孫啟凱(浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部 浙江杭州 311300)

普通高等學(xué)校排球公共體育課實(shí)施差異教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

孫啟凱
(浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部 浙江杭州 311300)

綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法,對普通高等學(xué)校排球公共體育課實(shí)施差異教學(xué)做了實(shí)驗(yàn)研究,結(jié)果表明,實(shí)施差異教學(xué)可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì),能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度得到充分培養(yǎng),能大幅提高學(xué)生排球公體課學(xué)習(xí)成績。

高校 排球 差異教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

差異教學(xué)是指在班級集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個性的差異,滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要,以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。而在高校公體課排球教學(xué)中在注重學(xué)生個性差異的同時更要重視學(xué)生身體素質(zhì)的差異。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、自己選擇學(xué)習(xí)策略和方法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度,在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的個別化特征,教師不再是絕對的支配者、統(tǒng)治者,在相當(dāng)程度上是支持者和幫助者;學(xué)生的發(fā)展大多數(shù)是在活動中實(shí)現(xiàn)的,而活動是思維的源泉,是發(fā)展的基礎(chǔ)。差異教學(xué)下的自主性學(xué)習(xí)活動是一切以學(xué)生為中心,能有效地提高高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

1 對象與方法

1.1 對象

普通高等學(xué)校排球公共體育課實(shí)施的差異教學(xué)為觀察對象,以浙江農(nóng)林大學(xué)排球公共體育課2013級選項(xiàng)班中，6個女生班，共180人為實(shí)驗(yàn)對象。

1.2 方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)差異教學(xué)的文獻(xiàn)資料及相關(guān)的研究成果,了解國內(nèi)外關(guān)于差異教學(xué)的研究現(xiàn)狀及前沿動態(tài),為本文研究提供理論依據(jù)和解決問題的思路。

1.2.2 專家訪談法

對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)測量指標(biāo)的選取的評價體系的建立以及學(xué)生問卷的設(shè)計走訪6位教授、8位副教授進(jìn)行咨詢,聽取他們的意見和建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后,向?qū)嶒?yàn)班與對照班學(xué)生發(fā)放問卷,問卷相關(guān)系數(shù)r均大于0.785(P<0.05)。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以浙江農(nóng)林大學(xué)排球公共體育課2013級選項(xiàng)班中，隨機(jī)挑選6個女生班，共180人為實(shí)驗(yàn)對象,分成實(shí)驗(yàn)組與對照組。實(shí)驗(yàn)總時長為64學(xué)時。實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、場地器材相同,實(shí)驗(yàn)組用差異教學(xué),對照組用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)前測試如下所示。

(1)身體素質(zhì):實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行身體素質(zhì)測試(立定跳遠(yuǎn)、800 m及4×10 m移動),測試結(jié)果見表1。

(2)排球基本技能:實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組與對照組的排球基本技能進(jìn)行測試(對墻墊球、對墊球、發(fā)球),了解兩組學(xué)情情況,結(jié)果見表2。

從表1和表2可以看到,經(jīng)過T檢驗(yàn)顯示兩個組在體能和排球基本技能方面都沒有顯著差異,P值均大于0.05,因此實(shí)驗(yàn)前,選取的實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在這兩方面上是處于同一水平的。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生體能測試結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組排球基本技能測試結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測試結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情況調(diào)查結(jié)果

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情況調(diào)查結(jié)果

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組排球技能考核成績結(jié)果

對搜集以及測量到的大學(xué)生各指標(biāo)的數(shù)據(jù)輸入Ex ce l及SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測試結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后再次對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)指標(biāo)測試,測試結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)后兩個班學(xué)生身體素質(zhì)都有提高,實(shí)驗(yàn)后兩班(P<0.01)差異有顯著性意義(見表3)。說明差異教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生在課堂中能找到自己的定位,每個人都能在自身基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情況上的調(diào)查結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前后分別對學(xué)生興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情況進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查(見表4、5)。從測試結(jié)果來看,實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有顯著差異(P>0.05),但實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組結(jié)果高于對照組,經(jīng)過T檢驗(yàn)具有顯著性差異(P<0.01)。差異教學(xué)中,把同質(zhì)分組與異質(zhì)合作結(jié)合起來。教師對學(xué)生的分組是彈性的、動態(tài)的,可以根據(jù)情況靈活調(diào)整,在不同的體育活動中及時地做出相應(yīng)的變化。采用差異教學(xué)的教學(xué)課堂中,通過教學(xué)方式的變化及設(shè)計靈活、多樣的教學(xué)組織形式對學(xué)生的興趣、愛好和習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。而對照組的調(diào)查結(jié)果不升反降,則說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有很好的調(diào)動學(xué)生興趣,進(jìn)而影響對排球課的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以兩組之間會有顯著性差異(P<0.01)。

2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組排球技能考核成績結(jié)果與分析

由表6可知,實(shí)驗(yàn)后兩組排球技能考核成績經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)具有顯著性差異(P＜0.05),說明差異教學(xué)法對排球公體課教學(xué)的技能考核成績的提高有明顯的效果,進(jìn)一步證實(shí)了在排球公體課教學(xué)實(shí)施差異教學(xué)法的實(shí)用性和有效性。其原因主要是差異教學(xué)能根據(jù)學(xué)生自身的排球水平、能力高低,制定合適學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在平常的練習(xí)中會更加自覺練習(xí)時會比對照班更加投入,技術(shù)掌握更加牢固,成績自然高于對照班。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)普通高校排球公體課實(shí)施差異教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)班與對照班的身體素質(zhì)測試成績經(jīng)T檢驗(yàn),具有顯著性差異。

(2)差異教學(xué)在普通高校排球公體課的實(shí)施中對學(xué)生的興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有顯著性差異,但實(shí)驗(yàn)后測試,實(shí)驗(yàn)班結(jié)果高于對照班,經(jīng)T檢驗(yàn)具有顯著性差異。

(3)差異教學(xué)法對排球公體課教學(xué)的技能考核成績的提高有明顯的效果,實(shí)驗(yàn)班與對照班排球技能考核成績發(fā)生了顯著性差異。

3.2 建議

(1)普通高校體育教師應(yīng)重新對自己的角色進(jìn)行定位,重視學(xué)生個體差異,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)空間,順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,改變教學(xué)觀念、提高業(yè)務(wù)能力,以適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)改革的需要。

(2)重視對學(xué)生的合作能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生協(xié)作及自學(xué)方法的培訓(xùn)。這就希望得到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持并建立相應(yīng)的教學(xué)制度,來保障差異教學(xué)的順利實(shí)施。

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[2]迪安·漢克思.差異教育[M].楊希潔,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.

[3]姜智,華國棟.差異教學(xué)實(shí)質(zhì)芻議[J].中國教育學(xué)刊,2004(4).

[4]范鵬祖.體育新課程視野下學(xué)生差異資源的價值取向與開發(fā)策略[J].體育世界(學(xué)術(shù)),2008(5).

[5]曾繼耘.關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考[J].教育研究,2007(9).

G80-32

A

2095-2813(2013)11(b)-0077-02

浙江農(nóng)林大學(xué)科研發(fā)展基金資助項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:2011FK025。