◎/本刊記者 曾憲波 黃立明 特約通訊員 肖 燕

2010年9月，朱昌林接過宜昌市西陵教育“操盤手”的接力棒，當時的西陵教育走在了全省教育的前列——已實現(xiàn)高位均衡。“如何突破西陵教育發(fā)展的天花板，推動區(qū)域教育持續(xù)發(fā)展”，自然成了擺在朱昌林面前的一大課題。經(jīng)過調研和深入思考，朱昌林為西陵教育確立了“教育現(xiàn)代化與均衡優(yōu)質化同步發(fā)展”的工作目標，實行“現(xiàn)代+精細+個性”的區(qū)域教育發(fā)展推進策略。按照這一愿景，近三年來，無論是堅持不懈地推進素質教育，還是走內涵式發(fā)展道路，創(chuàng)辦各美其美的品牌特色學校，屹立于“教育高地”的西陵教育依然是宜昌乃至全省教育的一張名片。朱昌林說：“有了優(yōu)質資源，不等于就有了優(yōu)質教育。構建現(xiàn)代教育體系，推動區(qū)域教育持續(xù)發(fā)展，思想和觀念的發(fā)展創(chuàng)新至關重要?！?/p>

圍繞并有效服務學生發(fā)展，是教育資源配置的“基本法”

朱昌林主政西陵教育以來，積極爭取國家政策項目和地方政府的支持，搶抓宜昌市城市骨架拓展的機遇，累計投入9520多萬元用于學校標準化建設，新建綠蘿路小學，就地整體重建明珠小學和東方紅小學。按照規(guī)劃，未來幾年，西陵區(qū)將以每年裝備一所學校的速度，逐步實現(xiàn)區(qū)域學校的現(xiàn)代化。

區(qū)域教育均衡永遠是“相對論”，在發(fā)展的過程中又會出現(xiàn)新的不均衡。一些過去辦學條件比較好的學校，比如區(qū)里的窗口學?！瞬袑嶒炐W，其辦學條件已失去了“窗口學?！钡娘L范。為此，西陵區(qū)適時啟動了第二輪學校標準化建設計劃。朱昌林說，學校標準化建設不僅要考慮科學布局和建筑設計檔次等表層問題，更要以科學的思想和理念作指導，使教育資源配置在學生“身邊”，成為促進學生發(fā)展的有效資源。

2012年秋季開學，正式交付使用、就地重建一新的東方紅小學吸引了眾多學生和家長的目光。而這所學校的建設和資源配置，較好地體現(xiàn)了朱昌林的學校標準化建設理念。

這所投資2560萬元重建的學校，一躍成為西陵區(qū)目前小學中建設標準最高、設施最優(yōu)、環(huán)境最美的現(xiàn)代花園式學校。學校按照國家最新標準配齊了實驗室、美術室、棋藝室、視頻教室、電視臺、微機室、圖書館、室內籃球館等20間功能室和1間可容納200余人的階梯教室。每間教室和功能室，都安裝了現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學設備。

東方紅小學的圖書館不再遠離學生，就設置在學校教學樓，就在學生方便使用的地方，即便課間10分鐘也來得及光顧駐足。圖書館內現(xiàn)有藏書24300冊，生均達32本。圖書館的設計風格溫馨、舒適，圓桌、轉椅、咖啡、音樂，可讓學生情不自禁地徜徉于書海。這里可以同時容納一個班級的學生開展形式多樣的閱讀活動。而且，學校還計劃在每間教室設立“分館”，方便學生“就地”借閱圖書。

棋藝教室設有12張棋盤課桌，按學生4人一組配備，可保證學生人人都能參與象棋、圍棋棋藝的學習交流。利用網(wǎng)絡資源，學校圍繞棋文化特色，還開發(fā)了數(shù)字化的棋藝互動學習平臺。美術室配備了寫生凳、寫生畫板、寫生燈、寫生教具。這間教室主要用于學生上繪畫課和欣賞課。學生們可以在這里盡情施展自己的創(chuàng)作熱情。這里也是他們展現(xiàn)成長與進步、點亮激情與夢想的所在。學生們說：“沒有誰會不喜歡這里?！奔议L們說：“真想回到童年時代?！蓖鈦韰⒂^者說：“這才是為學生的發(fā)展‘量體裁衣’?！?/p>

“在學校改建過程中，我們要求新學校的建設要始終圍繞這樣一個理念和目標：學習和實驗緊密結合，資源就在學生身邊，隨時可用?！敝觳终J為，現(xiàn)代化的學校就應該營造“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在、特色悄然彰顯”的學習生活環(huán)境，實現(xiàn)學生自主、合作、探究的數(shù)字化學習。

教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，需要科學合理的學校規(guī)模和班級規(guī)模作支撐

“推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，不能搞超級名校，更不能搞超級大班?！敝觳终f，近年來，西陵區(qū)新建了綠蘿路小學，使鐵路壩小學的學生得以分流，滿足了家長對優(yōu)質教育資源的需求，使教育更好地為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務。

作為全省義務教育均衡發(fā)展試點區(qū)，西陵區(qū)教育局承擔了“湖北省實施國家義務教育體制改革”四個項目的改革實驗工作，“小班化教育實驗”即是其中之一。小班化能更好地體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，讓因材施教變得“觸手可及”。

