趙娜娜

摘要：泰羅的科學管理理論在今天的中職學校中仍然被廣泛的應用。他的理論從根本上說明管理的作用在于把擁有同一工作目標的人聚攏在一起，然后合理分工，使得大家順利完成工作目標。本人首先解釋一下泰羅的科學管理理論，然后談一下泰羅管理理論在中職學校會計專業(yè)教師隊伍建設中的應用以及出現(xiàn)的問題，最后提出相應的解決對策。

關鍵詞：科學管理理論；中職學校；會計專業(yè)；教師隊伍建設

美國古典管理學家費雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor，1856～1915）是科學管理的創(chuàng)始人，他第一次系統(tǒng)地把科學方法引入管理實踐，創(chuàng)立了科學管理，使管理從此真正成為一門科學，并得到迅速的發(fā)展，因此贏得了“科學管理之父”的稱號。4泰勒的學管理理論不僅在生產領域具有重大應用價值，在學校管理領域同樣能發(fā)揮其獨特的管理效用。

一、泰勒的科學管理管理理論概述

科學管理，即用科學的調查方法，根據(jù)實際而不是傳統(tǒng)來決定工人工作任務的方法。科學管理理論的理論基礎；把人視為理性經濟人；強調分工和專業(yè)化；主張組織內部建立一套自上而下的權力等級體系：傾向于建立嚴密的規(guī)章制度；重視經濟上的獎勵措施：將高效率完成組織目標作為管理的主要任務：堅信管理原則的正確性和不可改變性?？茖W管理理論在學校中的應用之一是建立勞動分工，即就是劃分專業(yè)教師和非專業(yè)教師等。對于中職學校而言，因其不同于普通中學，那么下面本人就談談泰勒的科學管理理論在中職學校會計專業(yè)師資隊伍方面的重要作用。

二、本校會計專業(yè)師資隊伍建設目標

1.優(yōu)化師資隊伍結構，建立和形成“雙師型”教師隊伍，不斷提高“雙師型”教師的數(shù)量和質量。

2.加強教師教學團隊建設，加大力度構建一支以專業(yè)帶頭人為核心的骨干教師隊伍。

3.建設一支具有寬厚的專業(yè)理論知識、較高的專業(yè)技能水平及解決生產一線實際問題的能力于一身的教師隊伍。

三、目前本校會計專業(yè)師資隊伍建設存在的問題

1.教師結構不合理?？茖W管理理論中強調分工和專業(yè)化，但目前從本校會計專業(yè)專任教師的職稱結構分析來看，職稱結構不合理。高級講師6人，占17.65%：講師10人，占29.41%：助講及以下18人，占52.94%。具有高級職稱的教師比例偏低：助講及以下其比例過高。從專任教師的學歷結構分析來看，本專業(yè)現(xiàn)有研究生6人，占17.65%：其余均為本科學歷，其本科學歷比例過高。從專任教師的年齡結構分析來看，50歲以上教師1人，占2.94%：35～45歲的教師8人，占23.53%；35歲以下教師25人，占73.53%，青年教師比例過大，中年教師比例偏低。

2.教師教科研意識不足?？茖W管理理論主張組織內部建立一套自上而下的權力等級體系，即使有些教師很想去搞些科研，可是由于科研力量薄弱、科研管理不夠到位、制度建設尚不完善等原因，致使教師沒有參與科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，限制了她們發(fā)揮自己的潛力，使科研寸步難行。本校本專業(yè)里，進行教科研的人幾乎沒有。

3.教學理念、手段和方式相對落后，實踐課程相對薄弱。有些專業(yè)教師對新會計制度改革把握得不夠準確，在學生學習能力培養(yǎng)、學習潛能激發(fā)等方面思想不夠重視，方法不夠得力。部分專業(yè)課教師仍以黑板和粉筆作為主要的教學工具，采用傳統(tǒng)的教學方法，采用滿堂灌的方式，致使教學效果不佳。同時本校的會計專業(yè)教學基本是以理論課程為主。通常要占到總學時的80%以上，實踐課程較少，使得學生到就業(yè)單位后，不能適應崗位需求。

四、加強本校會計專業(yè)師資隊伍的對策

針對對我校師資隊伍建設中存在的諸多問題，應立足崗位，有針對性地制訂和實施師資培養(yǎng)計劃，加強教師理論知識的學習和實踐技能的培養(yǎng)，具體而言，中職學校會計專業(yè)教師隊伍建設中借鑒科學管理原理可從以下幾個方面入手：

1.將教師隊伍的年齡結構優(yōu)勢變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，加快青年教師的培養(yǎng)和鍛煉。泰勒的科學管理理論里，工人包括兩部分，一是從技工學校來的經過某種專業(yè)技術培養(yǎng)的，另一種是直接從社會求職者中招收來的，在學校里，教師一般都是經過師范院校的專業(yè)教育培訓、取得畢業(yè)證書或者資格證書的。對于有發(fā)展前途、有潛力、專心用心工作的青年教師可以有計劃的送到其他學校進行培養(yǎng)，為其創(chuàng)造鍛煉的機會。同時，也要派青年教師下企業(yè)鍛煉，去鍛煉的崗位有會計、出納等，也可派去企業(yè)進行參觀，對其生產過程有充分的了解，以此在以后的教學中，能將理論與實踐聯(lián)系起來。

2.用獎懲等激勵手段來促進教師進行教科研。泰羅主張工人的工資由兩部分構成，只要他們干得出色，就應當保證給予合理的高工資。這不僅包括給每個工人以每天的定額工資，還包括按時完成任務的一大筆獎金，在教師隊伍建設中，更應如此。參加教科研的給與獎勵，取得成績的給予更高的獎勵，這恰恰是與現(xiàn)代人所講的“多勞多得”、“優(yōu)質優(yōu)酬”是一致的。固然，在學校不可能也不應該像工廠那樣，把工作量全部量化，把工作質量完全標準化，但卻完全應該在科學分析論證的基礎上制定出工作量標準和應該達到的質量要求，要同時達到質和量的要求。

3.抓住機遇，結合實際，通過培養(yǎng)，建設一支理念新、教法對、效果好的會計專業(yè)教師隊伍，注重培養(yǎng)學科帶頭人，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。泰勒主張將管理職能與執(zhí)行職能分開，進一步明確了廠資方與工人之間、管理者與被管理者之間的關系。作為中職的會計教師，應具有雙師素質，不但要會講，更要會做會動手操作。在以就業(yè)為導向的中職教育中，動手實踐能力顯得更為重要。同時要創(chuàng)新教學模式與教學方法，通過學習、鍛煉，不斷提高職業(yè)教學能力。

綜上所述，泰勒的科學管理理論在當今的中職學校里被廣泛應用著，尤其對中職學校會計專業(yè)教師隊伍的建設發(fā)揮著重要作用。