周嬋

【摘要】在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)極為重要。在當(dāng)今，我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)。目此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合在一起，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0132-02

1 引言

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性起著不可忽視的關(guān)鍵作用。它可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)習(xí)的困難，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最直接的影響英語學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。一個(gè)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則其英語學(xué)習(xí)的效果較好；缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，常把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，則其英語學(xué)習(xí)的效果不佳。由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

語言學(xué)家從不同的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)來源，可以分為“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”（intrinsicmotivation）和“外部動(dòng)機(jī)”（extrinsic motivation）。產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)的根源不同。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣，外在動(dòng)機(jī)是外部因素作用的結(jié)果。語言學(xué)家Gardner和Lambert把動(dòng)機(jī)分成“融合型動(dòng)機(jī)”（mtegrative motivation）和“工具型動(dòng)機(jī)”（instru-mental motivation）兩類。按照他們的定義，融合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)有真正的興趣；希望能更好地同目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際，期望參與或融入目的語社團(tuán)的社會(huì)生活，甚至成為這個(gè)社團(tuán)的成員。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)是為了某一特殊目的，如通過考試獲得某一職位以此改善自己的社會(huì)地位和資格，或?yàn)榱朔奖阕约簩?duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，或是為了獲得目的語國(guó)家的新信息，如閱讀科技文獻(xiàn)等。當(dāng)然，上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有區(qū)別，又有一定的交叉重疊，并在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很少有單一性的動(dòng)機(jī)，更多的往往是復(fù)合性動(dòng)機(jī)。

Gardner和Lambert基于社會(huì)心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的這種分類形式對(duì)研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響重大。但也有一定的局限性：只把外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在社會(huì)和文化的宏觀環(huán)境之下，沒有明確地說明外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還受其他眾多因素的影響一教師、教材、教學(xué)方法等。只考慮社會(huì)大環(huán)境，忽略了具體環(huán)境。例如，學(xué)校和課堂情境對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

Brown區(qū)分出三種不同的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：整體動(dòng)機(jī)（globalmotivation）、情景動(dòng)機(jī)和任務(wù)動(dòng)機(jī)（taskmotivation）。整體動(dòng)機(jī)指對(duì)外語學(xué)習(xí)的一般態(tài)度；情景動(dòng)機(jī)指良好的學(xué)習(xí)條件所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。諸如教師的性格、教學(xué)方法以及教材內(nèi)容等。任務(wù)動(dòng)機(jī)指由教師設(shè)計(jì)的任務(wù)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這種分類形式的確是一種進(jìn)步，但是也存在一定的問題。首先，整體動(dòng)機(jī)的概念太模糊，很難準(zhǔn)確把握。其次，Brown的這種分法只涉及到教學(xué)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，不能涵蓋社會(huì)環(huán)境因素，因而有其局限性。

3 影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

英語學(xué)習(xí)是一種目的性非常強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)好英語不僅是學(xué)習(xí)者個(gè)人的需要也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)合格人才的要求。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素可分為外部因素和內(nèi)部因素。

3.1 外部因素

3.1.1社會(huì)因素

語言存在于社會(huì)環(huán)境中，語言與社會(huì)在許多方面是密不可分的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交往越來越多，人們對(duì)外面的世界和外族文化的興趣和了解開始增加，社會(huì)上對(duì)既住專業(yè)又懂外語的人才的需求量也日益增大，英語學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與畢業(yè)、就業(yè)等有直接的關(guān)系，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，形成了社會(huì)上濃厚的學(xué)習(xí)英語氣氛，反之，如果沒有這種社會(huì)大環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的社會(huì)需要，就不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，難以產(chǎn)生和保持英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3，1，2教師因素

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力以及個(gè)人的人格力量都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到重要作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是明顯受到情感因素的影響的。教師的講授內(nèi)容新穎有趣，教學(xué)方法靈活多變，語言生動(dòng)、形象，態(tài)度和藹、親切等都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2內(nèi)部因素

3.2.1學(xué)習(xí)者的態(tài)度

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生的心理因素如情感因素、意志因素等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和效率有極大的影響，也即是學(xué)習(xí)態(tài)度與其動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系。如果學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的興趣和信心，那么以此而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能長(zhǎng)期保持和提高。反之，則會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響到英語學(xué)習(xí)的效果。

3.2.2學(xué)生的認(rèn)知策略

加涅根據(jù)共有關(guān)研究將認(rèn)知策略定義為，學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的技能。也就是說，人們?cè)谛畔⒓庸r(shí)對(duì)自己思維過程的調(diào)節(jié)和控制或方法的選擇即是策略。使用不同的認(rèn)知策略，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重傳授學(xué)生科學(xué)的方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

在我國(guó)，由于各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不足，不能充分發(fā)揮學(xué)生本人的主體作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的指導(dǎo)下，探索出有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語的重要性，包括它的起源、發(fā)展歷史、在當(dāng)前世界上的地位和作用以及學(xué)好它的潛在意義，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)在教學(xué)中融入社會(huì)文化方面的教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地與本族語者進(jìn)行口、筆頭交流，在真實(shí)的交際活動(dòng)中充分體驗(yàn)英語國(guó)家文化。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜创约?，幫助學(xué)生合理地看待英語學(xué)習(xí)中的失敗和困難。心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)者的不同心態(tài)影響動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)自我效能感和自信心。減少學(xué)習(xí)無助的心理狀態(tài)。

