● 通訊員 付步雄

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”10月17日下午，一首《再別康橋》拉開(kāi)了咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師詩(shī)歌朗誦比賽的序幕。低沉舒緩的音樂(lè)，聲情并茂的朗誦，讓臺(tái)下教師不知不覺(jué)進(jìn)入了詩(shī)歌營(yíng)造的意境中。整個(gè)活動(dòng)精彩紛呈，掌聲雷動(dòng)，高潮迭起，讓全體教師和來(lái)校跟崗研修的“影子教師”共享了一頓精神大餐。

是什么讓活動(dòng)如此精彩

青年教師詩(shī)歌朗誦比賽是咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)”系列活動(dòng)中的一個(gè)項(xiàng)目，也是學(xué)校夯實(shí)教師基本功、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)常規(guī)動(dòng)作。

用“內(nèi)容豐富、形式各異”來(lái)形容整個(gè)比賽活動(dòng)一點(diǎn)也不夸張。全校共有9個(gè)組參加比賽，朗誦篇目有情感細(xì)膩的《再別康橋》，有慷慨激昂的《我驕傲，我是教師》，有內(nèi)涵豐富的《古詩(shī)聯(lián)誦》，有如歌如泣的《小草在歌唱》，有古樸典雅的《嘆紅樓》等，現(xiàn)代詩(shī)歌與古典詩(shī)詞相映成趣，相得益彰。

比賽中，各組不是簡(jiǎn)單地用聲音演繹文本，而是集全組之智慧，展全員之才能，融入各種才藝元素，讓人耳目一新。四年級(jí)組的話劇《白雪公主》，在富有磁性的男中音的旁白中，兇狠跋扈的皇后、美麗動(dòng)人的公主以及七個(gè)小矮人的表演，讓全場(chǎng)為之叫好；一年級(jí)組的《嘆紅樓》，一溜女教師小碎步出場(chǎng)，個(gè)個(gè)身著古裝，“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，共同朗誦《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞歌賦，讓人大開(kāi)眼界；三年級(jí)組的《小草在歌唱》，向聽(tīng)眾講述張志新的遭遇，如歌如泣，聽(tīng)眾無(wú)不為之動(dòng)容；體育組和英語(yǔ)組的《我驕傲，我是教師》，慷慨激昂，直抒胸臆，詮釋了教師的喜怒哀樂(lè)；六年級(jí)組的《一滴水》，平緩深情地講述一滴水的渺小與偉大、平凡與深刻；二年級(jí)組的《古詩(shī)聯(lián)誦》以書(shū)畫(huà)、器樂(lè)等形式展示古詩(shī)中蘊(yùn)含的“筆墨紙硯、琴棋書(shū)畫(huà)”。與其說(shuō)這是一次普通話朗誦比賽，不如說(shuō)是一次青年教師才藝大展演。

這樣一項(xiàng)常規(guī)工作，為何能讓全體教師如此積極參與、激情澎湃呢？

“年級(jí)組是學(xué)校工作中一層非常關(guān)鍵的組織，我們優(yōu)化年級(jí)組的管理，充分發(fā)揮年級(jí)組的工作職能，最大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，凝聚集體智慧，使其成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量。”校長(zhǎng)習(xí)海平說(shuō)。

咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行分級(jí)管理，注重年級(jí)組的建設(shè)，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)都以年級(jí)組為單位開(kāi)展，目的在于展示年級(jí)組的風(fēng)采與實(shí)力。每次活動(dòng)，組長(zhǎng)與組員齊心協(xié)力，推陳出新，組與組之間暗中較勁，良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)期評(píng)優(yōu)時(shí)，也淡化個(gè)人榮譽(yù)而重獎(jiǎng)年級(jí)組。

學(xué)校教師已經(jīng)形成共識(shí)，每次活動(dòng)都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是團(tuán)隊(duì)在作戰(zhàn)；參與活動(dòng)不僅僅是展示個(gè)人形象，更是承載了全組的希望。這種積極昂揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)文化已經(jīng)深入人心，“組內(nèi)擰成一股繩，學(xué)校匯成大河流”，強(qiáng)大的凝聚力成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

是什么讓教師如此美麗

“年輕真好！”觀看朗誦比賽的過(guò)程中，不少老教師情不自禁地發(fā)出如此感慨，并對(duì)年輕教師的表演嘖嘖稱贊。參加本次朗誦比賽的教師共有80余人，年齡均在35歲以下，占據(jù)了全校教師的半壁江山。

“一支充滿朝氣與活力的教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的希望。”習(xí)海平感慨地說(shuō)，“年輕不僅指年齡，更是心態(tài)，是永不懈怠的職業(yè)進(jìn)取精神?！?/p>

近年來(lái)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，面向高等師范院校招聘了一批大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍?！拔覀円浴虏偶?zhèn)洹臉?biāo)準(zhǔn)按照學(xué)科需求選拔大學(xué)生，而對(duì)那些具有特長(zhǎng)的畢業(yè)生，我們更是青睞有加?！睂W(xué)校黨總支書(shū)記杜小清告訴筆者。

