)生進入休閑體育產(chǎn)業(yè)實體感受崗位能力需求。前10周組織學(xué)生參加崗位認知實習(xí)，學(xué)期末安排素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通交流以及責(zé)任意識，確保學(xué)生在企業(yè)見習(xí)期間基本的行為規(guī)范，為大二的專業(yè)方向選擇和專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段:實踐育人觀念的實踐提高階段，目的是通過教學(xué)改革、課內(nèi)外一體化、工學(xué)結(jié)合等形式真正使學(xué)生具備從事體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本理論知識和操作技能，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展方向，這一階段主要是指大學(xué)本科教學(xué)第二學(xué)年和第三學(xué)年。本階段主要是專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，專業(yè)課程要根據(jù)需要實現(xiàn)理論知識與實踐環(huán)節(jié)相互作用、相互滲透、互不分離，采用課堂教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實驗、參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)手段進行教學(xué)改革。如將教室與實驗室一體化進行課堂教學(xué)，將企業(yè)化場景搬到教室，讓實驗引領(lǐng)理論教學(xué)，讓學(xué)生走向企業(yè);教師可利用周末或“五一”、“十一”等假期帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有計劃、有目的、有組織的微型實踐和參觀實習(xí)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論教學(xué)知識并且通過實踐轉(zhuǎn)化成專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。實踐提高階段需要實踐教學(xué)緊密貼近所學(xué)課程，課程聯(lián)系社會，實現(xiàn)從做中學(xué)，從學(xué)中做，確保每一門專業(yè)課程的應(yīng)用型、操作性以及實踐性;通過到企業(yè)參觀或見習(xí)，讓學(xué)生明白理論知識和實際操作中的不同，從而有意識地儲備今后專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，有目的性地進行學(xué)習(xí)，針對性地彌補自身不足。

第三階段:實踐育人觀念的能力拓展階段，目的是實現(xiàn)學(xué)生休閑體育專業(yè)知識、素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變，這一階段安排在大學(xué)本科教學(xué)的第四學(xué)年。盡可能根據(jù)學(xué)生意愿提供實習(xí)崗位，由學(xué)生全權(quán)負責(zé)實習(xí)崗位的職責(zé)，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而做到畢業(yè)實習(xí)有的放矢，與就業(yè)相匹配，實現(xiàn)從頂崗實習(xí)到畢業(yè)上崗。通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實習(xí)專業(yè)知識學(xué)習(xí)到專業(yè)素質(zhì)提升，再到專業(yè)能力拓展的階段。

彭偉民最后一句話令劉麗芳無比寒心。在丈夫面前，劉麗芳一向是言聽計從百依百順，關(guān)鍵時候，丈夫卻不肯為她做出半點讓步。劉麗芳放下電話，去了衛(wèi)生間。

第四階段:實踐育人觀念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新贏得市場，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)過程中?？衫酶咝Ａ己玫膱鲳^設(shè)施和師資力量為社會提供大眾健身休閑、企業(yè)賽事活動以及各類體育項目培訓(xùn)等社會化服務(wù)。通過實踐操作提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后拓展休閑體育產(chǎn)業(yè)市場、增強市場開拓能力打下良好的基礎(chǔ)。為防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流于形式，特在培養(yǎng)方案中安排3個學(xué)分，以保證學(xué)生的參與以及指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。與此同時，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)講座、論文報告、學(xué)術(shù)交流和專題討論等活動，給予一定的學(xué)分以促進學(xué)生主動參與，以多種多樣的學(xué)術(shù)活動為載體培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平，盡可能要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展課題研究，從而保證畢業(yè)論文的實踐意義和理論價值。(見表3)

