崔 睿

（皖西學院 黨委組織部，安徽 六安237012）

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新是高等學校的基本職能，其中，人才培養(yǎng)是高等學校的主體職能。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才，是不同類型的高校所要思索和探索的基本問題。對于應用型本科高校而言，培養(yǎng)具備良好的綜合實踐能力是其人才培養(yǎng)目標的重要內涵體現(xiàn)。筆者結合多年的體驗式拓展訓練的教學與研究經驗，認為在應用型本科院校大學生中開展體驗式拓展訓練對提升大學生的綜合實踐能力具有重要的積極作用。

一、應用型本科高校人才培養(yǎng)與體驗式拓展訓練

（一）應用型本科高校人才培養(yǎng)

潘懋元教授在探討中國高等院校的分類與定位時認為，我國的高等學?？煞譃?種基本類型：第一種類型為學術型大學；第二種類型為應用型本科院校；第三種類型為職業(yè)技術高校。作為應用型本科院校，其主要培養(yǎng)目標是以學習行業(yè)的專門知識為主，將高新科技轉化為生產力，培養(yǎng)具備較好的綜合管理能力和社會服務能力的應用型專門人才，如教師、工程師、律師和管理干部等［1］。

（二）體驗式拓展訓練

體驗式拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做Outward-Bound的管理培訓，Outward-Bound意思是指一艘小船駛離平靜的港灣，投入未知的旅程，去面對一個個的困難，去迎接一次次的挑戰(zhàn)。體驗式拓展訓練的本質是一種體驗式學習，它不僅對人的思想、意志、體能是一種訓練，同時也是對人的團隊協(xié)作精神、有效溝通能力、堅強意志品質的實戰(zhàn)演習與培養(yǎng)。通過體驗式拓展訓練，達到“磨煉意志、提升自我、團結協(xié)作”的目標。

（三）應用型本科高校人才培養(yǎng)與體驗式拓展訓練

應用型本科院校人才培養(yǎng)目標由基本素質、文化知識、綜合實踐能力3個基本要素構成。基本素質的鍛煉可以通過專業(yè)的熏陶、職業(yè)道德教育和思想政治教育等方式進行培養(yǎng)；文化知識的構建可以通過課程設置、實驗實踐教學環(huán)節(jié)、質量工程建設等模塊加以實現(xiàn)；而綜合實踐能力的訓練往往是建立在前2個方面之上的再一次提升，通過體驗式拓展訓練進一步體會團隊精神、溝通能力、堅強品格、創(chuàng)新思維等綜合實踐能力的重要性，由體驗式感知向理性認知過渡，從而得到固化和升華，有利于培養(yǎng)高質量的應用型人才，提升大學生在社會中的綜合競爭力。因此，在應用型本科高校建設中有計劃地開展體驗式拓展訓練活動具有十分重要的意義。

二、應用型本科高校開展體驗式拓展訓練的作用

應用型本科院校的大學生，一年級和二年級兩學年的學校生活課余時間相對較為充分，同時也是通過體驗式拓展訓練鍛煉提升他們綜合實踐能力的最佳時期。因此，為了實事求是地分析大學生的心理狀況與實際需求，更加準確地了解大學生綜合實踐能力的實際狀況，筆者對某本科高校的1 000名一年級和二年級本科生進行了問卷調查（共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷860份，占有效調查人數(shù)的86%）。以下是對大學生整體調查維度及其分析。

（一）在個人能力發(fā)展方面，你認為目前哪個方面有待進一步提升？

A、學業(yè)成績B、個人綜合能力C、學生與社團工作D、課余生活E、思想品德

A B C D E比例／選項% 32 37.5 15 11.5 4

通過此項調查可以發(fā)現(xiàn)：完善和提升A項和B項2方面的被調查者比例分別是32% 和37.5%，2項共占據(jù)了近70%的份額；C、D、E 3項的被調查者比例分別為15%、11.5%和4%。顯然可以看出，希望完善和提升個人綜合能力的大學生所占比例最大。

（二）你認為個人綜合實踐能力中哪一個方面能力對你最為重要？

A、團隊協(xié)作精神B、有效溝通能力C、堅忍不拔品格D、開拓創(chuàng)新思維E、語言表達能力

A B C D E比例／選項% 21 19.5 20.5 20 19

通過此項調查可以發(fā)現(xiàn)：被調查者對自身個人綜合能力進行客觀評估后，在被限選一項的前提下，A、B、C、D、E 項所占的比例分別為：21%、19.5%、20.5%、20%、19%，所占份額基本一致。因此，可以看出上述5項能力是被調查者較為認可的個人綜合實踐能力的組成元素。

（三）你最想通過哪項活動去鍛煉你的個人綜合實踐能力？

A、體育活動B、文藝活動C、社會實踐活動D、體驗式拓展訓練活動E、學術交流活動

A B C D E比例／選項% 11 12.5 33 35.5 8

通過此項調查可以發(fā)現(xiàn)：被調查者最希望參加C、D 2項活動去鍛煉個人的綜合能力，被調查者比例分別是33% 和35.5%，2項共占據(jù)了近70%的份額；希望參加A、B、E 3項活動的被調查者比例分別為11%、12.5%和8%?？梢钥闯觯髮W生更希望通過參加實踐性、體驗性更強的活動去鍛煉個人的綜合實踐能力［2］。