在選擇“小班化教育實驗”試點學校時，朱昌林頗費了一番腦筋，最終選定樵湖嶺小學這所全區(qū)最薄弱的學校。

這所2010年以前每年只有10多名新生，服務范圍內的學生大多外流的薄弱學校，在推進“小班化教育實驗”一年后，得到了家長和社會的認可。2012年秋季，學校原計劃招兩個班70名學生，結果報名登記的學生達到150多名。

一所學校能吸引家長的一個重要原因，就是孩子能夠在教師那兒得到更多的關注，小班化恰好滿足了社會的這種教育需求。朱昌林說，樵湖嶺小學能在“小班化教育實驗”中煥發(fā)出活力，首先，在于教育局以學生發(fā)展需要為中心，配備了強有力的學校班子、改造了校園物質環(huán)境、打造了適應小班化教學需要的教師團隊；其次，在于學校通過對學生分層、內容分層、分組教學，營造了小班文化氛圍，免費開設20門探究性和拓展性課程，讓每個學生都能得到提高。

“在一般人看來，小班化不外乎就是班額的減少，而這只是小班化教學的外在表現(xiàn)形式，其真正目的是讓每一個孩子都能得到教師充分的關注，使學生個性化發(fā)展成為可能。”朱昌林要求樵湖嶺小學穩(wěn)步推進教學實驗，為在全區(qū)推行小班化教育積累更多經(jīng)驗。

為將小班化教育實驗成果逐步向全區(qū)推廣，西陵區(qū)在學?，F(xiàn)代化建設進程中，要求學校在硬件、軟件上進行相應的配套建設，以達到適應學生差異、實現(xiàn)學生均等發(fā)展的目的。

教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一資源

“教師作為教育現(xiàn)代化的主體，如果缺乏人的現(xiàn)代化的氣質，那么，他們就不可能自覺、自主地關注參與教育現(xiàn)代化的變革過程。”朱昌林認為教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一資源，教師隊伍素質的優(yōu)劣直接關系到教育質量的高低。

為此，西陵區(qū)以教師專業(yè)化發(fā)展為突破口，狠抓教師隊伍建設。西陵區(qū)的教師培訓經(jīng)費按工資總額的4%納入學校預算，并在教育項目預算中增設用于教師外出培訓和骨干教師培養(yǎng)的專項經(jīng)費。2010年到2012年，全區(qū)培訓專項經(jīng)費從30萬元猛增到200萬元，教師人均培訓經(jīng)費2012年達到了3000元。

朱昌林介紹說，為了用好培訓專項經(jīng)費，西陵區(qū)教育局明確規(guī)定：凡是與專業(yè)化發(fā)展無關的外出考察不批準；凡是學習后不能發(fā)揮輻射效應的不報銷培訓經(jīng)費；凡是不用足培訓專項經(jīng)費的學校，校長績效考核將受罰。同時，派出督查專班，定期審查各學校的教師外出培訓項目和培訓經(jīng)費使用情況，確保培訓專項經(jīng)費用好、用足，發(fā)揮效益。

“教育理念的落后，會導致教師對教育改革的麻木！”在朱昌林的強力推動下，西陵區(qū)教育局與北京師范大學、華東師范大學建立教師培訓協(xié)作關系，計劃用五年的時間輪訓優(yōu)秀教師。此外，他們還選送130名校長和教師到北京、上海等地名?？疾旎蜻M行“影子培訓”。

2011年，西陵區(qū)與華東師范大學基礎教育發(fā)展研究所簽訂合作協(xié)議，先后4次邀請研究所專家團隊到西陵區(qū)，對8位校長的辦學水平進行發(fā)展性跟蹤指導，較好地提升了校長的管理智慧。2011年3月，西陵網(wǎng)校全面開通。為滿足師生在網(wǎng)校中同步學習、同步教學、同步教研的需要，西陵區(qū)組織區(qū)內278名學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師，參與網(wǎng)校資源的開發(fā)與管理。2012年5月，西陵區(qū)承辦了第六屆“京滬快線”，北京教科院基礎教育研究所副所長張熙、華東師范大學基礎教育研究所所長、博士生導師楊小微教授和來自北京、上海、廣東等全國7個省市的知名學者、教授、校長共200余人齊聚西陵，共謀基礎教育發(fā)展大計。

2012年9月，西陵區(qū)計劃招聘30名教師，結果有700多人報名，競爭之激烈不亞于當?shù)毓珓諉T的報考。為什么大家都愿意投身西陵教育？其中一個重要原因，就是思想理念超前的西陵教育，能夠為教師提供廣闊的發(fā)展空間。近幾年來，全區(qū)教育青年后備人才已有5人走上了學校校級干部和教育局機關干部崗位，3人被選拔到區(qū)直部門，近千名教師在市級以上競賽課中獲獎或受各級表彰獎勵。

朱昌林自稱是教育“門外漢”。2012年，宜昌市西陵區(qū)教育局先后榮獲全國“兩基”先進單位、省最佳文明單位、省教育干部培訓先進單位、市優(yōu)秀教育局等20多項榮譽。在記者看來，有著湖北大學教育管理專業(yè)學士學位和華中科技大學經(jīng)濟管理碩士學位的朱昌林，低調而平和，他用自己的教育實踐告訴我們：思想的高度就是教育的高度。