張靈平

當前，我們可以深切地感受到網(wǎng)絡(luò)對人類的學習觀念和學習方式所產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新型教學方式，它對于改變傳統(tǒng)的思想政治課灌輸模式、為學生的探究性學習提供條件、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和自主學習能力、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神等都具有獨特的優(yōu)勢。但網(wǎng)絡(luò)教學也存在不足，如何找到思想政治教學與網(wǎng)絡(luò)教學最佳結(jié)合點，揚長避短，以優(yōu)化教學效果？如何利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢來堅持思想政治課教學的基本原則？我在思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與教學實踐中，認識到一堂成功的思想政治網(wǎng)絡(luò)教學課必須做到如下三個結(jié)合：

一、網(wǎng)絡(luò)資源與思想政治課教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合。

時代性是政治課的性質(zhì)和任務(wù)的要求。與時政緊密結(jié)合，與當前的社會實際緊密結(jié)合，是思想政治課的顯著特點。由于網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富的包括社會熱點在內(nèi)的信息，運用網(wǎng)絡(luò)資源就能輕松地解決教學中資料不足困難，實現(xiàn)知識的擴展。這樣，教學內(nèi)容由課本內(nèi)容一統(tǒng)天下的局面，變?yōu)檎n本內(nèi)容與網(wǎng)上內(nèi)容有機結(jié)合的新局面。這既體現(xiàn)了教學內(nèi)容的時代性，也加大了課堂容量。而且網(wǎng)上大量的生動鮮活事例材料所帶給學生的教育和感染作用是傳統(tǒng)的思想政治課所難以比較和抗衡的。因此，教師可在網(wǎng)上選擇大量相關(guān)資料下載，并將一些相關(guān)網(wǎng)站提供給學生，以便學生進行自主的探索性的學習，開闊學生的視野，既堅持了理論與實踐相結(jié)合的原則，又增強了教育教學效果。但是，選擇哪些網(wǎng)上內(nèi)容來為教學服務(wù)，是一個值得研究的問題。切忌為了取悅學生而將網(wǎng)上一些與教學內(nèi)容無關(guān)的東西、甚至有悖于社會道德的內(nèi)容、宣揚唯心主義世界觀的文字和圖畫選進網(wǎng)頁，對學生進行誤導。

我認為，對網(wǎng)絡(luò)資源至少應(yīng)做到三個“精選”：

第一，精選與教學內(nèi)容特別是與教學重點難點緊密相關(guān)的資料，且每一則資料都要能給學生以啟發(fā)和教育，做到使資料為教學目標服務(wù)。

第二，精選與學生的思想實際、生活實際緊密聯(lián)系的資料。對于學生難以判斷和理解的材料，教師應(yīng)在材料后面給出一定的說明引導，使材料的啟發(fā)教育作用更好地發(fā)揮出來。

第三，精選反映當前社會實際的材料，引導學生對時政熱點問題做出正確的分析和判斷，提高學生分析問題解決問題的能力。這三個“精選”是在網(wǎng)絡(luò)教學中教師的主導作用是否充分發(fā)揮的重要體現(xiàn)，也是對教師的思想政治素質(zhì)和理論水平以及教育教學能力的檢測。

二、教師的主導作用與學生的自主探究性學習相結(jié)合。

馬克思主義的基本理論學生難以自發(fā)形成和自主接受，仍需要教師的系統(tǒng)傳授；學生思想覺悟和政治素質(zhì)的提高難以自發(fā)實現(xiàn)，仍依賴教師的循循善誘。同時，網(wǎng)絡(luò)教學中當學生坐在計算機前進，注意力被網(wǎng)頁中豐富的內(nèi)容所吸引，不容易聽見教師的要求。而只有學生的主體作用與教師的主導作用有機結(jié)合，才能取得較好的教學效果。因此，政治課網(wǎng)絡(luò)教學更應(yīng)強調(diào)正確發(fā)揮教師的主導作用，將傳統(tǒng)的教師講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)對學生進行巧妙的引導和內(nèi)化，實現(xiàn)政治課的教學目標。

我認為政治課網(wǎng)絡(luò)教學中教師的主導作用應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點：

第一，體現(xiàn)在對網(wǎng)頁內(nèi)容的精心選取和設(shè)計上。將教師的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動而合適的文字、圖片、動畫、視頻等媒體內(nèi)容，使學生通過瀏覽和思考網(wǎng)頁內(nèi)容，獲得知識并提高認識。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)可包括這樣幾個區(qū)域：“基礎(chǔ)知識區(qū)”。包括課本的基本理論、重要概念、知識結(jié)構(gòu)、知識目標、疑難問題解答等，為學生的學習和思考提供系統(tǒng)、準確的理論支持；“擴展知識區(qū)”。第二，體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)教學的課堂組織上。在網(wǎng)絡(luò)課堂上一開始就要提出明確的學習目標和要求，對學生的網(wǎng)絡(luò)學習方向進行控制和引導。學生對網(wǎng)上提供的社會熱點問題進行課堂討論與交流時，要注重對學生進行啟發(fā)引導，特別是對學生從網(wǎng)上獲得的各種信息要及時點撥，引導學生運用基本理論來分析社會問題?？梢蕴釂柡娃q論，通過師生之間、生生之間的思維碰撞，把學生中不正確的思想認識引導到健康、正確的軌道上來，使學生真正理解和接受馬克思主義的基本理論，認識到馬克思主義理論的科學性、先進性。并自覺應(yīng)用馬克思主義理論作為思想和行動的指南，實現(xiàn)知識、能力和覺悟的有機統(tǒng)一。同時，要注意對學生的學習及問題的回答進行及時的評價。

三、先進的教育思想與先進的教育技術(shù)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)教學具有自主性、交互性和個性化的特點，對于改變當前政治課堂教學中存在的諸如“填鴨式”、學生為考而學等現(xiàn)象無疑具有積極意義，但目前網(wǎng)絡(luò)教學中存在一些誤區(qū)，如信息技術(shù)與教學“兩張皮”現(xiàn)象。先進的教育理念與先進教育技術(shù)的整合是我們教師應(yīng)當長期探索的課題。

首先，一堂成功的思想政治網(wǎng)絡(luò)教學課必須反映先進的教育思想，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重充分發(fā)揮學生的主體作用和能力特別是創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，要符合教育規(guī)律，并且能較好地完成教育教學目標。特別要注意的是，切不可一味地追求先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和界面效果，而忽視了教育教學規(guī)律和教學目標，把網(wǎng)絡(luò)教學課變成了技術(shù)操作演示課。教師在教學中的主導作用不能削弱，學生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能隨意改變。否則只是一名好的電教操作人員而不是一名好的教師，這就失落了課堂教學改革的真正目的，甚至無法完成教學任務(wù)和教學目標，無法探尋知識、培養(yǎng)能力和覺悟的統(tǒng)一，使教學效果比常規(guī)課還差。所以，現(xiàn)代的教育技術(shù)的運用也要堅持“適度原則”，要符合教學實際的需要，不可為趕時髦而濫用。應(yīng)將現(xiàn)代的教育技術(shù)與先進的教育思想結(jié)合起來，為教育教學改革服務(wù)。

其次，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一定要引導學生有選擇性的學習和理解，教師也要有選擇性的詳略得當?shù)赜枰苑治稣f明，教師提供豐富的材料并引導學生自己去尋找和選擇材料，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主選擇，積極思考，大膽提問和討論，教師重在啟發(fā)和引導，而不是將每一個材料都由教師逐一進行分析，切忌變成新技術(shù)條件下的滿堂灌，更不能演化成無控制的放任自流。