朗誦比賽中的一個(gè)客串節(jié)目讓全體教師印象非常深刻。今年畢業(yè)于武漢體育學(xué)院舞蹈系的陳琴、徐小偉老師表演的拉丁舞，以動(dòng)感的韻律、剛?cè)嵯酀?jì)的動(dòng)作，詮釋了青春與美麗，散發(fā)著力量與激情?！八麄兊奈璧刚駣^人心，也讓我們看到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的希望?！崩辖處焺喠嵘钋榈卣f(shuō)。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的美麗不僅僅局限于青春靚麗，也不僅僅局限于年齡優(yōu)勢(shì)，正如學(xué)校教務(wù)處主任李娟萍所說(shuō)，“美麗是由內(nèi)而外的一種自我豐富，一種自我提升，一種自我發(fā)展。”

教師最大的幸福來(lái)自于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而要更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，必須始終保持職業(yè)生命的活力。

打造一流的教師隊(duì)伍一直是咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)校通過(guò)教師自我修研與學(xué)校培訓(xùn)的方式，不斷促進(jìn)教師成長(zhǎng)。35歲以下的教師每周都要上交一篇硬筆書(shū)法作品，并由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自批改。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)盧方祥老師給年輕教師開(kāi)展書(shū)法知識(shí)講座，聘請(qǐng)咸寧市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)主任孫和平為教師培訓(xùn)普通話。近年來(lái)的寒暑假，每位教師都要向?qū)W校上交作業(yè)——撰寫(xiě)一篇文章。每個(gè)學(xué)期的教師教學(xué)比武更是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、提高教師教學(xué)水平的重要舞臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師十分珍惜外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，視其為最大的福利。凡外出學(xué)習(xí)的教師，回到學(xué)校后，都會(huì)以各種方式反饋學(xué)習(xí)所得，或者是小型匯報(bào)，或者是講授示范課，或者是撰寫(xiě)學(xué)習(xí)札記，等等。新的教育理念和方法，源源不斷地輸入進(jìn)來(lái)，并與學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)融合、重生，豐富了學(xué)校文化，也豐富了教師的生命。

是什么讓教師生活如此豐富多彩

“我們平時(shí)除了上幾節(jié)課，就是在家?guī)Ш⒆樱吹綄?shí)驗(yàn)小學(xué)的教師生活這樣豐富，我決定要改變自己的生活方式?！眮?lái)學(xué)校參加“影子教師”跟崗培訓(xùn)活動(dòng)的詹紅霞老師，看完教師朗誦比賽后在QQ群中這樣留言。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年學(xué)生人數(shù)高達(dá)4558人，有66個(gè)教學(xué)班，教師工作繁重、事務(wù)繁雜，然而卻個(gè)個(gè)干勁十足，積極上進(jìn)，精神飽滿，生活充實(shí)。秘訣是什么呢？

“首先，熱愛(ài)學(xué)校、愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作，是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)；其次，豐富的業(yè)余生活讓教師的幸福指數(shù)大大提升；再次，良性競(jìng)爭(zhēng)的年級(jí)組文化深入人心?！睂W(xué)校工會(huì)主席劉安平給出了答案。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在繁重的工作之余開(kāi)展了豐富多彩的教師活動(dòng)，比如成立了自行車小組、排球小組、羽毛球小組、廣場(chǎng)舞小組等興趣小組，周末定期開(kāi)展活動(dòng)，讓教師加強(qiáng)交流，凝聚人心，釋放壓力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓全體教師感受到了集體的力量和溫暖。

在學(xué)校管理上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)則給予教師更多的人文關(guān)懷。比如考勤管理，學(xué)校采取彈性手段，每天為教師提供早餐，校車按時(shí)接送教師上下班。這樣既讓教師享受到學(xué)校的福利，同時(shí)也基本杜絕了遲到、早退現(xiàn)象。再比如，學(xué)校教師遇到困難時(shí)，學(xué)校黨總支、工會(huì)總會(huì)在第一時(shí)間給予關(guān)注與問(wèn)候。2013年上半年，學(xué)校一位年輕教師的愛(ài)人患病住院，全體教師自發(fā)捐款，把學(xué)校的溫暖與溫情延伸到教師的家庭。

“管理基本上分為三種境界，一是以人管人，二是以制度管人，三是以文化化人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)追求的是管理的最高境界，積極構(gòu)建和諧輕松的校園文化，讓文化的力量浸潤(rùn)每位教師?！绷?xí)海平說(shuō)。

文化的力量無(wú)形卻十分強(qiáng)大。這次青年教師詩(shī)歌朗誦比賽，參賽教師都是利用課外時(shí)間排練，有很多年級(jí)組甚至每天都要到天黑才回家，可教師們毫無(wú)怨言，更不曾向?qū)W校提出要加班費(fèi)。比賽中的衣服租賃、道具制作、演員化妝等，全部由年級(jí)組負(fù)責(zé)，不給學(xué)校講條件。

一次朗誦比賽，只是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師成長(zhǎng)文化的一個(gè)片段。這個(gè)片段之前和之后，是學(xué)校為促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提升教師幸福指數(shù)而設(shè)計(jì)的一系列制度和文化鏈條。通過(guò)這個(gè)鏈條，教師們走向了職業(yè)的成功與幸福，走向了生命的豐滿與圓潤(rùn)。