表3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)明細

2.3 拓展休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的組織形式

校企合作制定培養(yǎng)方案，共同實施實踐教學(xué)應(yīng)該是休閑體育專業(yè)未來發(fā)展的方向。休閑體育專業(yè)作為一門市場化程度很高的新興專業(yè)，學(xué)生的實踐操作技能是就業(yè)的敲門磚，休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)組織形式可借鑒發(fā)達國家在實踐教學(xué)組織形式，如德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程實施“雙元制”，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐能力緊密結(jié)合。［7美國麻省理工學(xué)院通過本科生科研機會計劃、實踐計劃方案、新生夏季實習(xí)計劃等形式創(chuàng)造實踐機會，使得他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)書本知識運用到實踐中。［8美國密西根州立大學(xué)創(chuàng)建了融合大學(xué)實踐教學(xué)與公民教育有機統(tǒng)一的服務(wù)學(xué)習(xí)教育模式。［9學(xué)生通過利用自己學(xué)校學(xué)到的知識和技能通過社區(qū)服務(wù)來服務(wù)他人，從而實現(xiàn)服務(wù)社會和增進學(xué)習(xí)的相互促進。正是由于發(fā)達國家對于實踐教學(xué)的重視以及組織方式的多樣化，才使學(xué)生開拓了視野、提高的就業(yè)能力，為本國乃至全世界培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

在休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)組織形式上可以采用教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、企業(yè)委托培養(yǎng)與學(xué)生頂崗實習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校特點和專業(yè)方向，在休閑體育實踐教學(xué)的組織形式上選擇“工學(xué)交替”、“項目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“頂崗實習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”、“產(chǎn)學(xué)研一體”等實踐模式，辦出自己的特色。

3.4 完善休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的管理機制

合理的實踐教學(xué)管理機制是實踐教學(xué)效果的有效保障，休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的管理除了包括專業(yè)課程的設(shè)置、課程教學(xué)的安排以及教學(xué)模式的設(shè)計的總體把握外，還應(yīng)該考慮到實驗室的管理、實習(xí)實踐的管理以及實踐教學(xué)的評價等方面的工作，休閑體育實踐教學(xué)管理機制要強化以下幾個方面。

3.4.1 加強組織建設(shè)，落實管理職責(zé)

結(jié)構(gòu)決定功能，從國外發(fā)達國家實踐教學(xué)管理的經(jīng)驗來看，完善的實踐教學(xué)管理機制對實踐環(huán)節(jié)的順利實施起著關(guān)鍵的作用。如德國應(yīng)用科技大學(xué)一般均設(shè)有實習(xí)生辦公室，各系也設(shè)有實踐學(xué)期委員會，負責(zé)實踐學(xué)期的正常進行。［10日本大學(xué)實驗室的設(shè)備管理主要集中在學(xué)部和各系，實驗室無論是基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室還是實驗的研究中心，儀器的使用效益都比較高。［11］為了加強實踐教學(xué)工作的組織與管理，學(xué)院可設(shè)置“休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委員會”，并成立“休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負責(zé)實踐教學(xué)文件制定、方案修改以及指導(dǎo)休閑體育專業(yè)的實踐教學(xué)具體工作，從而使教職員工提高對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，將休閑體育實踐教學(xué)工作真正做到有專人管、有人負責(zé)，確保實踐教學(xué)工作落到實處。

3.4.2 強化運行管理，確保各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合

3.4.3 深化制度管理，避免人為因素影響實踐教學(xué)運行

制度建設(shè)是休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)。在多方面學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗同時，補充和完善各種實踐教學(xué)的管理規(guī)章制度，形成一套覆蓋人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實驗室及實驗設(shè)備以及校外實習(xí)基地等教學(xué)管理各方面的教學(xué)管理制度，如《休閑體育實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會工作條例》、《休閑體育實踐教學(xué)管理制定》、《休閑體育實踐教學(xué)質(zhì)量評估考核辦法》等方面的管理方法。以崗位責(zé)任制為核心，合理制定實踐管理崗位職責(zé)和管理工作量。根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和學(xué)院辦學(xué)定位，按體育旅游類實驗室、健身休閑類實驗室、安全事務(wù)管理實驗室、高爾夫?qū)嵱?xùn)中心等類型進行分類管理，制定了相應(yīng)的實驗實踐管理制度。做到“有法可依”，因“室”定“法”，從而確保制度建設(shè)貫穿教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)，用制度約束人，減少人為因素影響。