從以上調查問卷的分析報告中可以看出，大學生在學校除了希望通過專業(yè)知識的學習去鍛煉自身的專業(yè)技能之外，還希望通過實踐性較強的體驗式拓展訓練的學習去進一步提升自身的綜合實踐能力，而這一點與應用型本科院校人才培養(yǎng)目標和內涵具有較高的吻合度。因此，應用型本科高校開展體驗式拓展訓練活動是有價值的。

三、體驗式拓展訓練對大學生綜合實踐能力有效提升的目標內容及要求

應用型本科高校開展體驗式素質拓展訓練的主要目的就是把大學生的綜合能力中最卓越的、最突出的部分升華到可能達到的頂點。培養(yǎng)大學生樹立正確的職業(yè)生涯目標、增強團結協(xié)作的團隊精神、鍛煉人與人之間有效溝通的能力、錘煉堅忍不拔的意志品格和開拓創(chuàng)新的人生態(tài)度［3］。下面就重點闡述體驗式素質拓展訓練在哪些方面提升了大學生的綜合實踐能力。

（一）培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神

當今社會分工日趨細化，技術及管理工作日益復雜，個人的力量和智慧在社會經濟高速發(fā)展的今天顯得格外的蒼白渺小，即便是天才，也需要他人的幫助與配合。應用型本科院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展的應用型人才，學習專業(yè)知識對應用型本科院校的大學生來說是認識規(guī)律、掌握規(guī)律的過程，而將這些知識與規(guī)律應用于實踐中，則離不開團隊的分工與協(xié)作［4］。因此讓大學生學會與人相處、培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神是他們在社會中生存與發(fā)展的必備能力。在進行體驗式拓展訓練的項目中，有不少項目都是鍛煉大學生的團隊協(xié)作精神，例如，“智過電網”“逃生墻”等項目會設計一系列的各種各樣的障礙，這些項目如果一個人單獨完成，無疑是困難重重，但如果借助團隊的力量，就會相對容易得多。

（二）提高有效溝通的能力

誤解是信息傳遞過程中由于表達不準確或信息丟失而導致的失去溝通有效性的一種狀態(tài)。在實踐的過程中，很多時候工作效率低下、協(xié)作配合的不默契都是因為沒有形成有效溝通而導致的，因此，學會“換位思考”的有效溝通能力是培養(yǎng)應用型本科院校大學生重要的綜合能力之一。例如，體驗式拓展訓練項目中的“盲人方陣”和“數(shù)字傳遞”2個經典的訓練有效溝通能力的項目，要求參訓的各個團隊在應急情況下，通過隊員間的有效溝通從而準確地傳遞信息，達到項目的預期目標，有效的溝通模型可以表示為：信息傳出者→編信息→方式途徑→解信息→信息接收者→反饋信息。在此過程中，大學生則通過該類項目的訓練不僅充分體驗到有效溝通的重要性，同時他們的有效溝通能力也得以提高［5］。

（三）錘煉堅忍不拔的品格

實踐的過程是一個漫長的、充滿著挑戰(zhàn)的過程，在這個過程中，失敗可能隨時降臨。在實踐的過程中往往沒有成功與失敗，只有堅持與放棄。在體驗式拓展訓練過程中成功的鼓舞和失敗的鍛煉，可以使學生在不同的體驗中正確對待成功與失敗，正確認識自我、評估自我，充分發(fā)揮自己的潛能，增強自信心和承受失敗挫折的能力，從而錘煉堅忍不拔的品格。

（四）鍛煉開拓創(chuàng)新的思維

開拓創(chuàng)新能力是應用型人才向高精尖人才邁進的基礎。應用型本科院校培養(yǎng)的大學生不僅僅是掌握規(guī)律、運用規(guī)律解決問題的人，更應該是在原有模式的基礎上創(chuàng)新運用新規(guī)律、新模式的人。體驗式拓展訓練則是鍛煉應用型本科院校大學生開拓創(chuàng)新思維模式的有效方式之一，每一個拓展訓練項目只有規(guī)定達到的預期目標，而對于實現(xiàn)目標的過程則沒有統(tǒng)一的標準答案。因此大學生在實踐的過程中，可以充分地開動腦筋，拓展思維模式，在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷實踐，從而不斷鍛煉其心智模式與創(chuàng)新思維。

應用型本科高校不僅是教育大學生學習文化知識和技能的地方，也是大學生提升適應社會能力、服務社會能力的平臺。為了使大學生能夠在高校中得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，全面提高學生的綜合實踐能力，有必要推廣“體驗式拓展訓練”這種全新有效的實踐學習方式。

通過體驗式拓展訓練的學習與實踐，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的精神、有效溝通的能力、堅忍不拔的品格、開拓創(chuàng)新的思維，使學生真正在體驗式拓展訓練中成長，從而為學生今后在社會中較好地實現(xiàn)個人價值打下堅實的基礎。

［1］王根順，范秀娟.應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的探索和研究［J］.內蒙古師范大學學報，2009（9）：1-4.

［2］尤文靜.“歷奇”體驗式拓展訓練對提高大學生綜合素質的思考［J］.經營管理者，2011（1）：294-295.

［3］楊傳喜.基于素質拓展訓練的大學生非專業(yè)素質提升研究［J］.經濟研究導刊［J］.2012（10）：258-259.

［4］劉 彬，孫長良，李 斌.地方工科類高校拓展訓練課程應用模式的研究［J］.高師理科學刊，2012（4）：118-120.

［5］薛保紅.體驗式培訓師［M］.北京：中國計量出版社，2009.