程亞麗

【摘要】在地理教育教學(xué)中教師要不斷反惡，勇于探索和創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。在地理教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】快樂中學(xué)習(xí) 生活化地理 探索創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0134-01

1 “在快樂中學(xué)習(xí)”——興趣是最好的老師

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)地理學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中地理教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中地理課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”地理教材，在一開始就能讓地理帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示儀器、圖片，或者影視動畫片段，講述地理之謎外，還可以運用詼諧的語言來講述地理，把死氣沉沉的地理課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。

如在講《宇宙中的地球》這一課中的七大行星背景時，我就先出示了一段天體運動的動畫，栩栩如生的畫面，浩瀚無垠的宇宙，深深地吸引了學(xué)生的視線，不知不覺中學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，在愉快的氛圍中教師隨即把“天體運動的特點”“及日地關(guān)系”“地球特殊性”等問題拋出，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，這種做法改變了教材中對這一細(xì)節(jié)敘述得平淡呆板，活躍了課堂氛圍，為教學(xué)目的的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

在一開始就地理科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開始就知識起點過高，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣，會失去對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

2 在生活中學(xué)習(xí)，為生活服務(wù)，促終生發(fā)展——改變地理學(xué)習(xí)方式，是促成學(xué)生積極、主動，快速，有效學(xué)習(xí)的策略

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“知識中心”的教育觀念，改變地理學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)對生活有用的、對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有用的地理，而生活化的地理課堂教學(xué)策略無疑是一種能促成學(xué)生積極、主動、快速、有效學(xué)習(xí)的策略。

從生活中來，到學(xué)習(xí)中去。教師在平時的教學(xué)中要合理選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，用來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)地理的價值。例如地理信息系統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)就一定要和實際能夠結(jié)合起來。

例如季風(fēng)氣候顯著是張家口氣候的主要特點之一，它與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)對生活有用的地理的切入點。因此，我在進(jìn)行《季風(fēng)氣候》教學(xué)時，可以進(jìn)行生活化設(shè)計，使學(xué)生趣味盎然。首先，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，分析學(xué)情，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和相關(guān)的生活經(jīng)驗，尋求教學(xué)的著力點。其次，把生活化帶到課堂教學(xué)過程中，例如讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象激發(fā)興趣、激發(fā)質(zhì)疑，教師讓學(xué)生預(yù)先觀察：張家口在一年中的不同季節(jié)，國旗的飄向以及近段時間，學(xué)校操場上國旗飄向。再分小組進(jìn)行觀察，通過查閱資料，總結(jié)出張家口地區(qū)盛行風(fēng)向變化的特點，為區(qū)分季風(fēng)與季風(fēng)氣候的概念打好基礎(chǔ)}啟發(fā)學(xué)生簡述對季風(fēng)氣候的切身感受，從而認(rèn)識季風(fēng)氣候；鼓勵學(xué)生積極討論、交流季風(fēng)氣候?qū)ψ约焊改笍氖鹿ぷ鳎óa(chǎn)業(yè)活動）的影響，總結(jié)季風(fēng)氣候的有利和不利影響。最后，讓學(xué)生運用地理知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。

讓教材中的地理知識貼近生活環(huán)境，為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的新知識來解釋生活現(xiàn)象或解決生活中的實際問題。在提升練習(xí)中，提供給學(xué)生本地三組著名的房地產(chǎn)樓盤的宣傳數(shù)據(jù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的季風(fēng)知識分組討論如何選擇好的樓盤和樓層。當(dāng)學(xué)生意識到地理知識在生活中的實用價值，就會產(chǎn)生興趣，積極參與，主動解決問題，勇于探索創(chuàng)新，不僅能改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還培養(yǎng)了對學(xué)生終身發(fā)展有用的能力。

貼近生活的地理課堂，是教師促成學(xué)生積極、主動、快速、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。它縮短了教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的距離，激發(fā)出學(xué)生對世界的內(nèi)在感受體驗，使學(xué)生在“生活化”的地理教學(xué)中產(chǎn)生興趣，學(xué)會知識、主動探究。生活化的地理教學(xué)更需要教師提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，探索策略、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從地理課本走向生活實踐。

3 “教，然后而知困”——反思

多媒體在高中地理教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展。多媒體教學(xué)手段的在地理教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但我認(rèn)為：

第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；

第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我孜孜不倦地追求與探索。