葉先玉

小學數(shù)學教學是小學教育中比較重要的一門學科，在教學過程中，教師要時刻注意給學生創(chuàng)造參與到教學中的機會，體現(xiàn)學生是課堂學習主體的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考、討論、交流，自由的表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說，只有這樣才能收到良好的教學效果，才能促使學生在課堂中學到有用的知識。

一、課前準備

1、寫好教案是上好課的前提，教案是教學活動的依據(jù)。

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，既包括教師的教，又包括學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這里除包含了學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容，以及學生的實際，對每節(jié)課進行精心設(shè)計；確定教學目標，明確傳授哪些知識；教學的重點和難點是什么；應(yīng)采用什么樣的教學方法；如何激發(fā)學生的學習興趣；選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?；如何組織學生進行觀察，培養(yǎng)學生哪些方面的能力?？傊?，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。經(jīng)過這樣一番深思熟慮，反復推敲之后，最終寫出教案。上課時，教師運用適當?shù)慕虒W方法和技能、技巧，把教案付諸實踐，這是從認識到實踐的過程。教師的主導作用體現(xiàn)在形成切合實際的教案，并把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動的成果。

二、在實際課堂中

1、.師生之間的平等。

小學數(shù)學教學的重點總是放在知識的傳授上，教師很在意學生回答問題的答案是否正確，答案成了師生之間溝通的唯一橋梁，占據(jù)了師生情感溝通的整個空間。我認為在小學數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培養(yǎng)學生的合作意識、交流意識、自我反省、觀察能力，讓學生與老師之間形成互動，而不是學生配合老師，使教學過程成為一個師生情感交流的過程，而不是以學生為觀眾、講臺為舞臺、教師為演員的獨角戲。教師可采取一些激勵性、賞識性、反思性的語言，啟發(fā)、贊賞、鼓勵學生主動、積極地參與到教學活動中。

2、生生之間的交流。

“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。學生之間的智力水平、思維背景、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)等有差異是客觀存在的，我們應(yīng)當承認并正視和尊重這種差異。在數(shù)學學習過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略，允許學生之間有“學生語言”，允許學生之間互助互學，有開放性的交流。

3、生生之間的評價。

在小學數(shù)學課堂教學中，既要重視學生對數(shù)學結(jié)論的掌握，更要關(guān)注他們對結(jié)論產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的體驗、感受和理解。數(shù)學新課程標準提倡評價，其中包括生生之間的評價。生生之間的評價是多層面的交叉與綜合，能夠更好地掌握所學數(shù)學知識，使學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行回顧反思，強化學生對數(shù)學知識的理解，進一步感受理解數(shù)學新舊知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，使學生及時看到自己經(jīng)過努力取得的學習成果和進步，獲得學習成功的情感體驗，激發(fā)學生探究新知的欲望，激發(fā)學生的鉆研探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、運用互動技巧。

首先，創(chuàng)造良好的提問環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有新穎性、獨特性，能激勵學生積極主動地回答問題并提出問題。

其次，選取適宜的問題形式。教師的提問最好既能幫助學生“溫故”與“知新”，又能深度拓展學生的思維；既能面向優(yōu)生“拔高”，又能照顧“差”生“保底”。

此外，教師提問還應(yīng)圍繞一個中心目標，問題之間應(yīng)表現(xiàn)出系統(tǒng)有序的特點，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維的習慣。同時，還應(yīng)保留適當?shù)耐ｎD時間讓學生思考，鼓勵和接納學生的不同答案。

5、師生共同參與創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維。教師要善于不斷創(chuàng)造具有啟發(fā)性的教學情境，誘發(fā)學生的主體意識，促進學生能動性的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的或有趣的問題情境，引起學生討論，讓學生帶著明確的解決問題的愿望探索新知識，形成新技能。從而使問題得到解決。

6、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備、集中精力、認真思考、主動地探索未知的領(lǐng)域。比如生活中處處充滿著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生興趣。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。在講解圓時，聯(lián)系生活實際，從常見的鏡子、各種圓形的漂亮物品及各種設(shè)置成圓形的景物等等，這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。

大力倡導自主學習、探究學習、合作學習。 學生的頭腦不是知識的容器，而是知識和信息的處理和加工中心，他應(yīng)該懂得知識和信息怎樣歸類，怎樣取舍，怎樣加工整合生成新的知識，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生這種處理和加工的能力。學生是一個個有血有肉的、活生生的人，傳統(tǒng)的教材觀對學生的態(tài)度、情感和價值觀的潛移默化的影響重視不夠，而學生只有在自主、探究、合作學習的過程中這些因素才能得到培養(yǎng)。

7、巧施教學方法

根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之，要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

總之，時代在進步，教育也在不斷改革，我們教師要在改革的指導下，根究新課程改革的要求不斷完善教學方法，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，更新教學理念，努力把小學數(shù)學教育工作做好，讓學生在小學階段就打好基礎(chǔ)。