張涵

摘 要：高校思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性不理想的困擾一直普遍存在，改善思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步深化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的改革以適應(yīng)新時(shí)期的要求是目前高校思政教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)該以人為本，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)高校思想政治理論課課程改革，積極探索與創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程針對(duì)性與實(shí)效性并舉。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)效果；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0370-02

思想政治理論課在我國(guó)高等教育教學(xué)體系中占有非常重要的地位，既肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要任務(wù)，同時(shí)也是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)吸引力和凝聚力的主渠道和主陣地。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中發(fā)[2004]16號(hào)文件頒發(fā)以來(lái)，各高校針對(duì)思想政治理論課教學(xué)、方法、及手段紛紛進(jìn)行了改革，取得了一定效果。但當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)效果卻并不十分理想，依然存在有不少問(wèn)題。高校思想政治理論課在新的形勢(shì)下如何能做到與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，是當(dāng)前必須認(rèn)真研究探索的重要而緊迫的課題。

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷為主，以課間訪談為輔的調(diào)研形式，以鄭州大學(xué)統(tǒng)招本科在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了有關(guān)思想政治理論課教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的調(diào)查：此次調(diào)查涉及該校本科學(xué)生所開(kāi)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《近代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》、《馬克思主義原理》、《形勢(shì)與政策教育》等五門(mén)思想政治理論課程；調(diào)研內(nèi)容主要有大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的功能和必要性、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)、考核管理模式的認(rèn)識(shí)與建議。被調(diào)查對(duì)象涵蓋該校大學(xué)一至四年級(jí)文理工科學(xué)生。共發(fā)放匿名調(diào)查問(wèn)卷696份，回收問(wèn)卷647份，回收率92.9%，其中有效問(wèn)卷551份，占回收問(wèn)卷的85.1%。在調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，筆者還針對(duì)問(wèn)卷中所顯示的一些問(wèn)題與多位大學(xué)生進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解和把握大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，使本次調(diào)研更加科學(xué)可靠。

一、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1.對(duì)高校思想政治理論課的功能、意義的看法及課程滿意度

從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，22.1%的大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)思想政治理論課很必要也很重要；6.7%的大學(xué)生認(rèn)為既不必要也不重要；61.9%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里開(kāi)設(shè)思想政治理論課有一定意義，但不像教材和老師說(shuō)的那樣重要；9.3%的大學(xué)生選擇開(kāi)不開(kāi)設(shè)無(wú)所謂。對(duì)思想政治理論課程的滿意程度方面，5.1%的的大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課程非常滿意；41.3%的大學(xué)生表示滿意；45.1%的大學(xué)生認(rèn)為一般；有12.5%的表示不滿意，這其中4.1%的受訪學(xué)生表示對(duì)思想政治理論課非常不滿意。

數(shù)據(jù)分析表明：多數(shù)學(xué)生對(duì)高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課程是持肯定態(tài)度的，對(duì)課程的功能與意義有一定的認(rèn)識(shí)，但有相當(dāng)比例的大學(xué)生心目中對(duì)課程意義的認(rèn)可度與課程設(shè)定功能目標(biāo)之間尚存距離。在對(duì)思想政治理論課程滿意度方面的調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)效果并不十分理想，其中存在的問(wèn)題依然不少。

2.對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法及教學(xué)手段的看法

思想政治理論課堂上老師所主要采用的活動(dòng)方式（多選）：78.6%教師講，學(xué)生聽(tīng)；20.5%師生共同探討；28.3%教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討；22.7%教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。

何種教學(xué)方法更受歡迎，效果更好（多選）：討論、辯論、演講等討論式教學(xué)59.1%；傳授、解釋為主的講授式教學(xué)25.8%；專(zhuān)題、案例式教學(xué)64.2%；情景扮演、參觀、調(diào)研、實(shí)踐等活動(dòng)式教學(xué)31.5%。

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，47.1%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)接受效果的影響非常大；只有12.5%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)接受效果的影響不太大或沒(méi)有影響。

認(rèn)為思想政治理論課考試應(yīng)采用開(kāi)卷形式的大學(xué)生比例為64.6%，贊成通過(guò)課程論文考核的占29.9%；傾向于平時(shí)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)為考試方式的為23.2%；贊成傳統(tǒng)的閉卷考試形式的大學(xué)生只占6.2%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：思想政治理論課課堂上老師所采用的教學(xué)方式主要還是教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課式教學(xué)，概念知識(shí)理論講的多，學(xué)生被動(dòng)接受的多，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少。這表明高校思想政治理論課在教學(xué)方法和手段及考核方面的確還存在較多欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段依然占有主導(dǎo)地位。

3.大學(xué)生對(duì)思想政治理論課任課教師的評(píng)價(jià)

大學(xué)生喜歡的思想政治理論課老師具有哪些特點(diǎn)（多選）：講課活潑生動(dòng)，富有趣味性72%；重視課堂互動(dòng)，讓學(xué)生有更大的表現(xiàn)平臺(tái)76.5%；多用生活中的例子來(lái)講述一些知識(shí)點(diǎn)和理論83.6%；講課富有感染力，能夠打動(dòng)人心73.2%；緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，用課本中的知識(shí)去解釋一些社會(huì)現(xiàn)象85.5%。