另外，教師要充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注意以下幾點(diǎn)：

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，促使他們形成學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感的喚醒狀態(tài)。英語教師必須考慮到學(xué)生本身對(duì)事物的興趣和自己的情感。在傳統(tǒng)的“填鴨式英語教學(xué)中，教師基本上在唱“獨(dú)角戲”。這種教學(xué)模式可能有利于知識(shí)的積累，但不利于創(chuàng)新能力的開發(fā)，還忽略了作為主體的學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，應(yīng)變講堂為學(xué)堂，避免滿堂灌，給學(xué)生留下廣泛的思維空間。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

美國(guó)著名心理學(xué)家J.B.Carroll認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)外語的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，注重學(xué)生的興趣、體驗(yàn)、技能的培養(yǎng)，他們才能積極主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。我們應(yīng)適當(dāng)變更教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛和靈活多變的語言交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)。近年來，外語教學(xué)理論的研究重點(diǎn)已從傳統(tǒng)的只注重“教”轉(zhuǎn)向聚焦于“學(xué)”。對(duì)學(xué)習(xí)效果最終起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人?！耙詫W(xué)生為中心”充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性功能。教師要根據(jù)大綱要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，挑選出具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)，盡可能多地設(shè)置情境，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣，促使他們形成學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)。

4.2幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生明白，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中國(guó)在世界上的不斷強(qiáng)大，中國(guó)與外國(guó)的交往日趨頻繁，熟練地掌握和運(yùn)用英語是當(dāng)代青年所必需的，這樣才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)生領(lǐng)悟了這個(gè)道理，其內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)被喚醒。在英語教學(xué)中，如果教師能結(jié)合知識(shí)的傳授，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的教育，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)效果。要端正學(xué)生對(duì)英語目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。目標(biāo)價(jià)值越大，它的激勵(lì)值就越大，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。心理學(xué)家布郎等人研究證明，凡是設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，而且富有積極進(jìn)取精神；反之，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)業(yè)成績(jī)都欠佳，而且對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，缺乏主動(dòng)性。目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向，又是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。教師必須讓學(xué)生意識(shí)到端正英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、達(dá)到目標(biāo)的策略。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使他們的成就需要得到滿足。英語教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到階段性目標(biāo)，還要幫助學(xué)生確立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人今后的擇業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)來進(jìn)行動(dòng)機(jī)分析，使外在的“成績(jī)動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)化為更持續(xù)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求，改善學(xué)習(xí)效果。

4.3充分利用多媒體等多種手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

愛因斯坦曾說，“興趣與愛好是最大的動(dòng)力”。興趣是學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。Deci和Ryan認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)興趣可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)其樂無窮。教育心理學(xué)認(rèn)為，新穎刺激容易引起學(xué)生注意，重復(fù)性材料、陳舊的形式則很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教育環(huán)境提供了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的氛圍時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)大大被激發(fā)。Yager提倡多種建構(gòu)主義教學(xué)法，要求教師要充分利用一切資源進(jìn)行教學(xué)。近年來，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體課件是教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分類組織，把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成加工，讓學(xué)生全面而清晰地理解課程，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性以及極大的共享性是多媒體課件巨大的優(yōu)勢(shì)，教師可以選取自然、逼真的圖片，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，輔以不同的聲音效果，讓枯燥的英語教學(xué)變得更有魅力。從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于把書面語言材料活化為動(dòng)態(tài)的課堂，組織開展互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語言交際的能力。如在講解課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的思維，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，再?gòu)膶W(xué)生的問題開始進(jìn)行必要的講解l或是在課前給學(xué)生提供必要的幫助和輔導(dǎo)，在課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)講解課文；還可以啟發(fā)學(xué)生把課文編寫成劇本，用課本劇的形式上演；也可以就課文中提出的某個(gè)問題展開討論或辯論。這看似松散的雙邊互動(dòng)課堂實(shí)際上讓學(xué)生學(xué)以致用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

5 建立融洽的師生關(guān)系。保護(hù)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系為教師是權(quán)威，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。這種被動(dòng)式的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育理論要求以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造平等、民主、和諧、活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Domyei指出，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。現(xiàn)代的學(xué)者普遍認(rèn)為，教師應(yīng)該提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。這樣。學(xué)生練習(xí)和使用英語時(shí)才不會(huì)感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動(dòng)，用上所學(xué)知識(shí)，并從中得到滿足，使內(nèi)部動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與保護(hù)。

其次，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。正確的自我概念的標(biāo)志是具有自尊心。心理學(xué)家瓊斯認(rèn)為，自尊心的滿足具有三個(gè)條件：重要感（seilse of signfficailce），成就感（sense of cornpetence），有力感（sense of power）。因此教師要在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，使學(xué)生多獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，多體會(huì)成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自我效能感。例如，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和具體情況，及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等方面的任何進(jìn)步，注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤（error）的方式，多給學(xué)生以關(guān)心、鼓勵(lì)、支持等正面強(qiáng)化，而少給予批評(píng)、指責(zé)等負(fù)面強(qiáng)化，以形成和增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)論

總之，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的語言運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)都會(huì)有所提高。因此，如何在高中階段培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它將是教師在實(shí)踐中需要不斷探索的永恒的課題。