3.4.4 采用先進的管理手段，提高管理效能

加強休閑體育專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，切實做好休閑體育實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。從專業(yè)認知教育、大學(xué)生入學(xué)教育、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)都可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。利用信息化的管理手段，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好信息收集、整理和歸檔工作，對實習(xí)見習(xí)、社會實踐以及實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好及時記錄，并做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，及時向院系和學(xué)校有關(guān)部門提供實踐教學(xué)方面的準確數(shù)據(jù)。

逐步構(gòu)建由校院兩級督導(dǎo)組、系部巡查組、學(xué)生信息反饋站構(gòu)成的信息系統(tǒng)，由系教學(xué)辦負責(zé)教學(xué)信息的收集、整理及核實，及時了解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與服務(wù)等各方面的信息。專業(yè)負責(zé)人應(yīng)該通過學(xué)生信息員、學(xué)生座談會、教師座談會等渠道及時了解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各種信息，并形成定期網(wǎng)上發(fā)布制度。在組織相關(guān)專家和同行的基礎(chǔ)上制定實踐教學(xué)課程的課程標準，以及實踐教學(xué)中聽課、畢業(yè)設(shè)計(論文)合格標準、實踐環(huán)節(jié)檢查等各項工作中使用的各種評價標準，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代化的科技手段，提高休閑體育實踐教學(xué)管理效能。

3.4.5 狠抓安全管理，確保實踐教學(xué)順利開展

休閑體育實踐教學(xué)無論如何改革，“安全”總是頭等大事。只有制訂安全教育規(guī)章制度，認真做好安全防護工作，準備安全事故應(yīng)急預(yù)案，才能防患于未然。對參加實踐教學(xué)的學(xué)生要定期開展安全教育，簽訂安全教育責(zé)任書，每次出外參加實踐教學(xué)活動需要購買意外傷害保險，最大程度上避免安全事故的發(fā)生以及所造成的不良后果。

4 休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的建議

4.1 以技能大賽帶動實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過組織休閑體育專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽和行業(yè)技能比武，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為達到各類競賽所要求的技能，以學(xué)校實訓(xùn)基地為主、社會實踐基地為輔，設(shè)立不同的實驗實訓(xùn)平臺，吸引不同愛好的學(xué)生在各個開放性實驗實訓(xùn)平臺進行實驗、實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等，從而縮短與未來崗位的距離，加速學(xué)生職業(yè)化能力的塑造。

4.2 將實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，推進課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合的操作模式，推進學(xué)生、教師、企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)、科研、運動項目相結(jié)合。以行業(yè)崗位技能要求，指導(dǎo)休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)，努力探索符合休閑體育專業(yè)人才實踐教學(xué)的具體路徑。

4.3 產(chǎn)學(xué)研合作，推進實踐教學(xué)改革。利用高校優(yōu)良的體育設(shè)施和教學(xué)資源，通過服務(wù)于企業(yè)和社會的體育需求，讓部分師生參與體育服務(wù)項目的運作，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能參與到體育產(chǎn)業(yè)的運營與管理，提高市場開拓意識和項目管理能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。通過和體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，以重點攻關(guān)項目的方式引導(dǎo)和推動休閑體育專業(yè)科研發(fā)展。

4.4 加強實踐教師隊伍的建設(shè)，加大力度培養(yǎng)和引進實踐教師，特別是能指導(dǎo)體育產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)的“管理型”教師和能指導(dǎo)新興運動項目教學(xué)的“教練型”教師，逐步形成初、中、高級職稱兼顧的實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《全國高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知［S］.教藝體，2003.7

［2］教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見(教思政［2012］1號)［EB/OL］.http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201202/t20120203_476041.html

［3］武漢體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2009)［Z］.武漢體育學(xué)院教務(wù)處，2009

［4］廣州體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2011)［Z］.廣州體育學(xué)院教務(wù)處，2011

［5］我國部分高等院校休閑體育專業(yè)本科培養(yǎng)方案集(2011)［Z］.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，2011

［6］潘家耕.談?wù)剬嵺`教育體系的構(gòu)建［J］.教育與現(xiàn)代化，2007，85：23 －27

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