大學(xué)生不喜歡的思想政治理論課老師具有的特點(diǎn)（多選）：僅停留于課本知識(shí)，講課內(nèi)容沒(méi)有拓展69.1%；缺乏實(shí)際事例來(lái)講述課本中的知識(shí)點(diǎn)和理論41.8%；缺乏互動(dòng)，單向地講授課本知識(shí)51.5%；板著面孔，照本宣科90.4%。

大學(xué)生對(duì)其接觸到的思想政治理論課教師的教學(xué)工作態(tài)度整體評(píng)價(jià)是：非常熱愛(ài)教學(xué)工作18.4%；比較認(rèn)真地完成教學(xué)工作58.5%；工作態(tài)度一般，僅僅是完成教學(xué)任務(wù)而已18.7%；好像是在應(yīng)付8.6%。

可以看出：大部分大學(xué)生對(duì)政治理論課教師還是持基本認(rèn)可的態(tài)度，在學(xué)生的心目中，那些性格幽默、講課活潑生動(dòng)、善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)、注重使用真實(shí)案例來(lái)分析課本知識(shí)與理論、緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)的政治理論課老師更受歡迎。而那些局限于課本知識(shí)、教學(xué)手段僵化、只會(huì)板著面孔，照本宣科的教師則是大學(xué)生們最為反感的對(duì)象。

二、提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考與建議

1.以人為本，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，積極推進(jìn)高校思想政治理論課程改革，實(shí)現(xiàn)課程針對(duì)性與實(shí)效性并舉

胡錦濤同志在2003年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出：“思想政治工作到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本?！眻?jiān)持以人為本，就是“既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！爆F(xiàn)今的在校大學(xué)生多是“90后”，他們性格鮮明張揚(yáng)，自主自信，思想開(kāi)放獨(dú)立，早熟干練而又略顯叛逆，他們渴望新奇的知識(shí)，討厭繁重的書(shū)本，喜歡互相尊重為前提的交流溝通，反感板起面孔的說(shuō)教。現(xiàn)實(shí)中高校的思想政治理論課還是以“灌輸式”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而這種“被灌輸”的學(xué)習(xí)模式則更容易引起年輕一代大學(xué)生的莫名逆反心理，這在很大程度上影響了思政課教育的實(shí)際效果，也是思想政治理論課課程改革過(guò)程中亟須要重點(diǎn)關(guān)注和改善的方面。面對(duì)這樣一個(gè)朝氣蓬勃、豐富多彩的教育客體，高校思想政治理論課理應(yīng)做到以人為本，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的客觀實(shí)際，積極推進(jìn)課程改革，以實(shí)現(xiàn)課程針對(duì)性與實(shí)效性并舉的良好效果。

2.積極探索與創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持“六個(gè)結(jié)合”的原則，其中的一個(gè)“結(jié)合”就是堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

教師可以嘗試結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展課堂討論、辯論，把一些看起來(lái)淺顯、說(shuō)起來(lái)空洞、講起來(lái)片面的內(nèi)容通過(guò)討論、辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)既輕松又能充分調(diào)動(dòng)參與積極性的氛圍，使他們?cè)谒急娴倪^(guò)程中接觸各種不同的思想、觀點(diǎn)，同時(shí)在老師的合理引導(dǎo)下，得出一個(gè)理性的結(jié)論；教師也嘗試在教材中選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自主講課的方式來(lái)學(xué)習(xí)，加上教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與專(zhuān)題互動(dòng)，達(dá)到一種師生共同關(guān)注、共同促進(jìn)的良好教學(xué)效果。

3.切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！弊鳛樗枷胝卫碚撜n教師，必須擁有良好的政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底、豐富的知識(shí)、靈活的授課技巧、開(kāi)闊的思路與眼界與良好的個(gè)人修養(yǎng)，這不僅是高校思想政治理論課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)代大學(xué)課堂的需要決定的。

作為高校思想政治理論課教師必須提升自身馬克思主義理論修養(yǎng)，加深對(duì)馬克思主義理論尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解、把握，具有扎實(shí)的理論功底與深入淺出闡明問(wèn)題的能力；還必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)技能手段，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)募寄苁侄蝸?lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到最佳的課堂效果。

尤其值得注意的是教師的個(gè)人修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”一位具有光明磊落、純潔高尚的道德人格魅力的思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感召力和凝聚力是非常強(qiáng)烈的。因此，作為高校思想政治理論課教師，還應(yīng)該要自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，豐富教師的文化底蘊(yùn)，不斷完善自己的教師人格。

三、結(jié)語(yǔ)

探索高校思想政治理論課教育教學(xué)的新模式、深化思政課教育教學(xué)改革具有重大意義。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原來(lái)大學(xué)生心目中枯燥無(wú)味的課上成一門(mén)思想性、時(shí)代性都極強(qiáng)的思想政治理論課程，做到讓大學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有實(shí)效，是廣大高校思想政治教育者的責(zé)任和義務(wù)，也是對(duì)高校思想政治教育主渠道、主陣地作用的有效促進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1993

[2]烏申斯基.人是教育的對(duì)象：第1卷[M].北京：科學(xué)出版社，1959.

[3]毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2000.

[4]靳諾，鄭永廷，張澍軍.新時(shí)期高校思想政治工作的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]顧海良.高校思想政治導(dǎo)論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.