李杰華

【摘要】展示點(diǎn)評是高效課堂最關(guān)鍵、最精彩的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持激勵性、公平性、靈活性、效能性的原則，對象不同使用的形式不同，但都是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)服務(wù)；對不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，要求也不同，教師則應(yīng)把握好“方向”，控制好“節(jié)奏”。

【關(guān)鍵詞】展示點(diǎn)評 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0205-01

展示點(diǎn)評，是指學(xué)生在充分自學(xué)、探究、討論的基礎(chǔ)上，在課堂上把自己的學(xué)習(xí)的方法、過程及成果，通過一定的方式展現(xiàn)給老師和同學(xué)，并進(jìn)行質(zhì)疑答辯的過程。

展示的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。通過課堂展示點(diǎn)評，能讓學(xué)生在競爭的氛圍中表現(xiàn)自我，體驗(yàn)課堂主人的愉悅和激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，感悟成功的快樂或失敗的教訓(xùn)；能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷，規(guī)范學(xué)生的解題過程和學(xué)習(xí)成果；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難，能收集學(xué)習(xí)信息，為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。因此，它是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，最精彩的部分。

展示點(diǎn)評遵循的原則：

1、激勵性原則。展示點(diǎn)評所采取的形式和內(nèi)容對學(xué)生有激勵作用，讓學(xué)生在展示點(diǎn)評的對比中認(rèn)識自己，激勵學(xué)生積極主動參與到課堂中。

2、公平性原則。給每個學(xué)生提供和創(chuàng)造展示點(diǎn)評的機(jī)會，不放棄任何一名同學(xué)。決不能把課堂變成個別優(yōu)等生的天地。

3、靈活性原則。展示點(diǎn)評要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采取不同的展示點(diǎn)評方式，讓學(xué)生發(fā)揮各自的才藝，如可以板演、繪畫、說唱、表演等。

4、效能性原則。要有嚴(yán)密緊湊的操作程序，避免因展示點(diǎn)評而無謂消耗時間，課堂時間有限，要講效率。形式和內(nèi)容必須統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。絕不能為展示而展示，為點(diǎn)評而點(diǎn)評。

是不是所有的問題都要展示點(diǎn)評？展示點(diǎn)評的內(nèi)容要具有典型性。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。高效課堂特別強(qiáng)調(diào)的是讓每個學(xué)生“學(xué)會自己不會的”。在編制學(xué)案時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)要分A、B、C、D四級，A是基礎(chǔ)知識，要求每個學(xué)生必須掌握，D是針對個別尖子生的拓展訓(xùn)練，屬“小灶”。因此A、D兩級一般不作為展示點(diǎn)評內(nèi)容。B、C兩級是針對大多數(shù)學(xué)生而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂上展示的重點(diǎn)。記住，大家都會的不展示點(diǎn)評，都不會的更不展示點(diǎn)評！

什么樣的學(xué)生展示？什么樣學(xué)生點(diǎn)評？既然B、c兩級目標(biāo)是展示點(diǎn)評的重點(diǎn)，那么展示則應(yīng)該由中等生的完成。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問題，他們應(yīng)在點(diǎn)評中作為“小先生”出現(xiàn)。對于“學(xué)困生”可以讓他們在組內(nèi)展示。再嘗試著參與集體展示?？傊?，展示的對象主要是中等生，尖子生做點(diǎn)評，但要求全員“參與”。

展示點(diǎn)評的形式：

（1）口頭展示點(diǎn)評

口頭語言簡短、靈活、生活化，內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。對于比較簡單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，缺乏持久性，無法讓多人同時展示點(diǎn)評，對學(xué)生的注意力要求較高。

（2）書面展示點(diǎn)評

書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但用時較長。展示的形式有演板、簡答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明，推理、過程探究、題例解答等。

（3）肢體語言展示

用手勢、表情、姿態(tài)等肢體語言，作為口頭展示的補(bǔ)充，能增強(qiáng)表達(dá)效果，有時會起到意想不到的作用。如通過學(xué)習(xí)小組表演硫化氫的分解與合成的過程，能幫助學(xué)生體會分子、原子的分裂與重組，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。

（4）實(shí)物或模型展示

鼓勵學(xué)生制作分子模型，通過展示能更好的認(rèn)識分子和原子的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

總之，學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，這就要求在展示點(diǎn)評的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。

展示點(diǎn)評對學(xué)生要求：首先，要大膽積極，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。行動一定要迅速、脫離材料?？陬^展示時站立姿勢、體態(tài)語言、說話語氣、都要符合要求。書面展示，字跡要工整認(rèn)真，書寫規(guī)范。傾聽者要認(rèn)真聽講，思考。并修改導(dǎo)學(xué)案。其次，既要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示過程和疑問。第三，每個學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“還有補(bǔ)充嗎？”、“有問題請?zhí)岢鰜怼?、“謝謝”等。

對教師來的要求：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，批改導(dǎo)學(xué)案并統(tǒng)計(jì)好錯誤點(diǎn)。該由哪個學(xué)生來展示，哪個學(xué)生點(diǎn)評，哪些問題該口頭展示，哪些問題該書面展示，在備課時就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。內(nèi)容可提前公布，但不能公布由誰展示點(diǎn)評。同時課堂時間是有限的，容量不能太大，要保證當(dāng)堂能處理完。其次，教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要特別關(guān)注心中的展示者和點(diǎn)評者，并給于指導(dǎo)，以保障展示點(diǎn)評順暢自然。第三，教師對展示點(diǎn)評中生成性問題和疑難點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。第四，要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、規(guī)范性要求等。并對學(xué)習(xí)小組和個人表現(xiàn)打分。

教師在展示過程中的作用。假如這個“工作”學(xué)生可以勝任的話，那教師最好仍“袖手旁觀”。當(dāng)然教師在學(xué)生展示和點(diǎn)評過程中要高度集中掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控好時間，適時的提出錯誤及漏掉的知識點(diǎn)。教師把握好方向，不要讓學(xué)生偏離了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刂坪霉?jié)奏和課堂氣氛。